大人国与小人国(3-4)
课时：2课时
教材分析：
大人国与小人国的相关内容多次出现在孩子们喜欢的童话故事中。如：《白雪公主》中的七个小矮人；《拇指姑娘》中向拇指般大小的女孩，《西游记》等；通过动画片、做做游戏直观的让学生感受到大人国与小人国的差异，并在让学生认识大与小、高与矮的基础上，通过对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由的呈现在我们眼前。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。
学情分析：
三年级学生对不同的绘画用具的使用已有一定的经验，会用生动的线条和色块来表现他们的想法。现在的孩子接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇特，他们以自我为中心，喜欢按照自己的想法自由的表现画面；好奇心重，爱表现自己，喜欢向别人展示自己。而本课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。
一、教学目标：
1、知识目标：
能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的。
2、能力目标：
能够用比较的方法，绘画（制作）“大人国”或“小人国”。
3、情感目标：
引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。
二、教学重点与难点
重点：表现大小、高矮的对比关系，进行大胆而丰富的想象，表现出有情趣的内容。 难点：敢于大胆想象，表现出有情趣的内容。
三、教学准备：
学生：玩具、纸、笔等
教师：电脑图片、动画资料、实物投影、玩具等
第一课
1、组织教学：
2、导入新课：
师讲述一段格列佛与大人国与小人国的故事，引出课题。
师：同学们听说过大人国与小人国的故事吗？谁知道故事里的主人公是谁？看来大家对这个故事不太了解，今天老师给大家讲一段儿大人国与小人国的故事„„同学们猜猜看，格列佛又来到了一个什么样的国家？对！大人国。
板书课题：大人国与小人国。
3、讲授新课：
（1）引导学生欣赏课本中知识窗里的图片，总结出——对比法。
师：大人国与小人国里的人们非常热情，他们尤其欢迎会观察、爱思考、善表达的孩子到他们国家来旅行。这不，现在就有一个考验大家的机会:请大家一起来观察知识窗里这辆神奇的小汽车！
师：我们先观察阿姨手心里的小汽车，你觉得它大还是小？为什么？
生1：我感觉它很小。因为都可以放进人的手心里。
师：观察得真仔细。那么，下面那辆小汽车感觉是大还是小？
生2：小，因为人都可以站在上面，而且人显得很小。
师：真了不起，不仅会观察还能完整地表达自己的看法。
师：老师有一个疑问，为什么同样的一个物体，看起来一会大一会小？想一想，物体的大小是通过什么方法才能看出来呢？（提示：答案藏在知识窗里的文字中。）
C生：（积极踊跃举手）相互比较。（看来这样的问题是难不倒细心的孩子的！）
师：两个物体对应着相互比较的这种方法，谁能给它起个好听的名字？
生：对比。师表扬学生非常聪明，并板书：对比。
（2）启发想象：
师：今天我们认识了一个新朋友“对比”，有了它的帮忙，我们就可以顺利到达大人国和小人国了。
现在，请大家闭上眼睛，和老师一起插上想象的翅膀，飞到大人国„„（教师揭开黑板上的版纸，露出课前画好的各种动态的小人。）请大家睁开眼睛，我们现在已经来到了大人国。我们站在大人国的操场上，同学们发挥你丰富的想象力，说说你看到了什么？„„我们现在又来到了大人国的餐厅„„来到了大人国的动物园。。。。。。（学生纷纷描述自己想象的画面，教师即兴添画。）
师：同学们的想象力真丰富，也非常有爱心！记住,到了小人国可一定要小心，别踩伤了那里的人和动物。
谁来总结一下，我们刚才想象的画面中都运用了哪些对比方法？学生在老师的引导下总结出：人与人；人与动物；人与景；人与静物。（教师板书）
（3）欣赏同龄人的作品，捕捉创作灵感，构思创作方法。
师：今天有好多小朋友把去大人国和小人国的经历画下来了，我们来看看他们都去了哪里？用到了什么样的对比方法？
（4）欣赏同龄人的作品后，谈谈自己的想法和构思。
师：看到同龄人的作品，谁能说说你想去哪个国家，去干什么？用哪种对比方法来表现你的画？
4、布置作业：
同学们，我们大家一起去了趟大人国和小人国，大家知道了，大和小是通过比较显示出来的。今天你想表现一下你到大人国的情景呢，还是表现到小人国的情景呢。该如果在画面上表现出来呢。能不能比书上小画家画的还棒呢。
我期待着大家的作品，现在我们一起展开想象的翅膀，拿起你神气的画笔，画出奇妙的画面来，好吗？
要求：清楚的表现你到的是大人国，还是小人国，用自己喜欢的颜色表现你神奇的旅行。
5、学生实践，教师巡视：
（1）指导学生认识大小通过对比才能看出来，渗透表现大小的方法。
（2）引导学生从多角度构思，抓住有情趣的内容进行想象。
（3）学生进行充分的想象交流，互相丰富构思。
（4）进一步引导学生选材、构思、确定表现角度。
6、展评作品、小结：
教师评、互评与自评结合。以鼓励为主。
帮助学生怎样进行互评，抓住以下几个要点：
① 生是否认识了大小高矮的特征及它们的相对性。
② 生能否通过绘画形式表现出大小高矮。
③ 生作品表现内容是否富有情趣性。是否达到了自己希望的效果。
④ 交流与绘画过程中是否有愉快的情绪体验。
第二课时
1、组织教学：
2、导入新课：
师在黑板上画一棵树。
谁在旁边能画一棵比老师画的更大的树?
谁能在旁边再画一棵比老师画的更小的树?
请学生到黑板上画。
3、讲授新课：
（1）我想让那棵最大的树显得更大，谁来帮老师想想办法?(生说答案后，教师补充：在树干上贴一个特别小的人)
小结：通过比才能知道大小。大小对比使大的显得更大，小的显得更小。
你们猜猜什么地方会有很多这么大的树?
这个人来自什么地方?他是谁
?
（2）请大家自编一个去大人国或小人国旅行的故事，用对比的方法画下来。大家可以根据自己的能力选择画题：
画人与景的对比
画人与动物的对比
画人与人的对比
可以把多种对比运用到一幅画中
注意：构图要饱满，对比要明显，想象的内容要有趣味。
学生作画，教师指导并随时纠正孩子不正确的坐姿和作画方法。
4、布置作业：
表现你到的是大人国，还是小人国，用自己喜欢的颜色表现你神奇的旅行。
5、学生实践，教师巡视：
（1）指导学生认识大小通过对比才能看出来，渗透表现大小的方法。
（2）引导学生从多角度构思，抓住有情趣的内容进行想象。
（3）学生进行充分的想象交流，互相丰富构思。
（4）进一步引导学生选材、构思、确定表现角度。
6、展评作品、小结：
教师评、互评与自评结合。以鼓励为主。
教后反思：
上完本课之后，我最满意的是本课设计能以孩子们喜欢的故事来贯穿整个课堂教学，让孩子们始终在童话的世界里幻想、畅游。结合我们学校的特色“口语表达”，在课堂上我尽量让学生通过观察、比较、分析，学会完整地表述自己观点，使每个层次的学生都能够得到锻炼。想象力的培养是本课教学的重点和难点，因此在教学中，我运用各种方法启发学生的想象力，使学生想象的空间打开，学生作业各具特色。本课不足之处是，教学中的情感目标比较薄弱，应在学生想象表述的过程中适当渗透爱的教育，让学生在创作中感受到强者关爱弱者、大人与小人和谐共生的文明场景。