经典照亮人生 书香伴我成长
三圣乡中心学校 刘北平
一、背景分析：
书，是一泓清澈的溪水，是一片充满生机的芳草地。书中所表达的真、善、美对于一个人人格的塑造、灵魂的净化会产生巨大的影响，正如苏霍姆林斯基所说的那样：“我无限相信书籍的力量。” 鉴于此，杨教院实验小学从创办第一天起，就将“书香校园”的创建工作纳入学校规划、建设、发展的总目标内。我们认为，在充分利用现代信息资源的今天，必须加大文本文化传承的力度，有目的、有步骤地进行“书香校园”的建设。
在校本研训工作中，我们在教师中开展“走进经典”系列读书活动，让教师们沉浸在书海中，营建良好的读书氛围，提升教师素养。
二、活动过程：
1、系列读书活动总体设计
众所周知，优秀读物思想内涵丰富，具有震撼人心的力量，它形象生动，具有很强的感染力，但如果没有整体构思与通盘考虑，必然是零打碎敲，事倍功半。为使系列读书互动扎扎实实、步步深入，我们进行了整体规划：
一是遵循循序渐进的原则，确定了从中国中国四大名著开始阅读之旅。然后读唐诗、宋词、元曲系列，再涉及中外散文„„
二是根据教师工作实际和教育教学需要，阅读教师人文读本和学科类教学丛书。
2、专题读书活动设计
（1）读书内容及形式
作为校本研训的一项重要内容，每学期都向教师主推一套书籍，再根据这套书籍的特点，设计丰富多彩的读书活动。通过读书活动培养教师良好的气质，提高师生的综合素质，优化校园的育人环境，提升文化品位。在教师读书活动中，我们开展了：
读红楼系列活动——“红楼人物谈”网上论坛、红楼书法、人物赏析、红楼知识竞赛。
读《水浒》、《三国》《西游记》——小组知识竞赛、精彩片段赏析。
读《唐诗》《宋词》——为唐诗配画、吟诵活动、知识竞赛。
读《泰戈尔诗选》——吟诵活动、诗歌创作活动。
读《散文》——读后感、制作读书笔记、散文名篇誊录活动、名家名篇PPT介绍。
读《中外教育格言》——推荐我喜爱的格言、格言知识考试、制作格言书签。
（2）读书的形式
自己读：每位老师结合个人实际，自选时间、自选书籍、自由阅读。
集体读：利用教研活动时间，教研组老师可以共读一篇好文章或一本好书，以激发大家读书的兴趣。
将读书活动与学校科研课题、校本培训、教师专业发展规划紧密结合。 课题研究能产生最大的内需。教师要围绕自己的研究专题、围绕学校主课题，有重点地读，深入地读，细致地读，用理论指导自己的实践。
师生共读：教师与学生“同读一本书”“同背一首诗”，营造了“师生共读”的氛围。
（3）读书活动总结。
学期末教师个人、各学科教研组、学校都进行了读书活动总结。
3、教师读书活动奖励机制
学校读书活动，建立了教师活动学习制度、考勤制度，采取切实可行的措施。为了更好的督促教师完成读书任务，工会读书活动小组负责人经常检查教师的自学笔记，对教师自学情况作以评定，并计入每人的年终考核中。
我们采用积分制来考量教师对读书活动的参与情况。由学校关工委对教师参与的各项读书活动进行评分，评出各项活动的名次，综合累计，每学期评出读书先进个人和集体，进行表彰。
经过几年的努力，在我校教师中开展的“走进经典 品读名著”的读书活动已经深入人心，而且通过教师的阅读活动带动了学生的阅读兴趣，形成了良好的阅读氛围。书香溢满校园，已经芬芳满径，形成了良好的效应。
三、活动反思
开展系列读书活动以来，我们看到了教师对读书的热情不断高涨，但同时也暴露出不少问题，提醒我们在今后的工作中更加细致，更加贴近教师的实际。
1.读书笔记过于简洁。
部分老师的读书笔记很简单，只是提纲形式的。阅读不够详细。今后在开展这项活动之前，可以开设一次制作读书笔记的专题讲座，展示教师制作的优秀的读书笔记。
2．阅读的内容不够广泛。
大部分老师局限于学校推荐的书籍，自行到图书馆借阅书籍的老师不多。已经开设的学校“人文讲坛”及“党员晒读书”活动，更注重推荐好书给教师，让教师可以有更多的选择。
3、读书交流活动不够广。
由于时间关系，读书交流活动的面还不够广。有的教师还不习惯诵读书中的经典段落。今后，还要提倡在组室中多开展诵读活动，并推荐教师在大组交流，让读书活动，真正的“读”起来。