《大人国与小人国》教学设计
龙江县实验小学 宋玉娟
一、教材分析：
本课是人教版美术三年级上册第3课的内容，属于造型表现的学习领域。大人国与小人国的相关内容多次出现在孩子们喜欢的童话故事中。每一个孩子都爱幻想，他们的幻想往往不受时间、空间的限制，可以说幻想是孩子们最快乐的事情，一个神奇的童话故事可让学生插上想象的翅膀。通过看看动画片、做做游戏直观的让学生感受到大人国与小人国的差异，并让学生认识大与小、高与矮的基础上，通过对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由呈现在我们眼前。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。
二、学情分析：
三年级的学生处在一个思维特别活跃的时期，已会使用生动的线条和色块来表现心中所想。他们想象力丰富，联想奇特好奇心重，喜欢向别人展示自己。因此本课的教学设计旨在为学生创设一个轻松的学习氛围，以此来激发学生的想象力和创造力，让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束的表达自己的想法。
三、教学目标：
1、知识目标: 通过观察，感知大小是由对比产生的。
2、能力目标：学生能用对比的方法，发挥想象力，表现出有大小对比的有趣画面。
3、情感目标：通过“说一说”“找一找”“想一想”“画一画”等
学习活动，丰富孩子们的想象力，培养与人分享快乐的意识。
四、教学重点与难点
重点：感知大小是由对比产生的，并能用绘画的方式来表现大小的对比。
难点：大胆想象，表现大小对比、感知大小对比的视觉冲击所带来的审美感受。
五、教学准备
教师：查找有关“大人国与小人国”情境的视频和图片，收集与大小对比相关的绘画作品，制作图文并茂的课件。
学生：了解阅读与“大人国与小人国”相关的文学作品，如《格列佛游记》、《拇指姑娘》等。准备水彩笔、油画棒等绘画工具和材料。
六、教学方法
本节采取以下环节：欣赏与大小有关的影视作品----感知大小是通过对比产生出来的----认知大小----欣赏各异的大小对比艺术表现形式----创作绘画----展示评价----收拾与整理
七、教学过程
(一) 情境导入 1、师：同学们，看过格列佛游记吗？先让我们看一段影片。（播放视频《格列佛游记》）
2、师:影片中是格列佛到小人国的奇遇，你还知道格列佛游记中那些小故事，哪个画面让你印象最深刻有趣？ 生：我对格列佛被许多小人捆绑在地上的画面最深刻，画面中把格列佛特别大，得是小人
的几千倍。 生：我对格列佛来到大人国里，被装入了一个小瓶子里的印象最深刻。生：······
3、师：格列佛经历了奇妙的旅行，今天就让我们一起走进奇妙的——大人国与小人国（板书课题）
（二）发展阶段
1、认识大小要相互比较
（1）师：你还知道哪些关于大人与小人的故事吗？
生：交流回答。如：《白雪公主与七个小矮人》、《拇指姑娘》等；
（2）师：怎么判断一个事物大还是小呢？（课件展示认识事物大小 ）
（3）、师：出示小女孩图片通过背景变换让其变大或变小。师小结：看来物体的大与小，是与周围环境的衬托和对比有关，只有相互比较才可以看出事物的大或者是小。
（4）、课件图片欣赏变大或变小的事物
（5）小游戏：师在黑板上画一棵树，让学生试试，怎样把树变大或变小。（生参与游戏，一生在树旁画了个小人，使树变大。另一生在树旁画了双大脚，使树变小。）
2、启发想象
（1）师：同学们你想象一下，假如我们也像格列佛一样，来到了小人国或大人国里，在那里会发生什么有趣的事情呢？ 小组讨论交流。(师提示例如与小人国或大人国的人在一起学习、吃饭、休息、劳动、娱乐时的有趣情景？)
（2）欣赏教材内容。
3、师巡视了解，引导学生从人与人，人与物的不同进行对比。
4、生：交流汇报 ： 生说：假如我是大人，来到了小人国里我会帮助他们运输一些重的物品；假如我是小人来到了大人国里的花园里，我会和小蝴蝶、小蜜蜂、小蚂蚁成为好朋友·····
（三）、创作表现：
1、作业要求：画一画你在大人国或小人国里有趣的事，可以小组合作或独立完成作品。要求主题突出，画面构图完整，色彩丰富。
2、学生自主创作。
3、课堂穿插评价：教师及时对有创意的作品及时表扬鼓励，根据学生的作品对画面构图、色彩等方面进行适时引导。
四、展示与评价环节：
师：看来同学们在大人国或者小人国的经历已经画好了，相信你们的奇遇记一定很吸引人。谁愿意来给大家介绍一下你的作品？
1、学生自评说一说作品创意（小组合作完成作品由代表发言）。
2、其他学生互评提出优点与建议。
3、最后教师恰当点评，以表扬鼓励为主使每个学生都能感受到成功的喜悦。
五、小结：通过这节课的学习，同学们进入了想象中的大人国和小人国，最后老师给大家介绍一个好玩的地方荷兰的“小人国”主题公园。小人国有自己的国徽，有教堂、广场、城堡、宫殿、运河、机场等等乍一看与当今的大城市并不两样。同学们可以通过网络或实地
参观相信会给我们奇妙的感受与乐趣。（课件展示图片）