《教育与心理统计学》试题一、
选择题：绪论 1、教育统计学是社会科学中的一门（B ） ，是数理统计学、教育学、心理学 交叉学科。 A、数据统计 B、应用统计 C、测量统计 D、推断统计
2、教育统计学是对教育领域各种现象（A ）的取值从总体上的把握和认识。 B、质 C、物 D、数 A、量
3、教育统计学的内容包括（D ） 。 A、数理统计 B、生物统计 C、试验设计 D、描述统计与推断统计 。
4、计算统计特征量数，属于（A ） A、描述统计 B、推断统计 D、实验设计 C、多元分析
5、列表归类属于（A ） 。 A、描述统计 B、推断统计 D、实验设计 C、多元分析
6、预测某地的教育规模，属于（B ） 。 B、推断统计 A、描述统计 C、多元分析 D、实验设计
7、检验普通班与实验班的成绩有无显著差异，属于（B ） 。 B、推断统计 A、描述统计 C、多元分析 D、实验设计
8、通过抽查成绩来判断某校体育达标情况，属于（B ） 。 A、描述统计 B、推断统计 C、多元分析 D、实验设计 。
9、预测某地教育规模，属于（B ） A、描述统计 B、推断统计 C、教育统计 D、心理统计 第一章 常用的统计表与图
10、 相对次数分布表与简单次数分布表各有不同的用途，如何使用它 们？（C ） A、单独使用 B、 联合使用 C、既可单独使用又可联合使用 D、A ，B ，C ，都不对
11、 能很快地看出各组次数之间的相对大小及结构形态的图为（D ） 。 A、次数分布图 B、次数多边图 D、次数直方图 C、相对次数直方图 1
12、 要求在横轴上最低组与最高组外各增加一个次数 f 为 0 的组的图为 （A ） 。 A、次数多边图 B、次数分布图 D、相对次数直方图 C、次数直方图
13、 适合于描述二元变量的观测数据的图为（B ） 。 A、线形图 B、散点图 C、圆形图 D、条形图
14、 适合于描述离散性变量的统计事项的图为（D ） 。 B、圆形图 A、散点图 C、直方图 D、条形图
15、 适合于描述具有百分比结构的分类数据的图为（A ） 。 A、圆形图 B、散点图 C、条形图 D、线形图 用线段把相邻的点依次边接起来，边同横轴，构成一个闭合的多边
16、 形，这是（B ） 。 A、条形图 B、次数多边图 C、次数直方图 D、线形图
17、 有若干宽度相等、高度不一的直方条紧密排列在同一基线上构成的 、 图形为（C ） 。
B 、次数多边图 A、条形图 C、次数直方图 D、线形图
18、 根据累积相对次数分布可绘制出（C ） 。 B、累积次数分布图 A、累积次数曲线图 C、累积相对次数曲线图 D、累积百分数曲线图 根据累积百分数分布可绘制出（D ） 。 19、 A、累积次数曲线图 B、累积次数分布图 C、累积相对次数曲线图 D、累积百分数曲线图 根据累积次数分布可绘制出（B ） 。
20、 A、累积次数曲线图 B、累积次数分布图 C、累积相对次数曲线图 D、累积百分数曲线图 21、 以起伏的折线来表示某种事物的发展变化及演变趋势的统计图是 （B ） 。 B、线形图 A、散点图 C、条形图 D、直方图 22、 用平面直角坐标系上点的散布图形来表示两种事物之间的相关性及 联系的图形为（A ） 。 A、散点图 B、线形图 C、条形图 D、直方图 23、 用宽度相同的长条来表示各个统计事项之间的数量关系的图形是 （C ） 。 A、散点图 B、线形图 C、条形图 D、直方图 24、 适用于描述某种事物在时间序列上的变化趋势的图形
（B ） 。 B、线形图 A、散点图 2 C 、条形图 D、直方图 第二章 常用的统计参数 25、 使用最普遍的一个集中量数是（A ） 。 A、算术平均数 B、中位数 C、加权平均数 D、众数 26、
反映次数分布集中趋势的量数叫（C ） 。 A、离中量数 B、差异量数 D、地位量数 C、集中量数 27、 反映与描述一批数据的全貌及特征的量数是（A ） 。 A、特征量数 B、差异量数
C 、集中量数 D、地位量数 28、 在教育与心理统计学中，下列哪些符号适合于描述众数（D ） 。
B 、X A、X C、Md D、M0 29、 能提供各个数据在其次数分布中的位置信息的量数是（D ） 。
A 、离中量数 B、差异量数 D、地位量数 C、集中量数 30、 表示一批数据的代表值的量数是（C ） 。 B、差异量数 A、离中量数 C、集中量数 D、地位量数 31、 把差异量数和集中量数两相比后所形成的相对差异量数是（C ） 。 B、方差 A、地位量数 C、差异系数 D、离均差 反映一个班级学生的某项能力测验结果，我们用的量数是（C ） 。 32、 A、特征量数
B 、差异量数 C、集中量数 D、地位量数 描述某一年龄段儿童在特定标准化测验上的通常表现，我们通常用 33、 的量数是（C ） 。 A、特征量数 B、差异量数 C、集中量数 D、地位量数 34、 反映某国家或地区特定年龄段所有人的教育程度，我们用的量数是 。 （C ） A、特征量数 B、差异量数 C、集中量数 D、地位量数 35、 概括一些竞技场合下各位评委对参赛选手进行评分的总结果，我们 用的量数是（C ） 。 A、离中量数 B、差异量数 C、集中量数 D、地位量数 36、 易受极端数据影响的是（A ） 。 A、算术平均数 B、中数 C、加权平均数 D、众数 37、 教学评估中的分数合成用（C ） 。 B、中数 A、算术平均数 3 C 、加权平均数 D、众数 38、 多组数据平均数的合成用（C ） 。 A、算术平均数 B、中数 D、众数 C、加权平均数 39、 计算三个学校英语测验总平均成绩用（C ） 。 A、算术平均数 B、中数 C、加权平均数 D、众数 40、 许多顺序变量的观测结果适合采用的集中量数是（B ） 。
B 、中数 A、算术平均数 C、加权平均数 D、众数 41、 不适合做进一步代数运算的量数是
（B ） 。 A、算术平均数 B、中位数 C、加权平均数 D、几何平均数 数据分布中有个别异常值或极端值，计算集中趋势时一般采用（B ） 。 42、 A、算术平均数 B、中位数 C、加权平均数 D、众数 43、 当次数分布的某端或两端的数据只有次数而没有确切数量，计算集 。 中趋势时，一般采用（D ） A、算术平均数 B、中位数 D、众数 C、加权平均数 44、 数据具有偏离中心位置的趋势时（B ） 。 A、集中趋势 B、离中趋势 D、回归系数 C、相关系数
45、 在许多情况下，为了更全面更客观地描述一种数据和比较两组数据， 。 我们常常需要了解数据（A ） A、离散程度 B、集中程度 C、相关程度 D、回归程度 对两个班的语文成绩整齐程度进行比较时用（B ） 。 46、 A、集中量数 B、差异量数 C、相关系数 D、回归系数 47、 对几位射击选手的技术稳定性进行分析用（B ） 。 A、集中量数 B、差异量数 D、回归系数 C、相关系数 48、 考虑每个数据与其中心位置的偏离情况的差异量数是（A ） 。
A 、平均差 B、方差 C、标准差 D、全距 49、 差异量数大，说明数据偏离集中量数所在位置的程度也（A ） 。 A、较大 B、较小 C、无关 D、不变 50、 一组数的离差平方的算术平均数是（B ） 。 A、平均差 B、方差 C、标准差 D、全距 51、 描写数据的离散趋势用（D ） 。
A 、计算集中量数的办法 B、计算相关系数的办法 D、计算差异量数的办法 C、列表绘图的办法 4 52、 差异量数小，说明集中量数的代表性（D ） 。 A、无关 B、不确定 C、较差 D、较好 两组数据的测量单位相同，两组数据的平均数相差太大，比较两组 53、 数据的分散程度我们用（B ） 。 A、差异量数 B、差异系数 C、相关系数 D、回归系数 54、 两个次数分布的数据在测量单位上是不同的，比较两组数据分散程 。 度我们用（B ） A、差异量数 B、差异系数 C、相关系数 D、回归系数 55、 反映相对离散程度的系数是（B ） 。 A、差异量数 B、差异系数 D、回归系数 C、相关系数 56、 比较 8 岁男童的身高的差异程度和体重的差异程度大小时，我们用 （B ） 。 A、差异量数 B、差异系数 D、回归系数 C、相关系数 57、 反映次数分布中各数据所处地位的量，叫作（C ） 。 B、差异量数 A、集中量数 C、地位量数 D、相关系数 58、 表示数据在次数分布中所处的地位，可以用（A ） 。 B、差异量数 A、百分等级 C、相关系数 D、回归系数 反映某个观测分数以下数据个数占总个数的比例的百分数，是（B ） 。 59、 A、百分等级 B、百分位数 C、四分位数 D、十分位数 百
分等级值具有（C ） 。 60、 A、可比性 B、可加性 C、可比性而无可加性 D、A ，B ，C 都不对 61、 一个次数分布中出现次数最多的哪个数是（D ） 。 A、平均数 B、集中量数 C、中位数 D、众数 反映次数分布中各数据所处地位的量，叫（C ） 。 62、 A、集中量数 B、差异量数 C、地位量数 D、位置量数 63、 如果百分等级 PR=80，与其相对应的百分位数读作第 75 百分位数， 记作（A ） 。 A、P75 B、R75 C、PR75 D、A ，B ，C 都不对 64、 差异系数是把差异量数和 （A ） 量数两相对比后形成的相对差异量数。 A、集中 B、差异 C、地位 D、位置量数 65、 对于两个连续的变量，譬如，父辈的身高和子辈的身高变量之间的 相关关系，通常用（B ） 。 A、等级相关 B、积差相关 D、点双列相关 C、双列相关 5 66、 对于两个连续变量，譬如，学生的体重与身高变量之间的相关关系， 通常用（B ） 。 B、积差相关 A、等级相关 C、双列相关 D、点双列相关 67、 对于两个连续变量，譬如，不同学科成绩之间的相关关系，通常用 （B ） 。 A、等级相关 B、积差相关 D、点双列相关 C、双列相关 68、 对于两个连续变量，譬如，人的智力发展水平与学业之间的相关关 系，通常用（B ） 。 A、等级相关 B、积差相关 C、双列相关 D、点双列相关 若干名学生的普通话演讲比赛和命题作文比赛名次之间的相互关 69、 系，通常用（A ） 。 A、等级相关 B、积差相关 C、双列相关 D、点双列相关 若干名学生的语文知识水平和课文朗读水平名次之间的相互关系， 70、 通常用（A ） 。 B、积差相关 A、等级相关 C、双列相关 D、点双列相关 71、 若干名教师对学生书画作品评估的一致性，通常用（A ） 。 B、积差相关 A、等级相关 C、双列相关 D、点双列相关 若干名教育专家对学生作文评估的一致性，通常用（A ） 。
72、 A、等级相关 B、积差相关 C、双列相关 D、点双列相关 性别与某次数学考试分数之间的相关关系，通常用（D ） 。 73、 A、等级相关 B、积差相关 C、双列相关 D、点双列相关 74、 体重与性别之间的相关关系，通常用（D ） 。 A、等级相关 B、积差相关 D、点双列相关 C、双列相关 75、 研究人员取若干名学生参加某次数学竞赛成绩，计算竞赛成绩与性 别之间的相关关系，通常用（D ） 。 A、等级相关 B、积差相关 C、双列相关 D、点双列相关 76、 测验分数与学习经历（分为有与无）之间的相关关系，通常用（D ） 。 A、等级相关 B、积差相关 C、双列相关 D、点双列相关 77、 智力测验分数与考试结果（分合格与不合格）之间的相关关系，通 常用（D ） 。 A、等级相关 B、积差相关 D、点双列相关 C、双列相关 6 78、 测验分数与题目解答（分对与不对）之间的相关关系，通常用（D ） 。
A 、等级相关 B、积差相关 D、点双列相关 C、双列相关 79、 若干名学生的英语听力测试（名次）和口语综合评定（名次）之间 的相关关系，通常用（A ） 。 A、等级相关 B、积差相关 C、双列相关 D、点双列相关 儿童的问题行为（采用顺序评定）与母亲耐心（采用顺序评定）的 80、 相关关系，通常用（A ） 。 A、等级相关 B、积差相关 C、双列相关 D、点双列相关 81、 若干人参加一项测验，对某是非题回答的结果与测验总成绩的相关 。 关系，通常用（D ） A、等级相关 B、积差相关 C、双列相关 D、点双列相关 82、 某班学生初一年级与初二年级为数学成绩之间的相关关系，通常用 。 （B ） A、等级相关 B、积差相关 D、点双列相关 C、双列相关 83、 教师的合格率与全民族的文化素质之间的关系是
（B ） 。 A、函数关系 B、相关关系 D、共变关系 C、因果关系 84、 学生学习的努力程度和考试分数之间的关系是（B ） 。 B、相关关系 A、函数关系 C、因果关系 D、共变关系 85、 学生学习的质量和学生的学习方法之间的关系是（B ） 。 B、相关关系 A、函数关系 C、因果关系 D、共变关系 86、 学生学习效果和学习时间之间的关系是（B ） 。 A、函数关系 B、相关关系 C、因果关系 D、共变关系 在教育统计学中，一般用下面哪一符号来代表相关系数（C ） 。 87、 A、X B、Mdn C、r D、S 88、 如果相互关联的两个变量，一个增大加一个反而减小，变化方向相 反，这两个变量之间（A ） 。 A、负相关 B、正相关 C、零相关 D、A ，B ，C 都不对 89、 相关系数用 r 表示，它的取值在（D ） 。 A、-1
C 、-1≤r
高相关 7 C、低相关 D、零相关 91、 当 r = 1 时，相关有散点图是（B ） 。 A、圆 B、一条直线 D、无规律 C、椭圆 92、 应用最普通、最基本的一种相关分析方法是（B ） 。 A、等级相关 B、积差相关 C、双列相关 D、点双列相关 如果两列数据都是顺序变量，应用（A ）计算相关系数。 B、积差相关 A、等级相关 C、双列相关 D、点双列相关 93、 点双列相关是哪种相关的特殊应用（A ） 。 A、等级相关 B、积差相关 C、双列相关 D、点双列相关 第
三、四章、 第三、四章、概率与参数估计 94、 研究如何用样本来推断总体性质的是（B ） 。
B 、推断统计 A、描述统计 C、数理统计 D、应用统计 求某科成绩优秀者的概率，可规定 90 分以上者为优秀，如果 100 人 95、 有 10 人得 90 分以上，则该科成绩优秀的概率为（C ） 。
A 、0.90 B、0.09 D、0.01 C、0.10 96、 统计学中把随机试验的各种可能结果称为（B ） 。
B 、事件 A、概率 C、频率 D、A ，B ，C 都不对 97、 最常见的一种概率分布形态是（A ） 。
B 、t 分布 A、正态分布 C、F 分布 D、χ2 分布 98、 教育科学研究中，学生学习的态度服从（A ） 。 A、正态分布 B、t 分布 C、F 分布 D、χ2 分布 99、 标准正态分布的平均数为（B ） 。 A、1 B 、0 C 、常数 D、不确定 100、 在标准正态分布中，夹中间面积为 99%的两个 Z 值分别为（C ） 。 A、±1.64 B、±1.96 C、±2.58 D、±0.5 101、 已知一项考试的成绩服从平均数为 82，标准差为 8 的正态分布，则 成绩落在 80 分至 90 分之间的考生占（C ） 。 A、56% B、65% C、44% D、34% 102、 我们把客观世界中具有某种共同特征的元素的全体称（D ） 。 B、样本 A、个体 8 C、参数 D、总体 103、 标准分数值具有（C ） 。 A、可比性 B、可比性而无可加性 D、A ，B ，C 都不对 C、可加性 104、 一组服从正态分布的数据， 平均数为 50， 标准差为 5， Z 值为-2.58 则 的原始数据是（A ） 。
A 、37.10 B 、62.90 C 、47.42 D 、42.42 。 105、 如果 Zˊ=AZ+B，则 Zˊ的平均数为（D ）
A 、0 B、1 C、A D、B 106、 如果 T=AZ+B，则 T 的标准差为（C ） 。 A、0 B、1 D、B C、
A 107、 如果一个总体比较大，所抽样容量比较小，并且这个总体的内部结 构又比较复杂，采用的抽样方法是（B ） 。 A、简单随机抽样 B、分层抽样 D、等距抽样 C、分阶段抽样 108、 随机数字表法属于（A ） 。 B、分层抽样 A、简单随机抽样 C、分阶段抽样 D、等距抽样 109、 抽签法（A ） 。 B、分层抽样 A、简单随机抽样 C、分阶段抽样 D、等距抽样 110、 总体很大，样本很小，总体无中间层次结构，我们采用的抽样方法 是（D ） 。 A、简单随机抽样 B、分层抽样 D、等距抽样 C、分阶段抽样 111、 符合“机会均等，相互独立”原则的是（A ） 。 A、简单随机抽样 B、分层抽样 C、分阶段抽样 D、等距抽样 112、 符合“在总体中，各部份元素之间的差异大于各部份元素之内的差 。 异“原则，采用（B ） A、简单随机抽样 B、分层抽样 C、分阶段抽样 D、等距抽样 113、 由抽取的若干个子样的平均数组成的分布是（B ） 。 A、总体分布 B、抽样分布 C、子样分布 D、正态分布 114、 研究某校 105 名学生的数学成绩， 这里 105 个分数的次数分布是 （A ） 。 A、总体分布 B、抽样分布 C、子样分布 D、正态分布 115、 从某校 105 名学生的数学成绩中抽取 20 个分数，获得的是（C ） 。 A、总体分布 B、抽样分布 D、正态分布 C、子样分布 9 116、 总体正态分布、总体方差已知情况下的平均数抽样分布（D ） 。 A、卡方分布 B、t 分布 C、F 分布 D、正态分布 。 117、 总体正态分布、总体方差未知情况下的平均数抽样分布（B ）
A 、卡方分布 B、t 分布 C、F 分布 D、正态分布 118、 研究上海自考的课题，上海考生是
（A ） 。 A、总体 B、总体参数 D、样本统计量 C、样本 119、 研究全国自考的课题，上海考生是（C ） 。 A、总体 B、总体参数 C、样本 D、样本统计量 120、 在总体数据的基础上求取的各种特征量数，称为（B ） 。 B、参数 A、总体 C、样本 D、统计量 121、 应用样本数据计算的各种特征量数，称为（D ） 。 A、总体 B、参数 D、统计量 C、样本 122、 我们规定，用希腊字母代表的是（B ） 。 B、总体参数 A、总体 C、样本 D、样本统计量 123、 我们规定，用拉丁字母代表的是（D ） 。 B、总体参数 A、总体 C、样本 D、样本统计量 。 124、 学生的测验分数属于（D ） A、确定性变量 B、离散性随机变量 C、函数变量 D、连
续性随机变量 。 125、 抛掷硬币实验的结果，属于（B ） A、确定性变量 B、离散性随机变量 C、函数变量 D、连续性随机变量 126、 样本的容量越大，对总体的代表性（A ） 。 A、越强 B、不影响 D、有不确定影响 C、越弱 127、 在教育科学研究中，人的能力服从的分布是（A ） 。 A、正态分布 B、二项分布 C、总体分布 D、抽样分布 128、 一个随机变量服从正态分布的最大特点是其取值在平均数附近的概 率（C ） 。 A、很小 B、无法确定 C、很大 D、是定值 129、 符合“机会均等，相互独立”原则的是（A ） A、简单随机抽样 B、分层抽样 C、等距抽样 D、分阶段抽样 10 130、 符合“在总体中，各部份元素之间的差异大于各单价元素之内的差 异”原则的是（B ） A、简单随机抽样 B、分层抽样 D、分阶段抽样 C、等距抽样 131、 总体正态分布，总体方差已知情况下的平均数的抽样分布（C ） A、卡方分布 B、F 分布 C、正态分布 D、t 分布 132、 总体正态分布，总体方差未知情况下的平均数的抽样分布（D ） B、F 分布 A、卡方分布 C、正态分布 D、t 分布 133、 总体非正态分布，样本较大的情况下的平均数的抽样分布（A ） A、渐近正态分布 B、F 分布 C、正态分布 D、t 分布 134、 概率取 1 值的事件称为（B ） A、小概率事件 B、必然事件 C、不可能事件 D、随机事件 135、 概率取 0 值的事件称为（C ） B、必然事件 A、小概率事件 C、不可能事件 D、随机事件 136、 概率取 0–1 值的事件称为（D ） A、小概率事件 B、必然事件 C、不可能事件 D、随机事件 137、 概率取 0.05 值的事件称为（A ） A、小概率事件 B、必然事件 D、随机事件 C、不可能事件 138、 下列哪种假设在假设检验中被视为已知条件应用（B ） A、备择假设 B、虚无假设 D、研究假设 C、统计假设 第六章、 第六章、方差分析 139、 在统计学中，多总体方差是否齐性采用（D ）法。 A、Z 检验法 B、方差差异性检验 D、最大 F 值 C、t 检验法 140、 进行方差分析时应该具务四个条件，第一个条件为（A ） 。 A、总体正态性 B、方差齐性 C、样本随机性 D、变异的可加性 141、 逐对平均数差异检验的方法有多种，其中最为普遍的是（B ） 。 A、K 检验法 B、N-K 检验法
C 、N 检验法 D、A 、B 、C 都不对 逐对平均数差异检验的 N-K 检验法的自由度为（D ） 。 A、N-1 B、K-1 C、N-K-2 D、N-K 11 142、 同时对多个总体平均数差异有无显著性做检验需要采用（B ） 。 A、Z 检验法 B、方差分析 C、t 检验法 D、F 检验法 第八章 X2 检验 143、 f0 表示（D ） 。 2 A、X 检验 B、Z2 的值 C、理论次数 D、实际次数 。 144、 fe 表示
（C ） 2 A、X 检验 B、Z2 的值 C、理论次数 D、实际次数 145、 X2 分布通常是（B ） 。
A 、正态分布 B、正偏态分布 D、非正态分布 C、负偏态分布 2 146、 X 的值是（A ） 。 A、≥0 B、≥30 C、0 2 147、 X 分布曲线是（D ） 。 B、非对称的 A、对称的 C、单峰对称的 D、单峰非对称的 2 。 148、 X 统计是的一般表达公式的结构是（A ） A、只能是正号 B、既不可以是正号，也不可以是负号 C、只能是负号 D、既可以是正号，也可以是负号 。 149、 检验某抽样观测数据的分布是否与某一理论分布相一致，属于（A ） 2 A 、X 检验 B、Z 检验 D、t 检验 C、F 检验 150、 当实际观测次数 f0 与理论期待次数 fe 相差越大时，则 X2 值（B ） 。 A、越小 B、越大 C、不变 D、无关 151、 对某项改革措施按所持赞成、反对以及无所谓态度统计的数据的差 异显著性检验，最适合的检验方法属于
（A ） 。 2 A、X 检验 B、Z 检验 C、F 检验 D、t 检验 152、 既适合于有参数的统计检验，也适合于无参数的统计检验是（A ） 。 2 B 、Z 检验 A、X 检验 C、F 检验 D、t 检验