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小学英语口语交际教学的思考
作者：耿晓玲
来源：《软件·教育现代化》2015年第05期
[摘要]创建于七十年代的交际语言教学法为我们的小学英语口语教学提供了方法论的指导。该怎样把交际法的理论应用到小学英语的口语教学中来呢？这确实是一个值得探讨的问题。
[关键词]口语交际 心理素质 语言环境 小组合作
中小学教学大纲已明确强调要培养学生运用语言进行交际的能力，现行的新教材也不再单纯以语法为纲来组织安排教学内容特别是现行的小学英语教材，安排了大量的口语活动练习，培养学生的口语表达能力的重要性可见一斑。但事实上目前的英语教学现状仍然不容乐观，在考试棒的指挥下，那种重语言知识、轻语言实践的现象依然存在着。
1由于受到种种因素的影响，迄今为止，口语教学仍是摆在广大小学英语教师面前的一个难题
在口语教学中，教师都或多或少地遇到了问题。针对小学英语口语教学的现状，我作了以下几点分析
1.1忽视口语教学的重要性。在小学英语教学中，虽然教学方法较以前有了很大改变，但口语教学仍然承袭了以前的弊端，依然存在着“哑巴英语、高分低能”的现象。在现阶段，重读写，轻听说的观念仍然根深蒂固。许多学生在学了几年甚至十几年的英语之后仍不能用英语顺畅地表达自己的思想，说出来的英语经常是断断续续、支离破碎的。广大家长和学生认为口语并不重要。同时，由于学校考试还是以书面测试为主，没有正规的口语测试，成绩的好坏与否都取决于一张笔头试卷，因此甚至有教师也认为口语教学不重要，因而忽视了平时的口语训练。
1.2缺乏良好的语言环境。教育心理学认为，环境在人的认知、感知等方面具有重要的作用。环境对于语言的学习非常重要。俗话说，拳不离口，曲不离手。良好的英语口语水平是通过在英语环境中实际练习获得的，学生只有反复实践才会熟能生巧。但当前学生接触真实英语交际情境的机会非常有限，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂。而目前大部分英语课堂还是那种教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式，不少教师没有牢固树立以学生为中心的观念，没有创造良好的课堂英语口语学习环境，没有把自己放在英语教学活动的组织者、参与者和协调者地位上。填鸭式、陈旧式、应试式的英语教学仍然比较普遍。学生也普遍存在找不到英语口语练习伙伴或参加英语角等活动的问题。因此，英语口语的练习缺乏良好的语言环境。