对高中地理课程标准的解读 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。
高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程。 全日制普通高中地理新课程标准主要包括前言、课程目标、内容标准、实施建议四个部分。前言部分主要介绍了课程性质、课程的基本理念、课程设计思路；而课程目标则从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述；内容标准部分基本介绍了必修课程包括必修1、必修2和必修3以及选修课程包括选修1到选修7的标准、活动建议等；实施建议则从教学建议及评价建议两方面进行介绍。
高中地理课程标准规定了国家对公民必备的地理素养的基本要求，因此，它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材，教学和评价的出发点与归宿。因为无论教材还是教学，都是为这些方面或领域的基本素质的培养服务的，而评价则是重点评价学生在这些方面或领域的表现如何，是否达到了国家的基本要求。所以，在教学过程中，教学应该注重的是学生的地理素养、能力有没有提高，而不是学生能否考高分。
可以说，课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。无论教材怎么编，无论教学如何设计，无论评价如何开展，都必须围绕着这一基本素质要求服务，都不能脱离这个核心。但是，课程标准是教材、教学和评价的基本依据，并不等于课程标准是对教材、教学和评价方方面面的具体规定。课程标准对某方面或某领域基本素质要求的规定，主要体现为在课程标准中所确定的课程目标和课程内容，因此，课程标准的指导作用主要体现在它规定了各科教材、教学所要实现的课程目标和各科教材教学中所要学习的课程内容，规定了评价哪些基本素质以及评价的基本标准。但对教材编制、教学设计和评价过程中的具体问题（如教材编写体系、教学顺序安排及课时分配、评价的具体方法等），则不做硬性的规定。因此，在教材编写与教学过程中，应注重结合学生的身心特点，满足学生不同的地理学习需要，结合实际，灵活做出安排。
高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。因此，在教学过程中，教师要注重促进学生地理基本知识和基本原理的学习，避免加入过难、过深的知识，以免加重学生学习负担；其次，应积极利用恰当的教学方法培养学生的地理基本技能，不仅授之以鱼，还授之以渔。对于地理问题的探究，应倡导“自主、合作、探究、创新”的学习方式，培养学生的实践能力和创新思维能力以及团结协作能力，全面提高学
生的基本素质。总之，在新课标理念下的高中地理教学，要充分利用生活中的地理，激发学生学习兴趣，让学生学习对终身有用的地理。在课堂教学中，教师应不断创设教学情景，培养学生的探究能力，让学生成为学习的主体，感受地理学科的魅力。教师要及时转变教学观念，加强自身的理论学习，指导学生开展研究性学习，培养学生的实践能力。再者，应注重培养学生科学的情感态度与价值观，这也是新课标的一个重要要求。