借助教学反思 力推教师成长
----漫谈教学反思对教师成长的意义
【内容摘要】教学反思，就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题，进而解决问题的一种行为，是教师对教学活动和行为进行分析、批判和认证的过程，也是教师积累和升华的成长过程。它作为教学过程中的一个重要环节, 对提高教学质量、提高教师的自身素质、教学能力和研究能力都有着积极的作用。笔者通过对教学反思的意义的论述，旨在引起教师对教学反思的重视，依此推动教师的专业成长。
【关键词】教学 反思 教师成长
美国著名学者波斯那提出了教师成长的公式：成长=经验+反思，告戒我们教育工作者，教育教学绝不仅仅是一年工作的多次反复，要使自己不断成长进步，就要善于从经验和反思中吸取经验教训。《论语》中也有“吾日三省吾身”的相关论述，即每个人每天都要多次回顾、检查自己的言行，看是否有不妥之处，以便及时改正。那么教学反思究竟有哪些积极意义呢？
一、教学反思能使教学成长更自觉
教学反思是教师在教育教学状态下自我反省、自我激励的一种行为，它是教师对自身教学过程自我纠正的过程。近几年来的教学实践表明，学生的课堂行为表现、情绪体验、知识获得等众多信息的取得，无一不是源于教师对教学理性而深刻的反思活动。通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考；教学反思具有合理的批判性，它可以使教学过程更加理性和科学，并且有助于提高教师的教学总结和教学评价能力，通常善于做教学反思的教师，往往是教学水平比较高的教师，课堂小结或反思积累多了，就会变成一个个生动鲜活的教学案例，而再对教学反思进行分析研究，久而久之，就可以作为提高教师教育教学水平的助推器。
记得刚走上教师岗位所结识的第一位师傅，就曾在听过我的一堂课后，若有所思的讲到：课堂组织有序，学生参与度高，课堂气氛活跃，若再能配上教学反思，相信效果会更好，当时把导师的话当成耳旁风，但在随后的教学过程中，总是看见许多教师，尤其是教龄较长的教师在写教案的最后，都不忘记补充教学反
思这个环节，而他们不仅是教学方面的佼佼者，还是学校的绝对骨干，这才回想起当年导师讲的那句话，追悔莫及，悔不该没坚持写教学反思，自此后的许多年，我都是把教学反思作为自己教学不可或缺的一部分，且把教学反思中的所做所想都写成了一篇篇详实的教学案例，有些案例还获得了相应的奖项，真该感谢教学反思，是它推进和见证了我的一步步成长。
二、教学反思使教学策略更灵活
教学反思主要是对教学过程中出现的一些问题所展开的反省和讨论，它的成果则体现出对教学过程中遇到的实际问题的解决、个人教学经验的积累等，而其内容则重在描述分析案例、讲述教学故事和改进教学进程等。
在教学七上综合探究四《如何认识城市----以莫斯科为例》一课时，考虑到七年级学生并不熟悉莫斯科，且理解和想象能力也有限，那么如何激发学生兴趣，锻炼发散性思维？如何帮组学生获取更多的感性认识？于是我先播放歌曲《莫斯科郊外的晚上》，让同学在音乐声中感受莫斯科的静谧之美，接着播放与俄罗斯相关的视频，让后让学生说说俄罗斯在哪里？它独特的风情表现在哪些方面？如果你是导游，你会选择从哪些角度向游客介绍俄罗斯的异域风貌？看大家争先恐后的发言，我的担忧瞬间消失了一般，继而让学生思考：要向别人介绍一个地方，该从哪几方面来描述？该通过哪些途径获取你想要的这些材料？
当然一堂课若就此结束，显然过于平淡无奇，我赶紧对课堂内容进行了拓展升华，向大家展示“千年古道，锦绣江山”的相关图片，让大家运用此节课的知识，去了解自己周边城市的自然和人文环境特点，去感受城市日新月异的变化，并且结合你了解的城市生活，说说城市具有的共同特点。
课堂结束后，我对该节课进行了反思和总结，并以书面形式记录了下来。首先，在介绍地理事物时，必须从学生熟悉的事例入手，进行步步引导，必要时可以配备相关的图片或视频。其次，应将图片和文字结合起来，切忌对学生进行机械填鸭式的灌输，要结合学生的年龄特征和认知水平选择合适的教学方法。另外，课堂中要合理设计同类型的专题作业，尤其要选择切近学生生活实际的素材，以便达到开拓学生的知识领域、培养学生独立分析并解决问题能力的目的。我想这些值得反思的案例，对我们一线的教师来说，简直是信手拈来，我们既有获取教学资源的便利条件，又有进行教学反思的时间和必要，至于有些老师一如既往的
去研究去反思，最后在教育教学方面硕果累累，而有些老师还是日复一日、千篇一律的重复，教学成就毫无建树，关键是我们如何去对待教学反思这件事罢了。
三、教学反思使教学准备更充分
新课程呼吁教师要做研究型、反思型人才，这就决定教师不仅要具备丰富的专业知识，还要对教学中遇到的实际问题善于反思和研究。而这样的反思既有教学内容方面的，比如“秘鲁国家的人们是如何根据当地的自然环境开展生产的？” “如何评价秦始皇等帝王的功过？”也涉及教学方法的反思，例如如何正确处理教材上汉字和图片的关系？如何把握多媒体教学与常规教学的关系？如何借助阅读卡的补充材料更深入的理解教材？既有教师自身对教材和课堂的反思，也有针对学生提出的疑惑进行的教学反思等。如七上历史与社会第二单元第三课“世界大家庭之国家与地区”一课中，涉及到发达国家和发展中国家，在教材第51页的表格中，把韩国作为发展中国家，但在图册第38页上，韩国却用表示发达国家的颜色表示，于是学生交上来的作业就涉及两种答案。我在批改时以课本上的答案作为标准，于是一部分判错的同学在拿到作业本时立刻来办公室找我辩论，大喊“冤枉，冤枉”，然后说明他们当时做作业的依据，我这时才恍然大悟，原来错误不在学生，是我太粗心，是我在改作业前没做好充分的准备啊。
课后，我及时进行了反思：今天作业被判错的学生喊冤有没有道理？若今天学生没提醒我教材和图册上的内容不一样，我是否还会细心去翻阅图册？若我在备课时做了充分的准备工作，那么今天批改作业是否还会出现误判呢？今后的备课还要再做哪些准备呢？编写教材和图册的人员是否采取同样的标准？教材里除了已经发现的这处异同外，是否还有别的类似的问题出现？教师是否就一定比学生全面或优秀呢？透过这个问题，我不得不佩服学生在某些方面的确比我们老师要细心的多，真心感觉自愧不如啊。
其实，每个人的智慧都是伟大的，教师要时常审视自己的教学，积极探索和思考适合学生学习的新方法和新模式，同时要正视学生的质疑，不要盛气凌人，要敢于并勇于接受批评和自我批评，要坚信“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。
通过教师精心的准备和安排，再加上学生的积极配合，课程目标定会达到预期目的，毕竟学生亲自主动的参与课堂，收获自然丰富多了，同时，历史与社会教学一直以来强调的引导学生主动学习的目标也就水到渠成了。
四、教学反思使课堂教学导入更科学
新课标要求教师要了解每位学生的经历和兴趣，要充分考虑他们的心理需求，要创设多种多样的学习环境，为每位学生的学习和发展提供充足的空间。这就对我们的教育教学提出更高的要求，要求我们不间断的反思自己的教学行为，而且这种反思不是简单的反思教学过程，而是要善于发现并扑捉教学过程中遇到的种种问题，且针对这一系列问题重新构思和设计教学过程，使教学过程更科学、更合理。
记得我在设计七下第六单元第三课《丝路明珠》这一章节时，就曾反复思考和变通，换了好几种方案，最后采用了折中的策略，选择了自己认为比较科学合理的一种教学方法。
其实本节课的内容还算比较单一，依据课标要求：“通过典型的实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点”。而本节则是以沙漠作为区域生活背景，帮助学生理解人类的生产生活和环境的关系，形成人与自然和谐相处的意识。我最初想通过新疆美丽的风景图片导入新课，以便调动学生的积极性，但仔细一想，对于南方学生而言，新疆这个北方边境大省显得过于遥远陌生，学生对其并没有什么概念，于是我在想，怎样做才能一下子让学生联系到新疆呢？思来想去，新疆哈密瓜全国驰名，这对任何地方的人都不太陌生吧，就这样定了。于是上课时，我将课前就准备好的哈密瓜和库尔勒雪梨展示给大家，让大家思考它源于哪里？你印象中的这个地方是怎样的一副场景？然后又补充到：回答正确并详细的同学，这个哈密瓜就送给他了，没想到效果出奇的好，大家都争着抢着想崭露头角，一节课氛围也异常活跃，全体同学的课堂参与度异常的高，这一点在以往的课堂教学中是从没有过的，不管学生目的是出于参与课堂，还是出于吃哈密瓜，至少课堂导入贴近学生生活，不至于使学生感觉困惑，这就够了，至于学生的真实目的是什么，这又有什么关系呢?
其实，像这样的事例还有很多，许多时候我们并没从学生的角度去考虑，也没对教材内容多推敲，只是靠感觉和经验草率处理，不管学生的反映如何，不管他们能否接受或理解，只管完成自己的教学目标就可以了，这样面对学生和对待一台机器又有何区别呢？从上面这个案例不难看出：教师只有用心，就能及时发
现教学过程中的问题，就能对其进行有意识的思考和分析，进而采取有效可行的措施来应对，这样的教学才是科学合理的，才是学生喜欢的课堂教学。
总之，教学反思是一种有益的思维活动，也是优秀教师成长过程中不可或缺的重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，从而促使自己不断反省自我，不断提升自身的教学水平。
【参考文献】
［1］林炊利；教学反思:教师专业提升的有效途径[J]；现代中小学教育；2006年02期
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