小学科学对比实验有效探究

背景：

自从新课程改革实施以来，科学课堂上教师的教学行为和学生的学习方式都发生了明显的提高，科学教学越来越受到孩子们的喜爱。但我们也发现当前的科学课堂中学生说得多，听得少，动手多，思考少，因而科学课堂教学的有效性并不理想，特别是学生在进行对比实验的探究活动中，效率低下。

1、学生在实验活动中思维能力欠缺，不能认真对待实验，仍然停留在看热闹的层面；

2、学生的参与率低，相互之间合作不够。如在小组探讨活动中，有些学生只关注自己的事情，不理会老师和同学的讲解与帮助，也不愿意参与活动；

3、还有些学生把实验仪器占为己有，没有合作意识；

4、另外，有些科学探究实验需要家长在课后协助完成，但是这些活动并没有得到家长的重视与支持，再加上学生在课外实验中缺乏主动性，势必造成延伸实验的现象，导致实验教学效果低效。

因此，我认为，如何有效地开展小学科学对比实验教学活动，全面提高学生的科学素养，是当前一个亟待研究的重大的问题，为此，我们经过反复讨论，决定将“小学科学对比实验有效探究”作为本次的研究主题。

意义：（1）培养科学素养，学生通过亲历科学探究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感，提高发现问题和解决问题的能力，并在学习中学会合作与分享，养成科学态度、科学精神和对社会的责任心。

（2）初步形成小学科学教学中有效探究的策略通过课题研究，初步形成在小学科学教学中教材处理、目标设定、过程建构、材料准备、组织教学、方法指导等方面促进学生有效探究的策略。

研究目标：

1. 通过研究，充分调动学生实验探究的积极性，设计合乎学生实际的实验教学内容，增强学生科学学习的自主性，积极性，努力使科学课成为学生喜欢

的学科。

2. 构建和谐的课堂教学氛围，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，培养他们实验操作、实验设计的能力。

3. 努力提高课堂教学的有效性，提高课堂教学质量，充分体现课程改革的精神实质，实现课程改革的目标。

4. 通过实践研究，提高教师的教学设计能力，促进科学教师的专业化成长。

研究内容：

（1）培养学生学会提问题的能力

在对比实验教学时，一般以学生熟悉的问题提出课题，这个问题可以直接提出，也可以通过一种现象间接引出，接着引导学生分析这个问题，并充分调动学生的想象力和创造性思维，使他们能创造性地提出一些解决问题的假设。

（2）培养学生设计对比实验的能力

在对比实验的操作过程中学生要运用观时，首先要将假设的众多因素摆出来，然后提出究竟与哪种因素有关，怎样才能验证一个假设是否正确。这个问题是让学生思考，并说出实验的方法和采用的二个方法的理由。

（3）培养学生动手操作对比实察和比较的方法。

（4）培养学生分析归纳结论的能力。

让学生自己归纳和概括，最后通过一个综合性的比赛来完成这个大课题。研究方法：

1、课题研究中以案例研究法和行动研究法为主。在课题研究中，从实际出发，围绕本课题，提出小学对比试验中有效探究亟待解决的问题和改变的初步设想，制定研究的目标内容，途径方法，制定具体的行动研究。研究所获得的数据和资料进行系统的科学处理，及时对研究的成果进行分析和评价，对课题进行总结，科学验证和提炼等

2、以调查法和理论学习为辅。课题实施前对课堂教学的现状、师生思维行为特点进行调查，以便课题研究一段时间后进行比较，为研究的顺利进行提供事实性依据。同时学习有关教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料，丰

富自己的教学经验，利用相关理论指导实践，是研究更有效，在这过程中修正课题研究的方法。

研究步骤：

本课题研究时间为一学年，共分为三个阶段进行。

1．准备阶段：

本阶段主要对课题提出的背景、课题研究的问题、课题研究的必要性等进行深入、全面的论证。撰写课题实施的方案，确定课题研究的主要内容和研究策略，明确课题研究的人员及分工。

2：实施阶段:

在课题研究教师的课堂教学中进行实践和探索。在课题组内广泛开展课题方案中所确立的研究内容进行实践，探索在小学科学探究活动教学的各个环节的怎样进行思维教学，及时总结出既符合小学生探究活动学习规律又能发展学生思维的教学实施策略，以提高教师课堂教学的效率，培养学生的科学素养。

3:中期阶段总结:

总结前阶段研究情况，收集活动资料及部分成果，调整研究的方式方法。 4：总结阶段

对研究过程中各种资料归类收集，并进行全面分析，撰写实验研究报告，整理汇编研究的成果。

人员分工：

林晓娉：主持课题研究工作，协调、落实各阶段任务，制定课题研究方案。董程程：调查，课例追踪，组织课题探讨。

朱晓秋：撰写课题研究报告，收集整理课题研究成果；督促组织落实课题研究任务。