2014-2015 学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表
课 题 人教版三年级语文下册《15 争吵》第二课时 吴雪连 副备教师 上课班级 上课时间 三（2） 主备教师 教 学 目 标
知识与 能力 过程与 方法 情感态 度与价 值观
1、学习生字词。 2、有感情朗读课文 分角色有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互谅解，彼此宽容，团结友爱。 联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的心理变化。 联系课文内容体会父亲说的话的含义。 多媒体 讲授法，情景教学法 朗读法，角色扮演法 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 一．回顾导入 同学之间、 朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵。 这一课中的两个朋友因什么事而发生争吵呢？（ “我”的嫉 学生自由发言 妒，故意弄脏了克莱谛的书）发生争吵之后，他们是怎样 做的，结果怎样呢？我们继续学习课文。 二、细读课文，探究解疑 （一）议一议：究竟谁对谁不对？为什么？ （从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为 克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。 “我”做得不对， 不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。 ） 当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，克莱蒂有什么 表现？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？ 自读课文。 （他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去” 。 “脸红” 说明他生气。 “举起手又缩回去” ，说明克莱谛不想把事情 闹大，老师知道后， “我”会受到批评。从这里可以看出他 能够宽容待人。 ） 过渡： “我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又 是怎么做的？下面我们来学习 5－8 自然段。 （二）争吵后各有什么表现 1．学生自由读 5—8 自然段，边读边思考：争吵后我和克 莱蒂各有什么表现？ （1）争吵后我的表现。 自由读一读第 5 自然段,读后说说你读懂了什么? （相机指导 朗读，体会“我”的后悔与矛盾心理） （2）克莱谛的表现。 “克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。 ” 克莱 自读并思考问题。 谛为什么而悲哀？ （克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉 得不可理解） （3） “我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！ ” “我” 每次都是怎样领会的？ （第一次听到他说这句话时， “我”感到不安、觉得后悔； 第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御， 并没有想到放学后主动向他认错。 ）
教学重点 教学难点 教具准备 教法运用 学法指导 基本环节
导入 新课
（检查预习）
激发学生学 习
的兴趣
初 学 新 课
（初步探究）
要求学生能 正确、流利地 朗读课文、注 意评价中促 进朗读能力 的提高。
引 导 释 疑
（合作学习）
实现学习目 标。
基本环节
教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动） 教学意图
拓 展 学 习
（深入探究）
1．汇报交流。 2．赏析重点句子 终于挨到了放学。 （ “终于、挨”说明： “我”觉得时间过得太慢了。 “我”想 的只是防御。 ） 3．当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？ 1、交流 （克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说， “让我们像 2、分角色朗读 从前那样做好朋友吧！ ” ） ４．假如你就是作者，你听到克莱蒂这样跟你说，你会怎 样想？ ５． 指导分角色朗读， 要读出克莱谛的真挚感情， 读出 “我” 的惊讶和高兴之情。 ６．学到这里，你觉得克莱蒂是个怎样的人。
过程与方法 的实现。
当 堂 检 测
（学习诊断）
【日记体小说】是小说体裁的一种独特形式，它是以日记 形式作为小说基本结构的小说类型。这类小说在叙述方式 上多采用第一人称，以日记主人公所见、所闻、所感的方 式叙述事件、展开情节、刻画人物。
做笔记
巩固课堂
课 堂 小 结
（梳理归纳）
“我”的笔记本被克莱谛弄脏了， “我”认为他是故意 的，所以，也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样 做，但“我”没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛主 动要求和“我”重归于好。
认真听讲
总结课堂
作业布置（检查反馈）
板书设计（突出重点）
1、完成新概念。 2、回家把这个故事讲给父母听。
争吵 “我” 重归于好 克莱谛 本子 相互谅解 相互宽容
教 学 反 思