《回乡偶书》教学设计
利川市东城腾龙小学 罗腾英
教学内容：人教版小学语文二年级（上册）第六单元第115页“回乡偶书”。
知识目标：会认“偶、鬓、衰、客、何”五个生字，会写“音、客、何”三个生字。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
情感目标：结合图画了解古诗大意，在诵读的过程中，感受回乡 人又悲又喜，百感交集的心境。
教学重点：
1、把诗句读正确，读流利，读出感情。
2、体会古诗平淡的描写中隐藏着的诗人淡淡的悲伤。 教学难点：
1、把诗句读正确，读流利，读出感情。
2、体会古诗平淡的描写中隐藏着的诗人淡淡的悲伤。 教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入，揭示诗题。
1、看画说诗：老师带来几幅图，用你熟悉的诗句描绘一下。 a.课件出示：《鹅，鹅，鹅》图片，看到这幅图马上想到诗句：白毛浮绿水，红掌拨清波。《所见》图片：我想到：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
b.再依次出示《小池》、《山行》、《村居》图片，学生说诗句。
C.你们看着画就会想起诗，这就是人们常说的“诗中有画，画中有诗”。
２、导入诗题：“今天我们来学一首贺知章描写回家的古诗――《回乡偶书》。”课件出示课题，齐读课题。
3、教学“偶”字，边释字形，学生跟着书空右半边；读“偶”。学生再齐读课题。
4、理解诗题：你知道“偶”可以组哪些词？偶：偶像、木偶、偶然，在这里是“偶然”的意思。“书”是什么意思？（写）偶书呢，偶然间写下的诗。“回乡偶书”就是贺知章回到家乡偶然间写下的诗。
“偶然间写下的诗常常是看到了什么，听到了什么，才有了一时的感受。诗人贺知章回家时看到了什么，听到了什么，又有什么感受呢，我们就要来细细地读一读他写的这首诗。”
二、自主读诗，整体感知。（初读古诗，读准字音，把诗句读正确，初步感受诗的情感及韵味。）
1、介绍诗人。（“在学习这首古诗之前，我们先来了解一下诗人的情况。昨天我布置叫你们去了解贺知章这个人，你知道多少，说说”）
课件出示：贺知章：唐朝诗人，一生仕途顺利，36岁时离开家乡去做官，八十多岁衣锦还乡，唐玄宗曾亲自赐诗送别，十分风光。踏上了故乡的土地，有感而发，写下了两首《回乡偶书》。
下面我们来读贺知章写的第一首《回乡偶书》，请同学们把书翻到115页，听老师读。
2、师范读，请学生认真听。
3、学生自由读诗：下面请同学们自由读诗，请听清要求⑴、读准生字的字音，不会读的字多读几遍，把诗读通顺。⑵、借助课文插图想想每句诗大概讲了什么意思。
4、检查自读情况。（你会把古诗正确地读出来吗？课件出示诗句，指名学生读，老师相机纠正错误读音。）
5、学习生字，指导书写。
我们读诗的时候要注意读准这些字的读音，课件出示生字词： 偶 鬓 衰 客 何
a.指名读，连词读、齐读，让想办法记住这些字。
b.指导在田字格里写“客”和“何”（相机提示：写字姿势很重要，人坐得端正，字就写得好）
c.你会读这些词吗：课件出示词语，学生开火车读。
6、学生再齐读古诗。
三、自学古诗，理解诗意
过渡：同学们真厉害，这么快就能流利地读诗句了。下面请同桌同学合作学习，结合插图，看看你能把读懂哪些诗句，弄不明白的作上记号，等会问老师。
1、学生自主学习，老师巡回指导。
2、交流学习情况。
你读懂了哪句？
根据学生回答，老师相机指点。学生说到哪句，老师就出示哪句的课件来一同学习。
哪句不懂？学生可能最难懂的是“乡音无改鬓毛衰”老师帮助理解“乡音”“鬓毛衰”的意思。
四、感悟诗意，读中悟情。
1、品读第一句诗
（1）读了这首诗古诗，你知道贺爷爷是什么时候离开家乡的吗？（年轻时）又是什么时候回来的呢？（年老时）真聪明！你们是从哪句诗知道的？（少小离家老大回）
（2）指导朗读：贺知章36岁离开家乡，86岁才告老还乡，50年没回家，可见诗人离乡之久，回乡之晚，你想带着怎样的情感来读这句诗呢？――难过，伤感。朗读时应该把语速放慢点。谁来读读，学生读。
2、品读第二句
过渡：读得真好！贺知章离家50多年了，他有哪些改变？板书：“鬓毛衰”什么没改变？板书：音无改.
诗人离开自已的家乡50多年了，每每想起家乡话是那样的温暖，说起家乡话是那样亲切，两鬓花白稀少，家乡的口音一直没改变，这是诗人对家乡浓浓的――爱呀，这是诗人对家乡深深的――情呀。板书：思乡。请读――乡音无改鬓毛衰。
50年多年乡音无改，这是多么深的情感，应该怎样读。生读。师范读，生再读。
体会情感齐读第一二句。日思夜想，现在终于回到了久别的家乡，贺知章不由地发出感叹——“少小„„”
3、品读第三、四句诗句
过渡：诗人无比激动高兴地回到了家乡，他受到怎样的对待呢？
（1）课件出示儿童与诗人相见的画面。
（2）请同学们观察图画，图中画了哪些人？（儿童和老人）他们在干什么？
（3）假如你就是其中的一位小朋友，你会对贺知章爷爷说些什么话呢？现在老师来当贺爷爷，谁来当图中的孩子？师生互动理解诗句。
（生：你是谁？师：我是贺知章。生：你从哪里来？师：我从京城来，这里是我的家乡。我很小的时候离开了家乡，现在回来了„„）
（4）“离家五十年，终于回到了自己日思夜想的家乡，结果孩子们却把我当作了外来的客人！唉！可真是课件出示‘儿童相见不相识，笑问客从何处来。’你们能明白贺爷爷的感受吗？”你们能带着这种心情读一读吗？”
（5）指名读，教师评一评。（听到你的朗读，我知道诗人的心情是多么难受啊！听到你的朗读，我仿佛听到贺知章老爷爷的声声叹息„„）
4、以情引读，读中悟情。
贺知章50多年没回家乡，他已80多岁了，请同学们想象一下家乡会发生怎样的变化呢？朋友？亲人？诗人自己„„”
5、学生回答，教师相机创设情境，以情引读。
“是啊！50年后，朋友大多离去，昔日朝夕相处的朋友再也不见身影。诗人不由感叹起来——（引读全诗）”
“50年后，亲人大多离去，往日一家人团圆欢乐的景象再也无处找寻。诗人不禁叹息起来——”
“50年前风华正茂，年青力壮，50年后却老态龙钟，白发苍苍，真是人生易老，物是人非啊！诗人不由伤感起来——”
五、配乐吟诵，升华诗情。
“是啊！岁月在少年的脸上留下了深深的皱纹，日子给乌黑的头发染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是从前的模样，家乡的人与事每天也在变幻，但唯一不改的是游子的那颗回家的心，唯一不变的是对家乡深深的爱。”
请同学们带着这种深深的爱、浓浓的情再次朗诵全诗。
六、指导背诵。
同学们读得真好，古诗我们除了有感情地朗读，还要熟读成诵，牢记于心。我给两分钟时间看谁能背出这首诗。
七、阅读续篇，深化感情。
诗人回到自己家里看到家人和朋友后，他又有了另外一首表达他思乡之情的诗，也叫《回乡偶书》，是第二首。请大家读一读吧！
1、出示《回乡偶书》第二首。（离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）
2、学生自由朗读。
八、教师总结。
我们学习了《回乡偶书》的第一首，通过吟诵诗句，体会了作者眷恋家乡以及忧伤之情。第二首《回乡偶书》就请大家回家跟你们的爸爸妈妈一起读一读，好吗？
板书设计：
回乡偶书
贺知章
鬓毛衰 思乡 音无改