在小学科学实验课上如何培养学生的动手能力

　　培养学生的动手能力不是一朝一夕、一节两节课就能完成的事。要从平时课堂的点滴做起，久而久之，学生的动手能力就能得到发展、提高。从放开手让学生做和创造人人参与实验的机会两方面探讨了在小学科学实验课上如何培养学生的动手能力 　　小学科学课学生动手能力课堂是传授知识培养能力的主阵地。那么，在小学科学实验课上怎样培养学生的动手能力呢？ 　　一、放开手让学生做 　　“授人以鱼，不如授人以渔”。在科学实验课上，不仅让学生学到知识，还要让学生学到获取知识的方法，同时还要提高学生的动手能力。所以，在科学实验课上，为了培养学生动手能力，学生自己能做的实验尽量让学生去做。每次上实验课，我先不把结果告诉学生，让学生通过实验去获得。在讲五年级上册《种子发芽实验》这课时，我把绿豆种子交给了学生，让学习小组讨论：种子发芽可能需要什么条件。然后各小组确定实验内容、方法，再进行实验。一天后，学生告诉我：“没有水的，放在冷藏箱里的没有发芽，其余的全部发芽了。”再让学生把绿豆芽移栽到花盆的土壤里，做下一步实验用。由于绿豆芽是学生亲手培育的，又亲手移栽到花盆里，他们对自己的那盆豆芽特别有感情。他们像呵护宝贝一样呵护着。到学校第一件事就去看他们的绿豆苗，浇水、松土。在不知不觉中学生的动手能力得到了发展。通过种子发芽实验，使我清楚地认识到：在科学实验课上，老师不光要放手，还要鼓励学生，给他们信心和勇气。让学生在老师的引导下去探索，去获取知识。这样，才能使学生的各种能力得到提升。正所谓“强按着鸡头不吃米。”在知识的沟沟坎坎处搭好桥，让学生在知识的小桥上快速平稳地前进，不断地攀登学习的高峰，这是老师的职责所在。 　　二、创造人人参与实验的机会 　　“一花独秀不是春，百花齐放春来到。”课堂上让每个孩子全身心地投入到学习中来，是我们老师一直努力追求的课堂效果。但总是避免不了有个别学生身在曹营心在汉。别的同学做实验，他在玩游戏。针对这一情况，我主要采取两项措施。一是在实验课上多准备实验器材，为人人参与实验提供器材保障。二是在实验课上分小组，两至三个人一组。在小组里每人都有事做。拴住学生的手，抓住学生的心，想溜号偷懒没有机会。在讲三年级上学期《它们吸水吗》一课时，学生了解了纸的特点和古代生产纸的过程后，让学生试着自己造一张纸。每人都领了捣浆皿。全班同学在热火朝天地捣浆造纸，没有一个学生在做别的。场面很让人感动。课后，学生在课间还玩起了造纸，把造纸当游戏做，持续了很长一段时间。让我更感动的是学生把这一经历作为素材，写到作文里。以往上实验课小组里人多，有的学生插不上手，闲着没事做，看别的同学做又没有吸引力，汇报结果也不一定问到他，他就开始溜号做别的去了。是老师没给学生提供做的机会和表现的机会。没有让他们享受到实验的乐趣，体验到成功的快乐，得到表扬的喜悦。我们老师要创造条件，让学生参与到实验中来，使他们的动手能力得到发展。 　　“十年树木，百年树人。”培养学生的动手能力不是一朝一夕、一节两节课就能完成的事。要从平时课堂的点滴做起，久而久之，学生的动手能力就能得到发展、提高。只要我们一线教师不断地探索，不断地改进教学模式，因地制宜调整方法，每位老师都会找到更适合自己的教学方法，使学生的动手能力得到最大限度的发展。