花花衣
课时:2课时
课程类型：造型与表现
授课时间：12月13日——17日
教学目的：
1、通过教学，使儿童不断地观察和想象，并能进行多方构思和尝试，从而提高“因 势造型”创造新形象的能力，以培养儿童对艺术活动的兴趣和良好的审美情趣。
2、通过利用彩泥对废瓶的塑造，提高儿童的立体塑造能力。
3、在人们不断创造生活垃圾和废物的今天，通过对废瓶的巧妙利用，鼓励儿童的生活中要用创造性的眼光去发现美和创造美，并大胆地进行“变废为宝”的艺术活动。
教学重点：
通过提高立体塑造能力，让学生在生活中多用创造性的眼光去发现 美和创造美。
教学难点：
通过观察和想象，从而提高学生创造新形象的能力。
教学过程
一、新课引入
1、多媒体屏幕展示“美”字。
教师问：“同学们，你们认识这个字吗”？
学生回答并用富有表情的语言齐读。
2、教师谈话：我们喜欢美，我们热爱美，我们歌颂美，我们渴望美，而“美” 又无处不在我们的身边，同学们请看屏幕。
3、教师问：“同学们知道这是什么地方”？ 学生回答并谈感受
4、教师谈话：我们的国家有这么美丽的风光，是我们中国人的骄傲，但是在我们生活中也有许多不美的事常出现在我们的身边，请同学们看。（播放生活垃圾录象）
5、教师问：“这是什么”？“这美吗”？“我们大家想想办法该怎样处理这些生活垃圾”？ 学生分别自由讨论回答。
6、是的，这些生活垃圾不但影响环境，还有损我们的健康，有的废旧物品是可以再利用的。
有一天，老师在垃圾堆里看见了这样几个废瓶子，（教师出示形状不一的废旧瓶子）扔了真可惜，我想了一想，经过老师的加工，就变成了现在的样子。
（教师在实物展示台出示彩塑瓶子，并将彩瓶分发给每组同学欣赏，让学生初步认知彩瓶的美）
7、教师问：“看了这些彩瓶你们有什么感受”？
（学生自由发表见解或提问）
8、废旧的东西不一定“不美”，通过我们的想象，用我们的双手是可以把它变成美的艺术品，同学们，今天，我们就一起来做一做彩瓶，好吗？（屏幕展示课题）
二、讲授新课
1、我们人类的想象力是非常丰富的，面对多种各样的瓶子，都可以产生各种各样的联想，同学们，当你们看到这样一个瓶子时，你会想到什么？
（教师出示多个有特点的瓶子，让学生从瓶子的外形特征进行联想，如火箭、玩具、面具等，屏幕板书 点出联想方法得一步）
2、教师将瓶子上下左右摆放，让学生多向联想，丰富创作内容，如船、龙舟、汽车等。
（让学生从瓶子的位置变化，产生多方联想。）
3、同学们，除了你们桌上的这些彩瓶，想不想看看老师还想象了些什么吗？
4、同学们想象出了许多不同的造型，但我们还要用各种方法将想到的形状在瓶子上进行塑造，同学们想一想，我们可以用哪些方法？ 比一比，看哪一组的同学想的方法最多最好。
（鼓励学生想出多种方法，并及时给予肯定）
三、作业要求
丰富的想象才能有创新，勤劳的双手才会创造出美好的生活。
请同学们设计各种不同造型的瓶子，用你们集体的智慧和双手，把它们进行装饰，看哪组的同学设计的瓶子既美观，又独特。
四、学生创作
1、多媒体播放音乐，增添课堂愉快的氛围。
2、鼓励同组学生齐动手、齐想象，相互协作共同完成作品。同时对色彩的搭配进行辅导。
3、让全体学生分享个别同学的独特构思和方法，教师参与学生的创作活动，对其创作活动多给予肯定。
五、作品评讲
1、请每一组选出代表将创作完的彩瓶在实物展示台上给全班同学展示，并说出创作的构思和内容。表扬哪些构思独特的彩瓶作品。
2、请各组同学相互评述，谈谈自己的想法和感受。
六、小结本课
1、教师谈话：同学们，通过今天的这节课，你们有什么感想？（请学生用简单的一句话，表述一下感受）
2、教师小结：是的，美就在我们的身边，只要同学们多观察、多想象、多动手，我们就会创造出许多的美。保护环境，人人有责，同学们，让我们从今天开始，用你们的手让美永远留在我们身边吧！
王艺阅
课后反思：
《花花衣》这节课主要是启发学生大胆运用各种废旧材料进行装饰、使物品变得更加美观、漂亮。让孩子体验创造的乐趣，鼓励学生大胆想象，积极思考，勇于标新立异，培养学生独立解决问题的能力。 我在上这节课之前，作了比较充分的课前准备，利用课件展示各种物品用不同的方法和不同材料装饰的物品，并在课堂上给学生演示了一种装饰方法，让学生认真观察，并说一说老师在做的过程中运用了什么表现方法，（剪、粘贴、组合、添画等等）怎样一步一步完成的。学生们
看得很仔细，并能说出老师是怎样一步一步地完成的。在让学生小组合作，利用自己手里的材料，用不同的方法完成一幅作品。
此课各小组合作都很认真，都能完成一幅很好的作品。
第六课 花花衣
课时：1课时
课堂类型：
教学目标：
1、用彩绘、粘贴等方法包饰一个废弃的容器，使其成为一件美化生活、环境的装饰品。
2、设计、制作过程中能够合理选用多种媒材及方法。
教学重、难点：
1、色彩的对比和应用。
2、选材的使用及色彩的调配。
教具学具：各种废弃的容器、包装纸、彩色纸、碎布、缎带、彩泥、颜料、画笔、胶水等
教学过程：
一、组织教学
导入新课
老师：同学们，你们看，这两个东西你们见过吗？（师出示两个经过加工装饰的瓶子与盒子）
师：其实这两个东西很普通，我想大家一定都看过。只是因为它穿上了一件美丽的花衣裳。现在，老师就把它的花衣裳脱下来，让你们看看它的真面目。（师动手去掉其衣裳）
师：我们今天就来学做“花花衣”
二、讲授新课
1、赏析教材
将穿上花花衣的容器摆放在班级里。
做成漂流瓶，让江河大海将我们的祝福带向远方。
将穿上花花衣的瓶子串成风铃，挂在教室里，挂在校园的树上。
在征得学校同意之后， 我们甚至可以将校园里用来种盆景、养睡莲的大缸进行包装，让它“美丽一星期”。
引导学生赏析教材，并讨论、交流：
这么漂亮的瓶子可以摆放在什么地方？知道它原来是什么样子的吗？课本给我们提供了哪几种方法？你还有什么好方法？并就手中收集到的容器及材料，说说自己准备选用哪种方法来装饰？
生汇报
2、学生动手练习，师巡视指导
3、作品展示（评出最佳装饰奖）
三、收拾与整理
将装饰好的容器集中在一起，看看哪些适合单独放置，哪些适合组合在一起。然后将这些适合组合的作品用绳子等连接起来，稍加修饰后，将桌子上多余的材料收拾干净。
四、课后拓展：运用多种材料为多种容器进行包装。
欣赏·提炼·创新
小学美术二年级上册《花花衣》教学后记
厦门市思明小学 官斌
在美术教学中，手工课是一个比较薄弱的环节，许多老师在手工课教学中只一味的讲授制作步骤，而忘了学生才是学习的主题，造成学生只是按部就班，严重影响了学生的创作欲望。而真正的手工课教学应让学生在观察与表现中不拘泥于客观事物本身，学生不受客观限制将观察视点扩展，创作出优秀的手工作品。因而，手工课需要改变以往的教学方法，让它充满活力。从传统教法到素质教育，从传统教材到新的课程标准，在二十几年来的儿童美术教育教学工作中，我对儿
童美术教育教学改革和实践《美术课程标准》多少有些体会。我觉得，贯彻实践好课程标准，重点应放在培养学生观察生活、提炼生活的能力上，让学生逐渐尝试学习作品的创作，从而达到教学目的。
一、欣赏作品，培养民族、家乡自豪感。
生活是创作的唯一源泉。从人的心理发展中的认识过程来看，创作的过程就是对生活的理解和感受的过程，没有感知生活的基础就不可能产生丰富的想象，创作便成了儿童手工作品的创作过程无疑也是这样。儿童的生活、活动是有限的，凭空想象、闭门造车是创作不出优秀作品的。我们应该给孩子更多的自由活动和想象空间，去发挥自己的特长，表现自己的个性。观察是人类认识世界的重要途径。针对儿童的年龄特点，在教学中，我主要是引导孩子用自己的眼睛去观察世界，观察大自然中的一切事物，而不是把我们成人眼中观察到的东西强加到他们身上，要求他们表现出我们成人眼中的世界。
本课在导课阶段就出示陶瓷图片，通过大量的中外陶瓷图片欣赏，培养学生的民族自豪感，感受中国陶瓷文化的悠久历史，特别是最后出现一组闽南漆线雕更是引得孩子们的一片赞叹，教师对漆线雕的解说让大家对自己的家乡有了不同的了解，作为生活在厦门的一员，孩子们倍感骄傲和自豪。解决重点之一：开阔学生的思维，提高欣赏水平。
二、提炼精华，学习彩泥新技法。
本课的提炼一是体现在教师的示范环节中，课堂中要求学生以浮雕的制作形式来给瓶子穿上花花衣。我没有花时间去复习学生已经再熟悉不过的彩泥制作基本技法，而是简单明了的示范了两个新的技法——堆塑与切挖；二是体现在学生对新知识的学习中，我并没有很细致的讲解整个装饰的过程，只是让孩子们自己去观察，注意找出装饰瓶最大的特点，可以通过与其他同学手中的瓶子进行比较，从而更好的发挥出自己瓶子的特点，创作出与众不同的装饰瓶。每一个瓶子都有自己的个性，在这里我重在教给学生观察分析事物的方法，以逐步提高他们的观察能力。只有通过观察认知，才能有根据把观察到的事物进行加工，改造产生新的形象，才有可能展开丰富的联想，展开想象的翅膀，创造出更新更美、更奇的手工作品。本课的教学利用多媒体技术，轻而易举地把大量的中外陶瓷图片呈现在学生面前，这么多风格不一，构思巧妙的陶瓷作品极大地刺激了学生，开拓了他们的思维，学生们对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和重组，的用所学的彩泥制作技法创作一个创作出自己的花瓶子，进一步把所学知识重组、迁移，培养他们求异创新能力。
三、评价创新，解决问题有办法。
在《花花衣》这节课的展示评述过程中，让学生自由到其他孩子那欣赏他们的作品，并和同学自由交流，发现别人的优点，思考自己的不足。对此，学生很感兴趣，也很兴奋，在边走边看的过程中，获得了一定的情感体验。然后，让学生把自己的作品送到展区，用评委亮分的方法对作品进行评价。以往评价环节是教师们最头疼的，要开始评价了，可有的孩子还没做完作业，他根本就不听教师的讲评，而是还忙着做自己的作业。本课通过让所有孩子都当评委，并且他们都伸出右手打分，这样，孩子们的注意力就都集中到作业的点评上了。最后，我让学生来说一说，你为什么给他5分，你觉得他的作品好在哪里？你又为什么给他4分，你觉得他的作品不足之处是什么？这时候孩子情绪高涨，既能把自己的作品在大家面前展示一下，心里就自然特别骄傲、自豪。但在让他评价别人作品时，又明确了解到自己的不足，虚心向别的孩子学习。在这样一个循环表扬的过程中，学生自然而然体会到每个人都有闪光的地方，每个人也都有自己的缺点，我们应该如何取长补短。我想，这是学生学习过程中的一种良性循环效应，也是我教学设计的一次成功的体验吧。
四、小有遗憾，时间安排思改进。
本课设计在一个课时里先欣赏、后示范、再泥塑、最后评价，学习时间稍紧，特别是学生欣赏、设计制作的环节占用了较多的时间，使部分学生无法在规定的时间里给瓶子穿上“花花衣”。本课学习可以安排两个课时，第一课时学生欣赏中外优秀作品，自主学习、自主探究彩泥制作技巧，以小组讨论的方式寻找解决出现问题的方法，培养学生勇于实践和善于实践的心理品质，把课堂真正还给学生，教师在这当中起引导者和点拨者的作用；第二课时布置作业，讲清作业要求，留给学生充裕的时间完成好作业。给作业点评以一定的时间，让学生不仅学会彩泥制作新方法，也提高鉴赏能力
小学二年级美术《花花衣》教学设计
一、教学目标：
培养学生发现美创造美的能力。陶冶情操提高学生的动手动脑能力。
二、教学重点：设计巧妙
三、教学难点：加工制作方法
教学过程：
一、导入：
师问：“老师这里有些小工艺品，你们想看吗？”
接着，教师从纸盒里拿出形状各异、装饰不同的瓶子摆在桌子上。
生：“哇！真漂亮！真好看！”
师问：“你们能看出它是用什么材料做的吗？”
生：“瓶子”。
师：“我们做这些有什么用呢？”
生：装饰房间、美化生活。
师：“对了，今天我们就来打扮打扮瓶子”。
师：“你们喜欢哪个就送你们了！”（每组拿一个）
二、观察装饰过程：
在同学们看了一会儿后，师问：“你们想知道他们是怎样装饰的吗？”“想”。 多媒体展示一：打开《我的电脑》程序，欣赏工艺瓶制作的动画课件，了解不同材料装饰的过程。
师：“下面，每组同学一起研究一下你们拿的这个瓶子是怎样装饰的，好吗？” 学生互相讨论，主动参与。
观察是一种有目的、有计划的感知活动，通过欣赏课件，让学生抓住重点去观察它们的装饰过程，这样，克服了观察的盲目性。同时，教师通过这一教学环节给学生创设动眼、动手、动口、动脑的条件和机会，满足学生的好奇心以及动手的乐趣，培养学生的参与能力。
三、小结：
在学生讨论完后，请3—4名同学总结它的装饰方法。
多媒体展示二：打开投影仪，让讲解员把实物放在投影仪上，大家边看边听：
“我拿的这个瓶子是用橡皮泥装饰的，用各色橡皮泥先压成片再贴到瓶子上的。捏出瓶口部位的花瓣形状，瓶身点缀些彩泥点等。”
四、学生制作，教师辅导：
1、师：“老师都看出你们已经迫不及待了，现在我们就开始吧！发挥出你们的聪明才智，看谁的作品与众不同。我们还要开个拍卖会，在拍卖会上有人买吗？”（大家可分组合做也可自己做）同学们个个摩拳擦掌。
2、鼓励学生大胆，放开，好的地方展示给大家看。
3、注意形状、色彩的搭配。
现代教学强调学生的经历、经验和体验，尤其是注意引导和帮助学生获得成功的积极情感的体验，这有利于促进学生良好个性的发展，在实施体验成功教学策略时，作为教师的我，放手、大胆地让学生自己尝试装饰方法，促进学生从已有的知识、经验展开联想，进而发展和掌握新的装饰方法，引导学生在合作与竞争中体验成功。
美术个性体验教学三部曲——情境、角色、创造
随着国家《美术课程标准》的颁布与试行，我国中小学美术教育目标也随之调整，以适应全面发展的素质教育要求。当前小学的美术教育注意密切美术与生活的联系，把重视个性原则作为教育改革中的基本原则，从而凸显学生的审美个性、创新精神及实践能力。对于个性体验教学，日本、法国等国家一直来都很重视，他们把“培养具有丰富个性的人才”确立为教育目标。随着新课程标准的颁布，我国也越加注重培养富有个性化的人才。一年来，本人在美术教学中，也实施了个性化体验教学。我认为，美术个性体验教学包含三个层面：情境体验（感受美）、角色体验（塑造美）、创造体验（表现美）。尊重学生的个性感受、需要、
自由、平等、尊严，有利于学生形成健康的审美个性，完善学生的审美人格，促进个性情感丰富发展，实现个性化的审美创造。
一、情境体验——感受美情境体验是实施情知交融的教学，它起着良好的暗示与启迪作用，对事物的感知会引起情感想像活动，反之，主观的情感想像活动又会促进对事物的感知，激发学生的创造性思维。情境体验强调实践与生活实际相联系，创设各种生活情境，让学生心人其境、心悟其情，充分调动视、听、触、味、嗅等感官，相互沟通，产生共鸣，从而激发学生创造意识，提升审美境界。情境体验在新课导入中的应用，可设置一种良好的学习情境，最大限度地使学生充满兴趣，很快地集中有效注意，从而顺利地转入对新知识的学习。常用的情境导入法有：猜谜导入、故事导入、歌曲导入、游戏导入……让学生在欣赏与沉溺中引发情感共鸣，激发他们求知的欲望。如教《纸蝴蝶》，可以猜谜语的方式导人：“身穿花花衣，翩翩能起舞，爱在花丛中，人见人欢喜。”然后出示蝴蝶标本、挂图，再简单地介绍蝴蝶，使学生对蝴蝶多彩的花纹、结构特征及优美的舞姿有了深刻的印象。教《爱劳动》，播放各种劳动场面的录像，引发学生对生活的联想，从内心深人体会到，人类的衣、食、住、行、现代化科学技术都来自千千万万劳动者的辛勤劳动，从而激发学生热爱劳动人民，珍惜劳动成果的思想感情。教《家乡的果实》，听“庆丰收、闹秧歌”的主题曲，使学生视觉、听觉连通起来，感受秋天的美妙。长此以往，每堂课都以情境体验导人，一开始上美术课，就让学生感受美。
二、角色体验——塑造美角色往往源于生活，凡生活的东西也是学生更能理解最能表现的东西，在教学中引用学生的角色表演，不仅能使表演的人体验再现艺术的造型之美，也使欣赏者更能捕捉创作的素材。如教《运动会》，让一部分学生表演运动场上的各种动态，另一部分学生与教师一起用简笔画进行速写，勾画出各种生动、活泼的运动状态。上《神气的大公鸡》一课，让学生表演“神气”的动态来捕捉“神气”的内涵。教《美丽的裙子》，让学生穿着事先准备好的各式服装在课堂上进行模特展示。教《拔萝卜》，让学生戴上各种动物头饰进行表演，以特有的角色更深刻地表现故事。角色表现也可以让学生以各种感官去体验，如教《人物的表情》，让学生再现喜怒哀乐的神态。为创造更多的角色体验机会，有时，让学生进行生活模拟角色体验，如上《大牛与小牛》一课，把大牛和小牛做成关节会活动的图片，让学生摆一摆大牛与小牛生活一起的各种情景。教学实践证明，角色体验这种直接的表达方式，能让学生创作的内涵变得更为感性化、趣味化、生活化，使艺术美不再神秘，不再盲目，不再模糊，真正达到塑造美之目的。
三、创造体验——表现美“真正的创造就是艺术想像的活动。”通过导课时的情境体验和课中的角色体验，学生的情感越加丰富，演绎情境进入角色，学生以各自的不同生活体验、情感体验展开联想，获得新的感觉、新的信息：以图形联想、故事情节的经历、生活经历回忆、梦境回忆、听音乐创作、仿真添画……创作出一幅幅富有趣味和个性的画面，实现自我创造的目的。如教《秋游》，作业要求：画一幅你最受感动的秋游一幕，可以是自己经历的，也可以是自己所希望能有的，还可以是无边的想像。由于情境体验和角色体验的升华，学生创作出：溪中抓鱼嬉水、沙滩上烧烤、野餐、搭建帐蓬面对静静的月亮享受夜色的甜美……教《喂鸡》时，要求学生画出的画面不仅仅停留在人为的喂鸡上，还画出了大型的机械养鸡场、科学养鸡流程线。环保绘画比赛中，有的学生画出给病树打针、让营养不良的树吃营养快餐、饮料……有的则画心中的愿望：我和春姑娘、小天使一同给大沙漠披绿毯，海底世界海生动物学校、商店……树爷爷的怀抱中流星花园小鸟音乐队，小蜗牛运动会……一幅幅作品的创造，无不体现学生个性的情感意识，再现他们对生活的感触及对人类未来的遐想。
通过个性体验教学，我深深地感到，情境、角色、创造的个性体验是互相交融，相互作用的，它贯穿于整个教学过程中。尊重个性，让每位学生都能在愉悦的情境中去体验自我的情感，再现生活的感受，表达心中的故事；让每个学生都能发展自己的个性，完善自己的个性，敢于用自己的表达方式进行大胆的创作.
《花花衣》说课稿
一、说教材
《花花衣》是上海书画出版社美术二年级上册第6课的教学内容，属于设计·应用学习领域范畴。本节课利用彩纸、彩泥或颜料涂绘包饰废弃的容器，让学生在展开丰富的联想中创造快乐，培养学生热爱生活的美好感情，初步产生关注生活环境、美化生活环境的意识，进一步提高学生的动手能力和设计水平。
本节课的教学目标是：1、用彩绘、粘帖等方法包饰一个废弃的容器，使其成为一件美化生活、环境的装饰品。2、在设计、制作过程中能够合理选用多种媒材及方法。
本节课的教学重点是用各种彩纸、彩泥或颜料涂绘包装各种容器，掌握牢固地拼接、粘帖材料的方法。教学难点是选用多种媒材的设计与制作。
二、说学生
由于二年级学生对绘画有浓厚的兴趣，已具有一定的分析判断和审美能力，动手操作的设计制作课程更会令他们跃跃欲试，学习主动性毋庸置疑，只是缺乏持之以恒的学习精神，要以直观和鼓励为主，才能收到更好的教学效果。
三、说教法与学法
美术教学最突出的特点就是直观性，所以美术又被成为“视觉艺术”，本节课的教法上我采用直观法、提问法和探究法。在教学活动一开始我以教师装饰的容器展示为引导，向学生提问激起他们对作品的喜爱之情和创作欲望。通过组织学生对实物的观察和对教材图片的观察，由小组讨论出装饰瓶子有哪些方法，体现新课标强调的在教学过程中要以学生为主体的原则，学生在观察中体会到主动学习、合作交流的乐趣，教学内容的实效性和可操作性明显。
学生的实践操作过程是该课的重点，学生在制作过程中的体验是所有设想、学习的集中体验，也是学生体验成功的舞台，是学生最热衷的环节，由于可以选用多种媒材包饰容器，而各媒材的制作方法各有不同，老师适时地加以辅导显得尤为重要，这样既能解决学生的疑问，又能给予全体学生更多的制作空间展开大胆的想象，让学生尽情享受到自我设计带来的成就感，因为爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。
最后，学生作品展示与组合的审美评判起到对本节课的一个小结作用，同时又给学生一个展示自我的平台，设计简单直观、主题鲜明的奖项降低文字评价的烦琐，鼓励学生评价的热情。收拾和整理环节让学生养成良好的学习行为习惯。
四、说流程
1、引导阶段
教师先出示几个装饰得非常漂亮的瓶子，问：这些漂亮的瓶子可以摆在什么地方？知道它们原本是什么样子的吗？(出示一只与之相同的未装饰过的瓶子) 说说老师是怎样装饰这只瓶子的。
2、发展阶段
观察课本，教材给我们提供了哪几种方法？你还有什么好方法？小组讨论交流。
学生汇报，老师加以方法讲授。
（1）用颜料：建议选用水粉颜料，而且涂抹时尽量少加水，也可以先在瓶子上裹一张薄纸，稍干以后再涂颜色。
（2）用纸片：可以根据需要将纸裁（撕）得小一些，这样贴上去会比较伏贴。塑料纸则最好能用透明胶或双面胶带来粘帖，也可用绳、线绕圈捆绑的形式来使纸片固定。
（3）先彩绘包装纸（蜡笔画好图案，用棉签蘸墨水或深色水彩颜料涂满整个画面），再用它来包装容器，这种形式比较适合来装饰容器的柱形部分及方形容器。
（4）用彩泥：既是装饰物，又可以当成粘合剂。
学生拿出自己收集到的容器及材料，说说准备哪种方法来装饰。
3、实践阶段
（1）学生利用手中的装饰材料将容器全部掩盖起来，设计制作一件自己喜欢的小物件，使它看上去好像穿了一件花衣裳一样。
（2）辅导要点：牢固地拼接、粘帖材料，看学生是否在作品中表现出了大胆的想象。
4、评价阶段
展示学生作品，将装饰好的容器集中在一起，看看哪些适合单独放置，哪些适合组合在一起。然后将适合组合的作品用绳子等连接起来。
请同学们和老师一起到台前交流欣赏。小结。评出设计奖、制作奖各1人。
5、收拾和整理。
将桌上多余的材料收拾干净。
五、说板书
本节课的板书内容有包饰容器的形式：（1）用颜料；（2）用纸片；（3）先彩绘包装纸；
（4）用彩泥，还要突出彩绘、粘帖的制作手法。