师：同学们，挺胸，抬头，微笑。精神状态不错。今天我们继续来当小问号、小工兵、小先生，希望同学们好好表现。现在，看老师在黑板上写了一个什么字？
[师板书：鸡]
生：鸡。
师：你用这个“鸡”组几个词，说给同学和老师听。
[生抢着回答]
生1：大鸡，小鸡。
生2：山鸡，野鸡。
生3：公鸡，母鸡
生4：肉食鸡。
师：同学们说的可真不少。这节课我们就专门来学习母鸡。老师要来当小问号问同学们个问题。你看到“母鸡”这个词，首先联想到什么？
生1：我想到母鸡会下蛋，因为我喜欢吃鸡蛋。
师：那你要好好感谢母鸡。
生2：我想到了母鸡会不会孵小鸡。
生3：我想这只母鸡是不是鸡妈妈，它要是鸡妈妈，会怎样对它的孩子。
师：同学们的联想可真丰富。现在请同学们来当小问号来问一问，作者可能写母鸡的什么？ 生1：作者很可能写母鸡的叫声。
生2：作者很可能写母鸡下蛋。
生3：作者很可能写母鸡怎样关心它的孩子。
生4：作者很可能写母鸡的特点。
生5：作者很可能写自己喜不喜欢母鸡。
师：同学们想到的问题可真不少。老师归纳你们提出的问题有两个：
1、母鸡的特点是什么？
2、作者对母鸡的态度是怎样的？
[师板书：态度 特点]
师：这节课，我们就来理解课文内容，解决这两个问题，体会作者的情感。现在我们先来当小工兵预习课文，解决文中的生字词，把课文读熟。
要求：大声朗读课文两边，然后边读边标出自然段、生字、不理解的词。不理解的词可以结合上下文来理解，不会的可以查字典，也可以请先生。
[生读课文，解决生字词，小组交流自学情况]
[师检查学生对词语的自学情况]
师：同学们当小工兵当的不错啊，现在我们继续来当小工兵，解决作者对母鸡的态度这个问题。现在请同学们快速的读一遍课文，看一看作者对母鸡的态度。
[生读课文，解决问题，自己先思考，小组再交流]
师：三组，把你们交流的结果说一下。
生：我们认为作者对母鸡的态度是开始是讨厌母鸡，母鸡当了妈妈后，作者就不敢讨厌母鸡了。
师：其他小组还有没有异议？没有了。
[师板书：讨厌 不敢讨厌]
师：作者一开始就说我一向讨厌母鸡，但是后来又说我不敢讨厌母鸡了。作者前后对母鸡态度发生了很大的变化，课文的内容也发生了很大的变化，作者用了一个过渡段把内容完整地结合在了一起。现在请同学们快速的找一下，在文章中标出来。
[生读书，标记，交流]
师：三组汇报一下交流的结果。
生：可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。我们认为这一段就是过渡段。
师：其他小组有没有不同的意见？
生：没有。
师：此过度段把文章的内容分为两部分，前三段写的是我讨厌母鸡，后面的自然段写的是我不敢讨厌母鸡。现在，请同学们继续当小工兵来解决“我讨厌母鸡的原因，也就是母鸡的特点。”听好要求：先自己总结 然后交流确定答案。
[生读书，找原因，交流，有组长执笔记录交流结果。]
师：我们现在交流你们讨论的结果。三组先说。
生：我们认为作者讨厌母鸡的原因有三个：第一个原因 是母鸡的叫声让人心烦，第二个原因是不敢反抗强大的却专门欺负弱小的。第三个原因是显示自己，觉得自己了不起。
[ 二组、三组、四组交流的情况略]
[师根据学生的回答板书：叫声烦人 欺软怕硬 显示自己 ]
师：同学们小工兵当得很好。这只母鸡的确叫人讨厌。现在各小组自选一段来读，读出你讨厌的感情。选好段落，先试读一遍，再来展示。
[生选好段落，试读]
师：四组来展示。
[生读，师生评价]
师：二组来展示。
[生读，师生评价]
师：老师也听出来了，作者的确讨厌母鸡。现在我们继续来当小工兵，解决我不敢讨厌母鸡的原因，请同学们快速读后面的内容找一找，标一标。
[生读书，标记，交流]
师：三小组起来说一下这个问题。
生：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲一定就是一位英雄。我们认为这句话就是我不敢讨厌母鸡的原因。
师：母鸡负责、慈爱、辛苦、负责是从哪些段落里体会出来的呢？
生：从5——8自然段体会到的。
师：现在请各小组自选一段研读体会，看你从那些词语或句子里体会到了什么。
[各小组自选段落，体会，交流]
师：一组汇报研讨结果。
生：我们研讨的是第六段，我们从“每只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。”体会到了鸡母亲的负责和辛苦。
师：体会的很好，二组汇报研讨结果。
生：我们研讨的是第五段，我们从“立刻警戒、听着脖儿、预备作战”等词语体会到鸡母亲的勇敢和负责。
师：三组汇报。
生：我们体会的是第七段，我们从“一天不知教多少次、半蹲着、他一声不吭”体会出鸡母亲的辛苦。
师：有不同意见的起来说。
生：我从“半蹲着、一声也不吭”体会出鸡母鸡的慈爱。
师：是这样的。第八段没人体会，我们共同来体会。老师读，你认真听，体会。体会出来的可以回答。
[师读，生体会]
生1：我从这一段里，体会出了鸡母亲的负责和辛苦。
生2:；我从这一段里，体会出了鸡母亲的勇敢、负责和辛苦。
师：是啊，鸡母亲晚上睡觉都要保持高度的警惕，真的很负责很辛苦。鸡母亲的叫声这么尖锐，这么凄惨，你说烦人不烦人？
生：不烦人。师：为什么？我记得前面作者特讨厌母鸡的叫声了。
生1：因为它这是为了救它的孩子才这样叫的。
生2：人们不会讨厌救命的声音。
师：是啊，这只母鸡多负责，要是母鸡会说话的话，它会怎样求救的？
生1：快来人呀，我的小鸡要被黄鼠狼拖走了。
生2：快来人呀，救救我的鸡宝宝。
生3：救命啊，坏蛋要吃我的小鸡雏。
师：是呀，这鸡妈妈多负责，多辛苦呀，让我们再来读一读鸡母亲的特点，好好体会体会鸡母亲的伟大。
[生读书，体会]
师：现在老师当小问号，“一个母亲必定就是一位英雄”中的一个母亲指的仅仅是鸡母亲吗？ 生1：不是，指的是所有的母亲。
生2：指的是动物的母亲和人的母亲。
生3：指的是所以能做妈妈的。
师：具体指那些母亲？
生：一个母亲不只是鸡母亲，还有牛母亲，羊母亲，猪母亲等所有动物的母亲，还有我们人的母亲，
师：是呀，除了鸡母亲，还有牛母亲，羊母亲，猪母亲，等所有动物的母亲，还有你的母亲，我的母亲，我们所有人的母亲，都是伟大的，她们都是了不起的英雄。母亲有这样无以伦比的母爱，作者还敢讨厌母鸡吗？
生：不敢了。
师：让我们再来读一读鸡母亲的特点，好好体会一下鸡母亲的伟大。
[生用敬佩的语气读书]
师：课文我们学完了，谁再当小问号，有问题的提出来，我们一起交流。
生：老师，母鸡前后变化怎么这么大？
师：是呀，现在请同学们认真思考这个问题，然后小组交流，搞不明白的可以请先生，包括在座的老师。
[生展开热烈的讨论，有的去请教在座的老师]
师：老师要检查你们对这个问题交流的情况。二组。
生：我去请教老师了，他只是对我说要从前面和后面去体会，我还是不明白。
师：是吗，那你听一听四组同学是怎样体会的。
生：我们认为鸡做了母鸡，它要对它的孩子负责。在没有做母亲之前它没有这个责任。 师：是呀，做了母亲不仅要把孩子养大，要教给它生活的本领。它要倾其所有的爱去对自己的孩子，自己再苦再累也毫无怨言。这就是母亲。谁还想对自己的母亲说几句话？ 生1：妈妈，您辛苦了，长大后我一定要报答您。
生2：谢谢你妈妈，是您把我养大成人，我会好好孝顺您。
生3：妈妈，您把我养大多不容易啊，我一定要好好学习，长大了报答您的养育之恩。 师：同学们多懂事呀，知道感恩了。我们做儿女一定要报答父母的养育之恩。
第一板块 复习旧知提问引入
师：今天我们一起学习一篇新课文，题目叫《母鸡》。大家课前已经预习过课文，请看屏幕上的句子。
（出示句子：可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。） 这句话是文章的第几自然段？
生：第四自然段。
师：请大家一起读这句话。
（生齐读）
师：边读边思是很重要的学习方法。上学期我们学过抓住重点词提问的方法，当大家第一次读这句话时，脑海是否产生过疑问？
生：为什么作者先说不喜欢母鸡，后来又喜欢母鸡了？
生：是什么原因对母鸡改变了看法？
生：为什么认识了一只孵出小雏鸡的母鸡后，作者就改变了看法？
师：三位同学的问题实际上是一样的。不过你问得比之前两位同学更到位。我们就围绕你的问题来学习。
（说明：梳理学生的提问，引出下个学习环节，让学生的关注点更集中。）
第二板块 体悟语言 感受主题
师：作者一开始对母鸡是什么看法？
生：作者之前很讨厌母鸡。
师：课文中有一个词写出了作者讨厌母鸡的程度。请找出来。
生：一向
师：什么叫“一向”？
生：一向就是一直。
师：作者后来的态度呢？
生：后来作者不敢再讨厌母鸡了。
师：你说得真好，直接从文中找到了答案。刚才一位同学说，作者是认识了一只孵出小雏鸡的母鸡后，才改变了看法。我们一起来认识一下这只母鸡。请轻声读课文第五自然段，找出描写母鸡的句子。
（说明：通过点评告诉学生正确的阅读方法。）
（学生读课文）
生：我找到的是“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示世界上并没有可怕的东西。”
师：这句话给你留下什么印象。
生：我觉得这是一只什么都不怕的母鸡。
师：能否用一个词概括一下。
生：勇敢
师：你真会概括。
生：我找到的是“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”这句话说明母鸡很警惕，一有风吹草动就把小鸡招唤到身边来。
师：掌声送给他。（学生鼓掌）知道为什么要送给他掌声吗？因为他不仅交流了找到的句子，还说出了自己的感受。
（说明：学生回答问题时的亮点要及时指出，这样对后面的交流能起到示范作用。）
生：我从刚才那位同学找到的句子中，感受到一位母亲保护儿女时的勇敢和专注。 师：你是从哪些字词中感受到的？
生：歪、挺、看、警告。
师：你不仅找到句子，而且还能从句中的字词获得独特的感受。请大家一起读这个自然段。 （学生齐读）
师：“预备作战”是怎样的情景？
生：是紧张的情景。
师：可是我刚才没有听到“紧张”。应该怎么读？
生：语速要快一些。
（学生再读）
师：这次读得真好，把轻重缓急都读出来了。第六自然段中也有描写母鸡的句子，找出来，说说体会。
生：我找到的是“当它发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。”我从这句话中感受到了母鸡的母爱。因为它找到食物后先要检查一下，然后才叫孩子来吃。
师：你从这个细节中获得了感受。
（说明：在点评中要引导学生学习好的阅读方法。）
生：我找到的是“结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。”我从这句话中感受到母鸡为了孩子把自己都饿瘦了。这是一个负责慈爱的母亲。
师：你归纳得真好。
生：我找到的是“假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”从句子中我感受到鸡母亲为了孩子竟然敢和大鸡争斗，真是勇敢。
生：我从刚才这句话里发现，原来母鸡不敢反抗公鸡，做了母亲之后，竟然敢和大鸡争斗，这里用到了对比的写法。
师：你真厉害，能联系上下文理解文章。请大家一起读这个自然段。
（学生齐读）
师：同学们将“消瘦了许多”读得轻一些，很好。请看屏幕上的句子。
出示：
（1）母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“ 。”
（2）当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说：“ 。”
课文中有些内容没有写出来，请大家来补充。大家可以从两句话中任选一句来说。想象的时候要联系上下文，还可以想一想你的爸爸妈妈有了好吃的东西会怎么说怎么做。
生：当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说：“孩子们、孩子们，这里有你们爱吃的东西，吃饱了就能快快长大。”
师：请告诉我，你为什么要说两个“孩子们”？
生：因为这样可以体现出母鸡对小鸡的关心。
师：说得好。
生：母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“宝宝们，有危险，快到我身边来，我不会让你们受到伤害的。”
师：从你的语气中，我感受到了母鸡的急切。
生：当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说：“孩子们，你一定饿了，
快来吃吧。你们现在正是长身体的时候，应该多吃点。我都已经检查过了，很安全。” 师：从你话中，我猜得到你的妈妈平时也是这样说的。
（说明：从不同的角度评价学生的交流，能拓展学生的思维空间。）
生：母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“孩子们，快过来，黄鼠狼来了。不过有妈妈在，你们别害怕。妈妈会保护你们的。”
师：你不仅说出了紧张的感觉，还说明了原因。我突然想到一个问题，大家想象得这么好，作者为什么不写出自己的想象呢？
生：因为作者想给我们留下遐想的空间。
生：因为作者已经通过一些词句把我们想象出来的内容写出来了。比如“紧叫”。
师：我想，作者和你的想法是一样的。接下来的两个自然段，请大家用刚才的方法学习。 （学生自读课文）
生：我找到的是“它教给鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡，一天教多少多少次。它还半蹲着—一我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。”我从句子中看到了耐心和辛苦。
生：我找到了“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。”这说明母鸡对小雏鸡很负责，不想让孩子受到伤害。 生：过去母鸡是咕咕叫个不停，可是做了母亲之后，小鸡啄它，它竟一声不吭。这说明它很慈爱。
师：同学们的交流归纳起来就是二句话。（学生齐读：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。）
（说明：有了之前的指导，学生已经学会了分析句子的方法，可以放手让他们自己谈。） 第三板块 比较语言 体会情感
师：刚才的交流中好几位同学都说到了前后对比，我们已经知道后面的“咕咕”的含义，再看看前面的。出示句子：
有的时候，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，没完没了，而并没有什么理由；有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如泣如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
有的时候，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院；有的时候，它不这样叫，而是细声细气的，有什么心事似的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声。
请大家比较这两段话，说说他们的区别。
（说明：用直观的方法，提高学生观察比较句子的效率。）
生：被删除的词写出了作者对母鸡的讨厌。
生：“没完没了”写出了母鸡的叫声影响了作者。“如泣如诉”写出了母鸡叫声的难听，“小疙瘩”写出了作者心情不愉快。
师：其他同学可以学着刚才这个同学的样子继续交流。
生：“永远不反抗”、“欺侮”写出了母鸡的欺软怕硬。
生：“发了狂”写出了母鸡的骄傲炫耀。
生：“就是聋子也会被它吵得受不了”写出了作者非常讨厌它。
（学生齐读前后对比的段落。）
第四板块 梳理详略探究写法
师：作者既写了讨厌，也写了不讨厌，从篇幅上看，他主要想表达什么？
生：主要是表达不敢再讨厌母鸡，想说天底下母爱最伟大。
师：所以后半部分写得多一些。而且用一句话来总结，而前半部分就没有总结句。那能不能索性把前半部分删除？
生：不可以，因为有了前半部分，可以与后面的内容形成对比。
生：前面的内容起到了类似铺垫的作用，不能删除。
生：前面的内容让我们知道了母鸡孵出小鸡后的改变。
师：是的。文章前半部分线索是往下走的，到了后半部分，就往上走了。（画出线索）这样文章有起有伏才好看。
老舍先生通过这篇文章赞颂母爱。他自己也有一位负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲。在母亲去世后，他还专门写了一篇文章纪念她。课后我会把这篇文章和巴金先生的《狗》发给大家。《狗》的写法和《母鸡》很像。请大家完成以下作业：
1、阅读《我的母亲》，从文中找出描写母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子。
2、阅读《狗》，根据文后思考题琢磨作者对“怕狗”和“不怕狗”的详略处理的用意。 （说明：用与课文类似的文章作为作业素材，能帮助学生更有效地巩固课堂上学习的重点难点知识。）
教学目标
1．自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2．了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。
3．比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。
教学重难点
1、 感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历；
2、 感受母鸡伟大的母爱。
课时安排 一课时
教学过程
一、导入
1．这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？
提示：古怪、可爱
2．猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。 板书：母鸡
生齐读课题。
3．这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求： 出示要求：
⑴ 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？
⑵ 比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？
播放媒体资源课件中的范读动画：
二、检查预习
同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。
出示词语：
反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉
疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛
齐读，抽读。
三、初识母鸡特点
1．词语会读了，相信课文也能读好， 今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请几个同学读１～６自然段，全班齐读７～１０自然段，要求做到读正确、读流利。
（简单评价）
2．快速、自由读读课文，边读边思考：
老舍先生笔下的母鸡是怎样的。
学生读书，然后交流初步感受。
预设：⑴ 老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。
⑵ 老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。
⑶ 老舍不敢再讨厌母鸡了。
板书：
一向讨厌
不敢再讨厌
3．作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。
请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？
提名学生回答。
四、自读自悟，感受母鸡特点
1．老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？
在１～３自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。
板书：这是一只（ ）的母鸡。
学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：
提示：
叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。
2．叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？ 提示：第９自然段
齐读第９自然段。
3．老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文４～１０自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。
板书：这是一只（ ）的母鸡。
预设：⑴ 警戒、预备作战、警告„„
⑵ 鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多„„
⑶ 别的鸡来抢食„„大公鸡也怕它三分。
⑷ 教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼„„
⑸ 在夜间若有什么动静„„
提示：负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦„„）
4．这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读９自然段。
5．正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？
提示：喜欢、敬佩、赞赏„„
是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。
6．齐读课文，读出自己的感受。
五、比较《猫》和《母鸡》的异同
1．回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？
提示：在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
2．除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？
提示：两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。
在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。
在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
注：以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。
六、拓展延伸
1．同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。
2．反馈交流。
3．小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！
板书
母鸡 讨厌 敬佩
无病呻吟 勇敢 负责
欺软怕硬 慈爱 辛苦
拼命炫耀 伟大
一、复习导入，激发兴趣。
师：同学们，上节课我们学习了第15课——《猫》，老舍先生笔下的猫，像个既淘气又可爱的孩子，非常讨人喜欢。那老舍先生笔下的母鸡又会是怎样的呢？这节课就让我们一起来学习第16课——《母鸡》。（生齐读课题）
二、检查预习，明确要求。
1、考察同学们对生字词的掌握情况。
师：同学们在课前已经认真预习了课文，老师首先想考考你们对生字的掌握情况。请同学们开火车读词语。
（课件出示词语：如怨如诉、反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 疙瘩 可恶、似的、差不多。）
生1：如怨如诉
师：既正确又响亮。
生2：反抗
生3：欺侮（wù）
师：欺侮（wǔ）（师正音）
生4：成绩
生5：凄惨
生6：慈爱
生7：辛苦
生8：疙瘩
生9：可恶
生10：似（sì）的
师：似（shì）的（师正音）
生：差不多。
师：同学们读得还不错。现在请男女生比赛读。
（男女生赛读）
师：男生女生都读得非常好，为自己鼓掌吧！
2、明确本课重点学习目标：
师：同学们，这是一篇略读课文。课文前面的阅读提示给我们提出了两道思考题，哪位同学愿意来读一读？
（课件出示思考题：（1）老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？（2）《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？）
（生读思考题）
师：读得真好，请坐。
师：同学们，你们有没有信心通过自我阅读解决这两个问题？
生：有！
三、初读课文，体会情感。
1、自由读文，边读边思考。
师：下面请同学们自由朗读课文，边读边思考。
（生自由读课文，师巡视，约4分钟）
2、交流对母鸡的初步印象，整体把握课文。
师：通过刚才的朗读，老舍先生笔下的母鸡给你留下了怎样的印象？
生1：它是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡。
师：你真会读书，很会抓住课文的关键的语句，了不起！
生2：母鸡从前院到后院呱呱地叫，老舍先生听得很烦！
师：老舍先生讨厌这只母鸡。他是一直都讨厌吗？
生3：它是一只伟大的母鸡。
师：没错！（请另一位同学）请你再说说。
生4：之前老舍先生很讨厌母鸡，可是当他看见一只孵出一群小鸡的母鸡时，他便不再讨厌母鸡了。
师：哇！你真会读书！
3、借助前后直接反应老舍先生态度变化的两个句子，引导学生积极思考、质疑。 师：是啊，老舍先生对母鸡的态度前后是不一样的。有两个句子直接地告诉了我们，你能找到吗？
生：能！
生1： “我一向讨厌母鸡”；“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”
师：好的，还有其他意见吗？
生２：“我一向讨厌母鸡”；“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。” 师：第一个句子找得非常准确！还有一个句子写出作者不讨厌母鸡，谁能找出来？
生3：我不敢再讨厌母鸡了。
师：对了！这两个句子写出了作者对母鸡前后不同的两种态度。
（课件出示两句话：1、我一向讨厌母鸡！2、我不敢再讨厌母鸡了！）
（板书：一向讨厌 不敢讨厌 ）
师：读了这两个句子，你有什么想问的吗？
生1：为什么作者到最后不敢再讨厌母鸡了？
师：对呀！这个问题提得很好。
生2：为什么老舍先生一下喜欢母鸡，一下不喜欢母鸡？
生3：为什么老舍先生之前讨厌母鸡，后来又不敢讨厌母鸡了呢？
师：大家都对引起老舍先生态度变化的原因很好奇，课文告诉我们原因了，让我们到课文中去找吧。
四、再读课文，品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。
（一）、品读母鸡让人讨厌之处。
1、小组合作学习，找找母鸡让人讨厌的原因。
师：我们先来看看：老舍先生为什么一向讨厌母鸡？跟同桌一起到课文中找找吧！
2、学生汇报，老师相机指导学生概括原因，并读出情感。
生1：因为它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院。
师：没完没了，真让人讨厌！
生2：它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。
师：欺软怕硬，让作者非常讨厌，对！
生3：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩，就是聋了也会被它吵得受不了。老舍先生应该是觉得母鸡很骄傲，下了蛋就发了狂似的，恨不能让全世界人都知道。
师：下蛋了就拼命炫耀，让人很讨厌。此处作者写对母鸡的讨厌写得非常生动，你留意到了吗？
生4：“就是聋子也会被它吵得受不了。”
师：对了！这夸张的手法充分表现了老舍对母鸡的讨厌。
生5：“更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，
咬下一撮儿毛来。”它欺负比它弱小的母鸡，让人讨厌。
生6：还有第一段“有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。”因为它是细声细气地叫，别人认为它有心事，那种细声细气-------。
师：如怨如诉，让人听了起鸡皮疙瘩，是吧？你能理解“如怨如诉”吗？
生：能，就是有什么抱怨的事。
师：是的，似乎有很多事情要抱怨，如怨如诉，让人听了很不舒服。
师：老师有一个建议给你：“沿着田坝（bà）”注意读准“坝”的字音。大家都记住了吗？ 生：记住了。
师：同学们真会读书！确实老舍先生讨厌母鸡的叫声，讨厌母鸡的欺软怕硬，还讨厌母鸡拼命炫耀自己。
（二）、品读母鸡让人尊敬之处。
1、寻找母鸡令人尊敬的原因。
师：老舍先生如此讨厌母鸡，可是后来他却不敢再讨厌母鸡了，到底是什么原因呢？ 生：因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。
师：你真会读书！确实如此。我们一起来读读这句话！
生齐读：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
师：四（1）班的同学读书真动听！母鸡的伟大具体表现在哪里呢？请同学们细细地去品读课文5-8自然段，划出让你感触最深的词语或句子，好好体会体会。
（学生默读文段，边读边划，师巡视指导）
2、汇报交流对母鸡形象的感悟：抓住重点词句，联系生活实际，体会深深的母爱，并相机指导朗读。
（生边读边划，师巡看、指导）
师：刚才我们同学都很用心去品味这几段文字，非常好！很多同学想谈感受了，请你先说。
生1：“它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿暖和。”
师纠正：“得一点儿温暖”。
生1：母鸡半蹲着让小鸡得到温暖，非常辛苦。因为平时我们半蹲着感到很累，而母鸡为了小鸡坚持那么久。
师：这位同学真会读书！是呀，我们半蹲一会就会觉得很累，可是母鸡可能一蹲就是半个下午，一个晚上，甚至更长时间。它是多么辛苦呀！（板书：辛苦）
生2：“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”一般有什么尖尖的东西碰到我们的头都会很痛，而鸡雏们的嘴很尖，啄母鸡的头，母鸡肯定会很痛，但是母鸡一声也不哼。我感受到母鸡真伟大。
师：确实非常伟大！母鸡为了鸡宝宝们能够开开心心地玩耍，强忍疼痛，一声也不哼。母鸡是如此的疼爱它的孩子！
生3：“发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似，它自己却消瘦了许多。”一只母鸡能生出一群小鸡，那需要的食物就要很多母鸡，母鸡宁愿自己挨饿，都不舍得吃食物，总是分给它的鸡雏们吃，自己也就越来越消瘦了。
师：母鸡心里想得都是小鸡，鸡雏们个个肚子圆圆地下垂，它自己却消瘦了许多。这是一只多么慈爱的母鸡呀！（板书：慈爱）
生4：“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，无论多么贪睡的人都
得起来看看，是不是有了黄鼠狼。”在夜间，母鸡肯定很想睡觉，可它不舍得睡，因为它要一直守护小鸡。
师：是呀！从这你感受到这只母鸡怎么样？
生4：很负责。
师：是的，非常的负责！（板书：负责）也非常的辛苦，白天辛苦一天，就是到了晚上，也没得安稳觉睡。
生5：“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”我从“多少次”体会到母鸡肯定很辛苦。
生6：“假若有别的大鸡抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”母鸡为了让它的小鸡吃饱，不怕受伤，把抢食的其它动物都击退。
师：对，包括以前害怕的大公鸡，现在也毫不畏惧！从这你看出这是一只怎样的母鸡？ 生6：勇敢。
师：是的，这是一只多么勇敢的母鸡！（板书：勇敢）
生7：“不论是在院里还是院外，它总是挺着脖子，表示出世界上并没有可怕的东西。”我从这也看出母鸡很勇敢。
生8：我从第六段想起了我们身边的母亲们，她们有好吃的东西时总是自己舍不得吃，要留给它的儿女们先吃，常常自己只吃剩下的残渣。
师：你真是个懂事的孩子呀！你由母鸡想到了我们身边的每一位母亲，想到他们总是把孩子放在第一位。
师：其他同学是否也想起妈妈为我们做过的一些事情？
生：是！
师：谁想说说？
生1：有一次夜里我生病了，妈妈就起床送我到医院去看病，还喂我服药。
师：你当时是什么感受？
生1：我感受到妈妈很爱我。
生2：有一次夜晚，我发了高烧，将近40度。爸妈送我到医院打吊针，回到家已是深夜三点多了。老爸倒头就睡，第二天六点多钟又起床去上班了。
师：爸爸为了你的健康是如此辛苦。
生3：有一次，中午下着大雨，妈妈冒着大雨给我送伞，裤子湿了也不管。我觉得她宁愿被雨淋湿也不愿让我挨饿。
师：是呀，这就是伟大无私的母亲。
生4：有一天晚上，我生病了，妈妈虽然很累，可她仍然送我去医院，并且买东西给我吃，而她自己却没有吃。
生5：一天晚上，我生了一个很严重的病，爸妈带我去跑了六家医院看病，因为我睡不着，还一直陪我熬夜------
师：在我们生病时，爸爸、妈妈比我们还着急，恨不得这病生在他们身上，让他们的孩子不会难受。这就是父亲、母亲！同学们，让我们带着对父亲、母亲的无限敬佩和感恩再来读读5-9自然段吧！
3、教师引读第5--9小节，再品母爱。
师：因为它是母亲，所以„„
一二组学生：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
师：因为它是母亲，？ 所以„„
三四组学生：发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女们吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。）
师：因为它是母亲，所以„„
一二组学生读：它教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡；一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得到一点温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
师：因为它是母亲，所以„„
三四组学生读：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
师生齐读：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
4、教师引导学生用实际行动感恩父母。
师：“滴水之恩，当涌泉相报。”小乌鸦早早就出外寻找食物给乌鸦妈妈吃；小羊为了感谢母羊的哺育之恩，每一次喝奶时都是跪着的。同学们，你们又打算用怎样的实际行动来感谢父母的养育之恩呢？
生1：好好学习。
师：父母最希望我们把学习搞好。你认真学习，爸妈肯定很高兴。
生2：好好学习，长大后做一个对社会有用的人，让父母安心。
师：你真是个有抱负的孩子。
生3：我打算用实际行动来回报父母。
师：你会怎样做呢？请具体说说。
生3：爸妈回到家时，给他们倒上热茶；当他们需要换鞋时，为他们递上鞋子„„ 师：你真是个懂事、孝顺的好女孩！
生4：当父母疲劳时，我让他们去休息，我来看店铺。
师：同学们懂得通过日常生活中点点滴滴的小事来感谢父母，你们的父母一定会感到非常幸福！相信他们也会更无怨无悔地爱着你们！每个人都常怀一颗感恩的心，我们的生活一定会更加美好！
五、总结写法，进行《猫》与《母鸡》的对比。
师：老舍先生笔下的猫既淘气又可爱，很讨人喜欢；他笔下的母鸡又是如此令人感动和佩服。老舍先生可真会写文章！下面就请同学们比较一下：《猫》和《母鸡》这两篇文章在写法上各有什么特点，有哪些值得我们借鉴学习的写作方法。
生1：《母鸡》的第四段和《猫》的第四段都巧妙地运用了过渡句。
师：这两篇文章过渡句的运用让文章前后部分的衔接更加地自然。如果我们写文章时也能适时地用上过渡句，我们的文章也会更流畅。
生2：我发现《猫》这篇文章用了反语的写作方法，《母鸡》则采用了对比的写作方法。 师：你真会观察！了不起！
生3：老舍先生写母鸡先写他很讨厌母鸡，后面又写母鸡很伟大；写猫先写猫很古怪，后面又写猫很可爱，都很好地运用了对比的写作方法。
师：你说得很有道理！
师：还有哪些值得我们借鉴学习的好方法？比如作者是怎样写他对母鸡的讨厌的？ 生4：作者通过具体的事例去写他对母鸡的讨厌。
师：对了！通过具体的事例表现小动物的特点也是一个不错的写作方法。
师：同学们，如果我们读书时多用我们的慧眼去发现文章里不错的写作方法，并在自己写文章时借鉴运用，我们的文章就会越写越精彩。
六、拓展阅读，丰富积累。
师：最后，老师想给同学们两个课外拓展阅读建议：
（1）阅读其他描写小动物的作品。如：屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》等。
（2）阅读关于爱和感恩的书籍。比如《美德书》、《感恩父母》、《感恩生活》等。 附板书设计：
16、母鸡
一向讨厌 →不敢讨厌
负责
慈爱
勇敢
辛苦