小班幼儿语言逗用能力的 培养
内蒙古苏尼特右旗朱 日和镇幼儿园 席嘉莉
皮 亚 杰认 为 ： 语 言 是 思维 的 工具 ， 是 为 思 维 服 务 的 。 同 时 ，语 言 也 是 接 受 知 识 的 工 具 ，没 有 这 个 工 具 我 们 就 很 难
达 能 力
们 来 帮 助 孩 子 满 足 情 感 、 启 迪 心智 、 习 得 日常规 则 等 。
图书 角 是孩 子们 最 喜 欢去 的 地 方，
我 在投放 书籍 的时候 采取从 简到难 的方
法 ， 也 就 是 从 一 套 书 中 挑 简 单 的 让 孩 子
２ 、通过故 事，提 高语 言表达能力
小班 上 学期 我 将重 点 放在 了诗歌 、 听 说 游 戏 的 复 述 ，而 下 学 期 ，我 有 意 识
获得广 泛的知识 。人类之所 以优于 其他
动 物 而 取 得 今 天 的 进 步 ，就 是 因 为 使 用
读 ，然后在 慢慢地 将其他 书放进 去 ，在 接 受、 过度中 ， 孩 子会慢慢喜欢 这些书本 。
投 放 了 小 书 后 ，我 又 采取 多种 指 导 方式 ， 如 ： 共 读 、互 助 阅读 、 合 作 阅 读 等 。 如
了其他 动物所 不具备 的语言。小班 年龄 阶段 的孩子正 处于学 习使 用语言 的最佳
期 ，作 为 教 师应 利 用 一 切 积 极 因 素 和 机
地给孩 子们 挑选 一些短 小 、语 言凝 练 的
世 界著 名 的童 话 故 事 和 寓 言 故 事 ，温
和 善 良 的 小 白免 、 机 灵 活 泼 的 小 松 鼠 、
会 ，激 发孩子说 话 的兴 趣 ，使他们 乐意
运 用 语 言 进 行 交 往 ，积 累 运 用 语 言 的经
果 说 ，共读是 为 了学 习一些 初步 的阅读 方式，那 么互助 、合作 阅读给孩子讨论 、 交流 的契机 。我经 常会看 到这样 的情景 ：
几 个 孩 子 互 相 拿着 书 ，指 指 点 点 ， 说 说
笑 笑 ，其 乐 无 穷 。
凶 狠残 暴 的大 灰 狼 等 一 个 个 生动 的形
象 深 深地 吸 引着 小 朋 友 ，牵动 着 他 们
的 心。 因此 他 们 会 屏 声 静 息 ，全 神 贯
验 ，培 养他们初 步 的听说能 力以及交往
的 技 能 ，进 而 使 孩 子 在 品 德 和 思 维 等 方 面 得 到 充 分 发 展 。 经 过 一 年 多 的 探 索 与
注 地 听 ， 反 复 听 后 ， 我 又 在 大 舞 台 中
投 放胸 饰让 孩 子 们 分 角 色 来 表演 这 些 故 事。 在 表 演 故 事 过 程 中 孩子 们 学到
了 许 多 本 领 ：分 配 角 色 、 变 化 声 音 、
实践 ，我有 以下 几方面的感受 ：
一
当然 小班孩子 模仿性 强 ，往往 喜欢 与别人看 相 同的书 ，这 时有可能会 发生
争 抢 现 象 ，我 又 适 时 地 引 导 孩 子 想 办 法 用 与 人 商 量 的 语 言 ，如 ： “ 我 看 看 你 拿
、
创设
多维 、立体 的语 言环境 是
语 言 能 力 培 养 的 基 础
站 立 的 仪 态 等 ，同 时提 升 了 自 己 的语
言表达 能力 。
什 么是 多维 、立体 的语 言环境 呢？ 我以为可以从三 个方面来考虑 ：
ｌ 、创 设 轻 松 无压 力 的语 言环 境 。激
发 交 流 愿 望
的 书 好 吗？” “ 咱们 一 起 看 这 本 书 可 以
吗 ？” “ 你 看 完 了 给 我 看 一 看 ，好 吗 ？” 通 过 这 种 语 言 引 导 ，可 从 中培 养 孩 子 的
３ 、挖 掘 文 学作 品 的 深 层 功 能 ，提 高
孩 子 的语 言敏 感度
语 言文学 的敏感性 ，包括对 词语排
小班 孩子年龄 偏小 ，不善于表 达 自
与人 交往能 力及语言 表达能 力。孩子在
文 字 作 品 里 ，学 到 的 礼 貌 言 行 ，并 运 用
列 的敏 感性、对语 言 的声音、节奏 等 的
己的意 思 ，一 切 从零 开 始 的集体 生 活 ，
无论是 哪个环 节 ，对他 们都是 挑战 ，需
敏感 性、对语言 不同功 能的敏 感性三 个
层次 。往 往我们 注重 的是 第一层 次 的核 心操 作能 力的培养 ，忽视挖掘 文学作 品
的 深 层 功 能— — 也 就 是 还 要 帮 助 孩 子 们
到 日常生 活中去 ，这 比空洞 的道理说 教
不是 更有 效 吗 ？
要磨合。这就需要老 师信心、 精 心、 细心、
耐 心地 照顾他 们 ，为他 们创设 一个温馨 的环境 ，选择 孩子感 兴趣的 内容来 引发 话题 ，与每个 孩子 进行交流 ，感 受其中
的乐趣 。如 ： 在 孩 子 来 园 的 时 候 ， 我 经
二、利用 文学作 品 ，提高 孩子 的语
言敏感度是语言能力培养的核心 老威 特 曾经 说过 “ 要 想让孩子 有清 楚的头脑 ，首 先必须 有明确 的词 汇” ，为 此 ，我不 想让孩子 只停 留在孩子 式的表
现 方 法 上 ，而 是 教 他 们 逐 步 了解 和 使 用
复 杂 的 措 辞 ，并 且 力 求 措 辞 生 动 准 确 ，
感 受作 品的意境 ，让 孩子结合 个人 的经
验 加 以想象、模 仿和创造 。主题 《白天 和 黑 夜 》中有首 诗歌 《晒太 阳 》 ，在 学
习 之 前 ，我 们 通 过 观 察 感 受 ，编 出 了许
多让大 人所意 想不到 的 ： 小 花 摇 摇 身 体
常投去 关注 的眼神并和 他们说 说 ： 今天
是 谁 送 你 来 的？ 怎 么 来 的？ 你 这 件 衣 服
真漂亮 １ ２ 、 提 供 真 实 而 丰 富 的 语 言 运 用 情 景 ，提 高 交流 能 力
晒太 阳 ，小草钻 出泥 土晒太 阳，大型玩 具拾着 头晒 太阳 ，毛 阿姨 抱着被 子晒 太
阳 … … 我 们 还 尝试 画 太 阳 、做 有 关 太 阳
各种形式的文学作 品可以做 到这一点。
ｌ 、运用儿歌 ，欣赏语 言的韵律 美及
提 升 语 感
孩 子 的语 言是在 运用 的过程 中成长 起来 的 ，而孩 子语言 的运用又 是在 实际 的语言交 流中 实现的。 因此 ，为孩子 创 设一个有话说 的环境也是很重要 的因素 ，
区域 游 戏 成 了我 们 的 “ 法宝” 。“ 娃娃 家”
的游戏 。这 些活动 中，孩子们学 到 了许
儿歌 语 言浅 显 、明 快、 通俗 易 懂、 口语 化 ，有 节奏 感 ，便 于 吟 诵。 反复 吟诵 儿 歌 ，不仅 可帮 助孩 子 矫正 发 音、 正 确 把 握 概 念 、初 步 认 识 事 物 ，并 能 培 养 他 们 语 言 的连 贯 力和 表 达 力 ，训 练 和 发 展 思 维 ，培 养 和 提 高他 们 运 用
语 言 的 能 力 。 其 实 孩 子 最 早 接 触 的 文
多优 美 的语 句 ，更重 要的是他们 开始 变
得喜欢观察和喜欢表达 了。 经过长时 间的实践 ，我 能把 握孩 子
学 习语言 的规律 ，进行 多方位刺 激 ，因
中我们会 看到孩子们 很 随意地边想 边玩
边说 ： “ 娃娃 你 吃饭 吧 ！ ＇ ＇“ 娃 娃 ， 我 帮
此我班孩子 的语言发展 非常，不仅敢说 ，
爱 说 ，还 能 创 造 性 地 使 用 语 言 ，如 “ 走
你 该被 子。 …‘ 小 舞 台 ” 上 ，大 家 高 兴 地
路 可要 当心， 不要踩 到小草的辫 子” 、 “ 小 猴子 太可爱 ，我 真想把 它抱 回来 ”等优 美 的语 句 ，为他 们 以后语言 的发展奠 定 良好的基础。
扮演着 “ 小 兔乖乖 ” ，用 自己的动作、语 言表演着 故事情 节 ，在表演 的过程 中充
分体 验 并 运 用 交往 语 言 。 ３ 、妙 用 图 书 角 ，锻 炼 孩 子 的 口言 表
学 样 式 就 是 儿 歌 。 于 是 ，我 充 分 利 用
教 材 中 朗朗 上 口的 儿 歌 ， 不仅 用 其 和
孩 子 的 的 游 戏 活 动 相 伴 相 随 ， 在 欢 歌
戏笑 中 受到文学 的感染 ，而且还通 过它