9、母鸡 第一课时
教学目标：
1． 自主学习本课生字新词，随文理解“颤颤巍巍”“如怨如诉”“尖锐”“凄惨”等词语。 2． .读懂课文内容。 教学过程：
一、初读课文，整体感知： 1．导入新课.：
直接导入：母鸡是一种很平常的小动物，可在老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》（板书课题）。 2．出示自学提纲：
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，借助学习工具解决文中的生字新词。 （2）说说老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡。 3．学生结合自学提纲进行自学。 .4。出示习题，反馈检测。
（1）出示词语卡片让学生认读，并说出词语意思（颤颤巍巍，如怨如诉，尖锐，凄惨）
（2）默写生词：惊恐，警戒，预备等。 （3）比一比，再组词：
雏（ ） 戒（ ） 渗（ ） 悦（ ） 焦（ ） 戎（ ） 惨（ ） 锐（ ） 5．默读课文，思考课文主要内容。
6．教师引导，归纳课文主要内容，以及结构和分段。 二．学用结合，多元训练： 练习册第19页第一-----四题。
第二课时
教学目标：
1．读懂课文内容，体会作者情感的变化，通过品味对母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写，感受母爱的“无私与伟大”！
2．学习作者的观察方法，感受作者细致传神的描写，积累优美词句。 教学重、难点：
重点：学习作者的观察方法，品味有关母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写，感受作者细致传神的描写。
难点：找出相关语句体会作者由讨厌到不敢讨厌母鸡的情感变化。
教学过程：
一．品读重点，深入感悟 1．导入新课
学生听写生字词，复习导入。 2．提出文本问题。
（1）作者对母鸡前后的态度有什么样的变化？ （2）母鸡的讨厌表现在哪里？ （3）母鸡的伟大表现在哪里？ 3．学生自学，并进行批注。 4．围绕主问题进行研读。 （1）学习第1、2段。
①自读第1、2段，边读边勾画出表现母鸡讨厌的词句。
②引导学生读，说说自己的体会。第1段：抓“嘎嘎”“没完没了”“颤颤巍巍”“如怨如诉”等词，帮助学生提升概括。（学生能总结出“吵闹”“烦躁”即可。）第2段：抓“发了狂”“恨不能让全世界知道”等词，概括：自大、爱炫耀。 （2）学习第4~7段。
①是什么原因使作者改变了看法？在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。
②读课文第4~7段，思考：从哪些描写中感受到母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？边读边用笔做上批注。
③小组内交流相关的语句和自己的体会。
④全班交流，提炼品评。负责：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
ⅰ。读句子，说说你从带点的词语中体会到了什么？（“不论……还是……总是”体会到母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的 。“歪着头”“挺着身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”体会母鸡的机警、负责。） ⅱ。师范读。指导朗读，边读边想象画面。
ⅲ。再读句子，说说用上这些带点词语有什么好处。 慈爱：
①自由读第4~7段。思考：从哪些词语或句子感受到了母鸡的慈爱？
②交流感受。（“一点儿”东西就“紧叫”；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。）
③指导朗读，边读边想象画面，感受作者细致传神的描写。你还能找到类似的语句吗？这样写有什么好处？ ④交流汇报。 勇敢：
①你从哪些语句感受到了母鸡的勇敢？
②交流：“不论……总是”“假若……一定……连……”辛苦：交流：“立刻警戒”，换词解释“警戒”；消瘦；夜间睡不好……
(3)学习第8、9段。出示“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄！” ①生自由读。 ②师范读。
③生有感情地反复朗读。
④结合自己的实际，说说自己的体会。
⑤自由朗读第9段，联系上下文思考：我为什么不敢再讨厌母鸡了？ 5. 拓展体验。
（1）说说对“一个母亲必定是一位英雄”的理解。
（2）结合自己的实际说说自己对母爱的理解。老舍现在对母鸡敬佩有加，再听到母鸡的叫声，还会觉得它烦吗？ 6．写作特点归纳：
对比手法的运用,升华结尾法。 二．学用结合，多元训练。 1．练习册第19页第五题。 2.读短文，做练习。
当它发现了一点儿可吃的东西„„它一声也不吭。
（1）这段话写了母鸡（ ）时( )．（ ）的特点和教本领时（ ）的特点。
（２）“结果„„它自己却消瘦了许多。”此处作者对比着写的好处是什么？ （３）照样子写词语：（４个）
例子：东西 动静 （ ） （４）解释词语： 一声不吭——
１０、一只贝 第一课时
教学目标：
１．学会本课生字新词。
２．理解“漩涡，脖颈，棱角”等词语。 教学过程：
.一、初读课文，整体感知。 １．导入新课，板书课题。
谈话导入：我们知道，大海里有着许许多多贝壳，其中有许多的贝看起来非常漂亮，而作者贾平凹要称赞的却是一只平凡、丑陋、沉默的贝，这是为什么呢？今天，我们就来学习第１０课《一只贝》——齐读课题。 ２．出示自学提纲：
（１）自由朗读课文，读准字音，读通句子，借助学习工具解决文中的生字新词。 （２）说说课文写了一件什么事？ ３．学生结合自学提纲进行自学。 ４．出示习题，反馈检测。
（1）出示词语卡片让学生认读，并说出词语意思（漩涡，脖颈，棱角等） （2）默写生词：漩涡，脖颈，棱角等。 （3）比一比，组词语：
棱（ ） 涡（ ） 啮（ ） 凌（ ） 锅（ ） 齿（ ） ５．默读课文，思考课文主要内容。
６．教师引导，归纳课文主要内容，以及结构和分段。 二，学用结合，多元训练：
练习册第２０页第一，二题。
第二课时
教学目标：
１．学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。 ２．读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
３．能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程：
一．品读重点，深入感悟： 1．导入新课
学生听写生字词，复习导入。 2．提出文本问题。
（１）文章的哪些语句描写了贝的漂亮？
（２）这只贝是怎样变丑陋的？
（３）孩子们为什么会去重新寻找这只丑陋的贝？
（４）为什么说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？” （５）文章想告诉我们什么道理？ 3．学生自学，并进行批注。 4．围绕主问题进行研读。
（１）全班交流文本问题中的前３个问题。 （２）体会贝的可怜与可敬。
①快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动? ②）同桌交流。
（３）集体分享精彩之处，相机讨论理解: ①“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”
②你认为这只贝具有什么样的品质？（坚强、可敬、乐于奉献——） （４）交流第５个问题。 ５．拓展延伸
（１）这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？.
（２）描写奉献精神的诗句。 ６．写作特点归纳：
文章借物喻人。 二．学用结合，多元训练： １．巧填量词：
一（ ）石子 一（ ）贝 两（ ）瓦砾 一（ ）荣誉 ２.你学会课文了吗？
孩子们又来到沙滩上玩耍„„但没有找到。
⑴说贝可怜是因为（ ），说它可敬是因为（ ）。
⑵写出珍珠被发现的条件：（ ） ⑶“稀罕”的意思是（ ），它说明了（ ）．
１１、狼群 第一课时
教学目标：
1、掌握本课生字，理解“默契”、“惩罚”等词语的意思。
2、正确、流利、地朗读课文。 教学过程：
一．初读课文，整体感知：： １．导入新课，板书课题：
质疑导入：读了课题，你想从文中知道些什么？ ２．出示自学提纲：
（１）自由朗读课文，读准字音，读通句子，借助学习工具解决文中的生字新词 （２）本文主要讲了什么？ ３．学生结合自学提纲进行自学。 ４．出示习题，反馈检测。
（1）出示词语卡片让学生认读，并说出词语意思（呼啸，望而生畏，退避三舍，俯首帖耳，身先士卒等）
（2）默写生词：默契，抵抗，巡逻等。 （3）比一比，组词语：
契（ ） 抵（ ） 帖（ ） 惕（ ） 楔（ ） 低（ ） 贴（ ） 踢（ ）
撤（ ） 搏（ ） 澈（ ） 博（ ） ５．默读课文，思考课文主要内容。
６．教师引导，归纳课文主要内容，以及结构和分段。 二，学用结合，多元训练：
练习册第２２页第一——四题。
第二课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，知道狼群的集群生活方式。
3．懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性，培养学生与人团结合作的精神。 教学过程：
一、品读重点，深入感悟： 1．导入：
直接导入：孩子们，昨天我们初步学习了第11课，今天我们一起来进一步学习和交流第11课。首先请孩子们打开书，我们一起来把生字词复习一下。
2．提出文本主问题：
⑴作者是从那些方面描写狼群生活的特点的？ ⑵狼群良好的集体生活习性是怎样的？ ⑶狼群为什么能让熊等大型动物望而生畏？ ⑷头狼有什么权利和义务？抓住具体的事例了解。 ⑸对于狼的集体生活，你有什么看法？ ⑹了解狼的集群生活对人类有什么启示？ 3．学生自学，并进行批注。 4．围绕主问题进行研读。 5．拓展体验：
教学参考书第94页参考资料。 6．写作特点归纳：
先概括叙述后具体描写。 二．学用结合，多元训练： 1．根据课文内容填空：
写狼群的生活习性是( )自然段，分别是从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）这几个方面来介绍的。 2．读短文作答：
一般情况下„„并不为争食而互相撕咬。
⑴这部分主要写了（ ），突出了狼群（ ）的生活习性。
⑵比较句子的异同，体会其中的妙处：
在追捕猎物的时候，狼群中，有的围，有的追，有的拦，有的截。 在追捕猎物的时候，狼群中围的围，追的追，拦的拦，截的截。 ( )
12 美丽的眼睛
教学目标：
1．朗读课文，理解课文内容，感受人与动物之间相互关爱之情。 2．采用“读一读”“想一想”“勾一勾”“议一议”的方法合作学习。 教学重、难点：
引导学生自读自悟，在品读词句的基础上走进海豚的心灵深处，感受人与自然的和谐。 教学过程：
一． 初读课文，整体感知：
1．导入新课，板书课题：
故事导入：同学们，历史上流传着许多关于海豚救人的美好传说。你们想听吗？据古希腊历史学家希罗多德记述：有一次音乐家阿里昂带着大量钱财乘船返回希腊时，一些贪财的水手想在船上杀死他。阿里昂见势不妙，就祈求水手们允诺他演奏生平最后一曲，然后跳进波涛汹涌的大海。谁知这优美动听的音乐引起了一群海豚的注意，一条海豚游了过来，驮着这位音乐家，一直把他送到海岸上。这个故事虽然流传已久，但是许多人仍感到难以置信。可是，近代关于海豚救人的报道也不胜枚举。《美丽的眼睛》一文就向我们讲述了这样一个动人的故事。 2．出示自学提纲：
⑴自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺。 ⑵用简要的话说说课文讲了一个什么故事 ３．学生结合自学提纲进行自学。 ４．出示习题，反馈检测。
（1）出示词语卡片让学生认读，并说出词语意思（愚蠢，痉挛，魂飞魄散，呐喊，企图，彼此等）
（2）默写生词：愚蠢，痉挛，魂飞魄散， （3）比一比，组词语：
魂（ ） 彼（ ） 魄（ ） 披（ ） ５．默读课文，思考课文主要内容。
６．教师引导，归纳课文主要内容，以及结构和分段。 三、品读重点，深入感悟： 1..提出文本问题：
（1）课文几次提到“美丽的眼睛”？
（2）为什么说那是“我”这辈子所看过的最美丽的眼睛？ （3）作者写这篇文章想要告诉我们什么？ 2..学生自学，并进行批注。 3.围绕主问题进行研读。 4．拓展体验
（1）学生讲述有关人与动物之间互相关爱的故事。 （2）把自己最深的感受写成几句话，送给可爱的海豚。 5．写作特点归纳：
一步步揭示人物的心理变化。 四．学用结合，多元训练：
练习册第24页第一——五题。
13 、少年闰土 第一课时
教学目标：
1．学会本课生字，能正确读写“碧绿，郑重，允许，仿佛，厨房，刺猬，畜生，胯下”等词语。
2．理解“一望无际，祭祀，潮汛，无穷无尽，稀奇”等词语的意思。 教学过程：
一．初读课文，整体感知：： １．导入新课，板书课题：
看图引入，导入新课：展示“看瓜刺猹”图，教师朗读，了解鲁迅笔下的闰土。(教师：同学们，这节课我还给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友，你们想不想认识他。) ２．出示自学提纲：
（１）自由朗读课文，读准字音，读通句子，借助学习工具解决文中的生字新词
（２）本文主要讲了什么？ ３．学生结合自学提纲进行自学。 ４．出示习题，反馈检测。
（1）默写生词：脖颈，刺猬，潮汛等。 （2）比一比，组词语：
颈（ ） 贼（ ） 谓（ ） 汛（ ） 劲（ ） 绒（ ） 猥（ ） 汛（ ） （3）选择带点字的正确读音：
①正（zhēng zhèng）月十五日，正（zhēng zhèng）是中国农历的元宵节。
②闰土的奶奶在佛（fó fú）像面前仿佛（fó fú）雕塑，一动不动地跪着。 ５．默读课文，思考课文主要内容。
６．教师引导，归纳课文主要内容，以及结构和分段。 二，学用结合，多元训练：
练习册第27页第一——四题。
第二课时
教学目标：
1. 有感情地朗读课文，背诵第1段。
2. 读懂课文，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。 教学重点：
让学生感受文中人物（闰土）形象，体会外貌描写对刻画人物形象的作用。 教学难点：
理解含义深刻的句子。 教学过程：
一、品读重点，深入感悟： 1．导入：
直接导入：孩子们，昨天我们初步学习了第13课，今天我们一起来进一步学习和交流第13课。首先请孩子们打开书，我们一起来把生字词复习一下。 2．提出文本主问题：
⑴文中讲了闰土的几件事？是那几件？哪一件给你的印象最深？ ⑵你觉得闰土是一个怎样的少年？
⑶画出你认为含义深刻的句子，并试着理解。 3．学生自学，并进行批注。 4．围绕主问题进行研读。
⑴. 找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑有哪些稀奇事。 ⑵．以闰土语言为突破口体会人物特点：
① 指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着 “雪地捕鸟”“海边拾贝”“看瓜刺猹”“看跳鱼儿” 四件事。
Ⅰ．找出闰土和我的对话，注意读准字音，读准句子，品读其中有哪些有意思的事。
Ⅱ．这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过的事是什么事？（板书：稀奇事）
Ⅲ．如果是你，你最想干哪件事？为什么？
②自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读，师相机指导。重点指导 “雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。 Ⅰ．引出自己最想做哪件事。（如“看瓜刺猹”）
Ⅱ．在书上画一画，边读边想，也可以写上一些批注（通过举例理解品读，体会其中的稀奇、有意思。）
Ⅲ．如果你和闰土一起来到了西瓜地里，你会看到些什么？（周围环境、闰土动作神情、猹的反应等）学生体会读，教师适时导读。
Ⅳ．闰土和我，这两个好朋友看瓜刺猹又谈了些什么？（体会闰土绘声绘色声情并茂地说，我是全神贯注聚精会神地听的场面。）从哪里感觉出来的？ ⑶．问：在闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想象出“我”当时说了什么吗？写出“我”的感受。
⑷．同桌分角色朗读、指名读。
⑸借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。
⑹交流学生的理解。（文中的“我”确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的，狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托闰土的见多识广。）
5．拓展体验：
课后阅读鲁迅作品《故乡》。
6．写作特点归纳：
抓住人物特点刻画人物形象。
二．学用结合，多元训练：
1．根据课文内容填空：
我们沙地上，下了雪，我（ ）出一块空地来，用短棒（ ）起一个大竹匾，（ ）下秕谷，（ ）鸟雀来吃时，我远远地将（ ）在棒上的绳子只一（ ），那鸟雀就（ ）在竹匾下了。
2．你学会课文了吗？
我素不知道天下有这许多新鲜事„„只看见院子里高墙上的四角的天空。
（1） 闰土告诉我哪些新鲜事？简要写下来。
---------------------------------------------------------------------------------------------------
（2） 西瓜有危险地经历是指（ ）
a.西瓜被偷吃了 b.西瓜常常被海水淹没
c.西瓜被顽皮的小孩打破 d.西瓜被獾猪、刺猬、猹偷吃
（3）第三自然段中“往常的朋友”是指（ ），“他们”是指（ ）。 （４）“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”，含义是指：（ ）
11
１４、弹琴姑娘 第一课时
教学目标：
运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。
教学过程：
一．初读课文，整体感知：：
１．导入新课，板书课题：
直接导入：今天，我们学习儿童文学家陈伯吹先生的文章《弹琴姑娘》。从课题你了解到这篇课文的主人公是——生：弹琴姑娘！
２．出示自学提纲：
（１）自由朗读课文，读准字音，读通句子，借助学习工具解决文中的生字新词 （２）文中围绕弹琴姑娘讲了一件什么事？按什么顺序描写的？
３．学生结合自学提纲进行自学。
４．出示习题，反馈检测。
（1）默写生词：淅沥，钦佩，俊秀等。
（2）比一比，组词语：
俊（ ） 淅（ ） 滞（ ） 拳（ ） 峻（ ） 晰（ ） 带（ ） 卷（ ）
（3）选择正确读音：
滞（ zhì zì ）留 淅沥（nì lì ） 俊（jùn jǜn ）秀 钦（ qīn qīng）佩 入场券（quàn juàn ）
５．默读课文，思考课文主要内容。
６．教师引导，归纳课文主要内容，以及结构和分段。
二，学用结合，多元训练：
练习册第29页一-----三题。
第二课时
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段和第6段。
2. 读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。
3. 学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。
教学重点：
让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神，学习作者的表达方法。 教学过程：
一、品读重点，深入感悟：
12
1．导入：
复习导入：我们再来一起回顾故事内容。走进那条长长的胡同里，去认识那位让儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。
2．提出文本主问题：
⑴究竟是什么打动了“我”的心，让我对一个小女孩如此钦佩？
⑵体会“我”四季听琴的感受和情感变化。？
3．学生自学，并进行批注。
4．围绕主问题进行研读。
⑴. 生默读勾画，师巡视。教师：同学们，现在咱们交流。哪些词语和哪段话所描绘的情景打动了作者的心？
⑵. 学生汇报。学生：读“不论清晨、夜晚……老是听到……”（这段话是弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。）
教师：咱们再往具体想，你认为哪些场景让作者印象更加深刻？先不要说，再读读。
⑶. 生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。
⑷. 汇报我四季听琴的感受。
① 生汇报，按照自己的理解读一读。师相机引导“只要……就……洒在……洒在……也洒到……”读出这琴声让春雨有了活力，我相信作者听了心里会微微一动。谁再来读？
② 汇报夏日听琴的感受。（是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想边钦佩这弹琴人。）
② 是谁又让天高气爽的秋日更加静谧恬静呢？生汇报。琴声声声入耳，我是赞
叹不绝。
④ 汇报冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。（琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎样的想法？）
⑤ 体会“我”的情感变化。
教师：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。他的内心有什么样的感触呢？情感变化的原因又是什么？
总结：这一部分通过“我”听琴声的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。小组交流读书感受，并汇报。可串读创设情景，生说感受。说说锲而不舍可以用什么词代替？赞赞这弹琴人。
⑥作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？找出来读一读。
⑸读课后2题的句子，体会琴声与景色融为一体的美妙感受。
13
⑹教师：作者达成心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗？课文哪些语句直接描写了弹琴的小姑娘？
①.生勾画出描写姑娘的句子，读一读这些句子，说说眼前的小姑娘给你怎样的印象。
②.课文直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或作者的感受描写的，写得简略。作者有几次见到小姑娘？两次见面作者又有什么感受？
5．拓展体验，情感生华：
Ⅰ．创设情景读：
（1）春天的日子多雨……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
（2）夏天的黄昏……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
（3）秋天天高气爽……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
（4）冬天的寒夜……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。 Ⅱ．你喜欢弹琴姑娘吗？为什么？
6．写作特点归纳：
一句贯穿法
二，学用结合，多元训练：
1．理解课文后填空：
“丁冬！丁冬！丁丁冬冬！”这句话在文中出现了＿＿＿次，作者多次强调的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2．课文第6自然段。
（1）把片段中的比喻句用＿＿画出。
（2）片段中的破折号的作用是＿＿＿＿。
（3）“它悄悄地挂在树梢，静静地倾听着悠扬的琴声。”所用的修辞手法是（ ）
A. 拟人 B. 比喻 C. 夸张 D. 借代
15、高斯智断瓶中线
第一课时
教学目标：
运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。
教学过程
一．初读课文，整体感知：：
１．导入新课，板书课题：
激趣引入：数学题引出主人公。
14
教师：虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？（5050）
教师：你是怎样知道答案的？
教师：有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题，你们知道他是谁吗？他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。通过这道巧算题目你觉得高斯是一个怎样的人？生作答。（机智、聪明、爱动脑筋）今天就来学习有关他的一个小故事。
２．出示自学提纲：
（１）自由朗读课文，读准字音，读通句子，借助学习工具解决文中的生字新词 （２）文中记叙了一件什么事？
（3）课文是按什么顺序写的？
３．学生结合自学提纲进行自学。
４．出示习题，反馈检测。
（1）默写生词：一枚，恭恭敬敬，沁出等。
（2）比一比，组词语：
枚（ ） 沁（ ）
玫（ ） 泌（ ）
５．默读课文，思考课文主要内容。
６．教师引导，归纳课文主要内容，以及结构和分段。
二，学用结合，多元训练：
练习册第31页一-----三题。
第二课时
教学目标：
1. 读懂课文，感受高斯的聪明才智。
2. 学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
教学过程：
一、品读重点，深入感悟：
1．导入：
复习导入：我们再来一起回顾故事内容。
2．提出文本主问题：
（1）高斯的智慧体现在哪里？这对你有何启发？
（2）高斯的哪些表现令人敬佩？
3．学生自学，并进行批注。
4．围绕主问题进行研读。
15
（1）再读课文，边读边想，找高斯智断瓶中线的那一部分读一读。（第7段） 抽学生朗读这段，用自己的话说一说高斯是怎样断瓶中线的，断瓶中线的必要条件有哪些。（太阳光、老花镜）
（2）找出高斯智断瓶中线前的部分内容，思考这部分的描写有何作用？ ①默读课文第1~6段，找出描写太阳光的句子，想一想它在文中的作用。
品读直接描写太阳光的句子。如：一天，高斯顶着烈日……赶去。太阳光是那么的强……炎炎烈日下。
品读间接描写太阳光的句子。（第4段，高斯紧张地……石板路上）
讨论：这些句子在文中起什么作用？
②找出描写老花镜由来的段（第5、6段），品读这一细节描写在文中的作用。（突出高斯的聪明智慧）
③高斯的哪些表现令人敬佩？快速默读勾画，读一读勾画的部分，想想你为什么画这些句子。
④高斯的聪明才智体现在哪里？这对你有何启发？（善于观察，巧妙利用身边的资源，灵活运用所学的科学知识）
5．拓展体验：
⑴学了这篇课文，你喜欢故事中的哪些人物？为什么喜欢他们？
⑵学了课文你有什么收获？
6．写作特点归纳：
（1）以事件命题的写作方法＿
（2）前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
二，学用结合，多元训练：
1．练习册第31页第五题。.
2．你学会课文了吗？
课文第5----7自然段。
（1）第5,6自然段主要运用了＿＿描写来写人。其中，描写老人的动作的词语有＿，＿，＿，＿。从这段话中你体会到了什么？
------------------------------------------------------------
(2)高斯的智慧体现在哪里？这对你有何启发？
-----------------------------------------------------------
(3)你能用自己的话说说高斯解决难题的过程吗？用上“先„„然后„„再„„”这组关联词。
16
16、诗两首
第一课时
教学目标：
1. 能根据注释读懂诗句，了解诗歌的大意。
2. 有感情地朗读两首诗，感受诗歌的韵律美。
3. 背诵《观书有感》。
教学重点：
有感情地朗读两首诗，了解大意，感受诗歌的韵律美。
教学过程：
一． 初读课文，整体感知：
1．导入新课，板书课题：
谈话导入：书籍是全世界的营养品。宋代诗人朱熹在读书时就有感而发，写下了《观书有感》。 2．出示自学提纲：
⑴自由轻声读古诗，把诗句读正确，读通顺。
⑵结合课下注释，理解诗句意思。
⑶感受诗歌的韵律美。
３．学生结合自学提纲进行自学。
４．出示习题，反馈检测。
（1）出示生字卡片让学生认读。
（2）默写生词：半亩 一鉴开 徘徊 沟渠。
（3）比一比，组词语：
渠（ ） 鉴（ ） 徘（ ）
染（ ） 监（ ） 排（ ）
三、品读重点，深入感悟：
1..提出文本问题：
（1）结合课下注释，理解诗句意思。
(2)感受诗歌的韵律美。
2..学生自学，并进行批注。
3.围绕主问题进行研读。
4．拓展体验
你能背诵一些有关书的名言警句或诗句吗？
5．写作特点归纳：
诗中比喻句、对比句的好处。
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四．学用结合，多元训练： 练习册第32页第一——二题。
第二课时
教学目标
1. 能根据注释读懂诗句，了解诗歌的大意。
2. 有感情地朗读两首诗，感受诗歌的韵律美。
3. 背诵《神奇的书》。
教学重点：
有感情地朗读两首诗，了解大意，感受诗歌的韵律美。
教学过程：
一． 初读课文，整体感知：
1．导入新课，板书课题：
谈话导入：昨天我们学习了宋代诗人朱熹写的《观书有感》，今天我们再来学习一首有关书的现代诗《神奇的书》。 2．出示自学提纲：
⑴自由轻声读古诗，把诗句读正确，读通顺。
⑵结合课下注释，理解诗句意思。
⑶感受诗歌的韵律美。
３．学生结合自学提纲进行自学。
４．出示习题，反馈检测。
（1）出示生字卡片让学生认读。
（2）默写生词：书籍 诗扉 真谛 一贫如洗 栅栏。
（3）比一比，组词语：
籍（ ） 谛（ ） 栅（ ）
藉（ ） 啼（ ） 珊（ ）
三、品读重点，深入感悟：
1..提出文本问题：
（1）结合课下注释，理解诗句意思。
(2)感受诗歌的韵律美。
2..学生自学，并进行批注。
3.围绕主问题进行研读。
4．拓展体验
你能仿照《神奇的书》写一首有关书的诗吗？
四．学用结合，多元训练：
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