浅谈对染色体组概念的讲解
作者：孟梦
来源：《科教导刊·电子版》2014年第16期
摘 要 细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但又相互协调，共同控制生物生长、发育、遗传和变异，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。从定义上来看，染色体组的定义很清晰，但是在实际的教学过程中，学生却很难真正的掌握，当拿到题目时，仍然无法准确判断出来哪些染色体属于一个染色体组。针对这样一个问题，笔者通过摸索，提出几点建议，旨在突破这一教学问题。
关键词 染色体 染色体组 同源染色体 非同源染色体
中图分类号：G633.91 文献标识码：A
1概念讲解
1.1同源染色体和非同源染色的概念讲解
通过这个图，让学生来思考并回答出，图中都有哪些是同源染色体。然后以其中的雌性果蝇为例来分析什么叫非同源染色体。把眼光放在雌性果蝇染色体组成上，学生刚刚很容易回答出，在雌性果蝇的染色体组成中，形状一样的、两个挨在一起的全部都属于同源染色体。那么此时教师就可以指着Ⅱ中的一条染色体和Ⅲ中的一条染色体的不同之处，自然而然地引出非同源染色体的概念。
1.2染色体组概念的讲解
教师可以结合图1来讲解染色体组的概念。让学生分析果蝇的染色体组包括图中的哪些染色体。在这一块儿内容的讲解上可以采用提问问题的方法。问题一：以雌性果蝇的染色体组成为例，请同学们讲出Ⅱ中的一条染色体的所有非同源染色人体有哪些？有了之前的讲解，同学们会很容易回答出Ⅲ的两条、Ⅳ的两条、Ⅹ的两条。教师在此提问第二个问题：如果要求这些染色体中不能含有同源染色体，那么我们需要怎么做？同学们回答：把Ⅲ、Ⅳ和Ⅹ中的染色体拿走一条，只剩下一条。那么这一组染色体就变成了：Ⅱ的一条、Ⅲ的一条、Ⅳ的一条和Ⅹ的一条。教师再问：这一组非染色体的形态结构是否相同？同学回答：不相同。那么教师就可以引出染色体组的概念了，这样一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但是又相互协调，包含着本物种的全部遗传遗传信息的一组染色体，我们称为该生物的一个染色体组。 2染色体组数的判定
2.1根据细胞内染色体的形态进行判断
细胞内形状大小相同的染色体有几条，那么就有几个染色体组；细胞内有几种形态的染色体，那么一个染色体组中就包含有几条染色体。
例如：图2展示的是雄果蝇的染色体组成
可以看到在这个图中，总共有四对染色体，这四对染色体中每一对又都是形状大小相同的，我们发现每一对包含两条，所以果蝇就有两个染色体组。而细胞内总共有四种形态的染色体，所以每一个染色体组中又包含四条染色体。
2.2根据生物的基因型来判断
在细胞或者生物的基因型中，控制一种性状的等位基因有几个，就有几个染色体组。 例如：有两种生物的基因型分别为，ABcd和AABbCcDDEe，那么这两个生物所含有的染色体组数分别为1和2。每一个染色体组中含有的染色体条数依次为4条和5条。
2.3根据细胞内形态不同的染色体条数判断
根据细胞内形态不同的染色体条数，判断一个染色体组中含有的染色体个数，进而判断染色体组的数目。
例如：在一个生物的细胞中含有42条染色体，这42条染色体有7种不同的形态结构，那么该种生物有多少个染色体组呢？
解析：根据染色体组的概念分析得知，在一个染色体组中的所有染色体形态大小多各异，所以说该种生物的一个染色体组中应该含有7条染色体，又由于该种生物总共有42条染色体，所以含有的染色体组数应该是6组。
3即讲即练
3.1通过动手加强理解
为了增强学生的记忆，帮助学生理解概念，做到真正的掌握。可以用不同颜色的粉笔表示形态不同的染色体，然后用同种颜色的若干根粉笔表示一组同源染色体中所含有的染色体条数，然后请同学们回答其中的染色体组数以及每一个染色体组中含有的染色体条数。让全班同学做评审，看台上的同学能否正确分组。这样不仅可以活跃课堂气氛，而且也可以让同学们通过动手，加深记忆。
3.2通过习题及时检测
对于理科班的学生，可以用跟本节内容相关的高考题，进行巩固和延伸。但是需要结合学生的学习程度，题目的难易要适中。而对于文科班的学生来说，相对要求就可降低一些，可以用课本的课后习题或者历年的学业水平测试真题进行巩固。题量得当，不可过多，否则让学生觉得厌倦；也不能过少，以免起不到练习的效果。