卖火柴的小女孩
第一课时：
师：（配乐朗读今天，我们就走进这个女孩. 板书：女孩。加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？ 师：那么卖火柴的小女孩，给你怎样的印象呢？打开书浏览全文，谈一谈。
师：我听到了“可怜”、“穷苦”、“美丽”、“与众不同”这些语词。阅读同一篇文章，会带
给你不同的感受。这节课咱们就带着你们刚才说的那些感受再回到课文的文字中去，看看课文是怎么写出刚才你们所谈到的这些感受的。
二、解读“不幸”
（一）寒冷师：现在就让我们走进课文的第一自然段，来，放开声音读读。（生齐读第一然段） 师：再读读第一句话。你了解到哪些信息。交代了天气。季节。故事发生的时间。
师：瞧，当你细读每句话，读到重点词的时候，你就会发现词后面传递给我们的信息。现在，再
读这句话，味道就不一样了，来读读。师：还是这句话，我们再读。读到“冷”，什么感觉？ 生：我们感觉到冷，再加上“冷极了”，说明真的很冷。师：注意紧跟这“冷”后面又出现了一个“雪”呢？师：再注意，这两个词后面又多了一个“黑”，又是什么感觉呢？
生：（学生再一次两种形式朗读这句话，语气一种是由弱到强。一种是由强到弱。精彩）
师：现在我们回过头来再看，这句一句也没有写小女孩，去掉可以吗？生：不成，这是环境描写，
很重要。通过细读，我们感觉故事发生的环境如此恶劣，预示着故事的悲惨，小女孩的不幸。
（二）恐惧
师：看，小女孩就这样向我们走来。那就细读这段后几句话的描写，哪个词语触动了你，就把你读出的信息或感受等分享给我们。 “光着头、赤着脚”说明了小女孩的穷苦. “大年夜”本来是一家人快快乐乐温暖地在一起， “一向是他妈妈穿的”也说明小女孩非常穷，没有属于自己的一双鞋。 “小男孩说他有了孩子可以拿它当摇篮”，这是安徒生用夸张的写法。 “她在穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了”——我从这个“吓”字
看出小女孩当时一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。
生：我还想补充，“两辆马车飞快地冲过来”，这“吓”是因为“冲”，可以想象小女孩心里恐惧的程度。（板书：“恐惧”）
师：就在这样寒冷环境里，小女孩心中充满恐惧，没有办法（出示第二自然 段）—— 师：（引读）这一整天，谁也——，谁也——
师：想象这里的谁，都会是哪些人？
生：“谁”指每一个人，“没有人”指一批人，范围很广泛，没有第一句的程度严重。“谁”字
特别强调没有一个人买过她一根火柴，没给一个人给过她一个钱。更能看出社会的冷漠，人们的无情。
师：还是这句话，这句话的言外之意是——（课件出示变换了角度的句子，
生：这一整天，小女孩没有卖出过一根火柴，没有挣到一个钱。
师：不是写卖火柴的小女孩吗？既然如此，安徒生为什么偏偏不从女孩的角度来写？
生：“谁”是站在别人的角度说没有人买她一根火柴，没有人给过她一个钱。而第二句话是站在
小女孩的角度来说的。我觉得站在别人的角度比站在小女孩的角度更有强调的力量。
小女孩辛辛苦卖了一整天，也没有一个人同情她，这样更加强调了这个人世间的冷漠无情！ 回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？还有社会环境的冷漠。
（三）饥饿
师：阅读的时候，抓住一个词，一句话，把你阅读的信息或者感受写在文字的旁边，不就是我们
常说的批注吗？批注就这么简单——下面就请你也试着从3、4自然段中任选一段。哪个词哪句话触动你，就把你读到的信息、感受，以及其他批注在旁边。
生：“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”, 我觉得小女孩“哆哆嗦嗦”就是因为她一整天没有吃东
西，又“光着头，赤着脚”走，“又冷又饿”。不仅读到了寒冷，还读到了“饥饿”。 生：我读到了这一句，“雪花落在她的金黄，还写道，“每个窗子里都透出灯光来，街上。说明
富人家很有钱，而小女孩却在这个大年夜在街上走着，冷着、饿着，形成了一个鲜明的对比。 师：一个没注意，一个忘不了。这对比中，你又读出了什么？可怜”了得的呢！
（四）孤独
生：我在第四自然段中，读到这句话“她找了房子的一角坐下，蜷着腿，缩成一团，可她觉得更
冷了。”冷首先指天气非常寒冷恶劣，第二我觉得她的内心非常寒冷。—“她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，她爸爸又会打她。”家里是多么贫穷！ “灌 师：如果说读到自然环境的寒冷，社会环境的冷漠，我们还读到了家庭环境的冷淡。可以说，整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。看，（屏幕出示小女孩配字画像）茫茫黑夜，小女孩只好一个人孤零零地坐在高大的墙角边，想象小女孩什么心情，为这幅画像题词吧。 “孤独”
（五）痛苦师：无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火柴。她
一共点燃了几次？生：5次。（师引导说出）第一次看到了温暖的火炉；第二次看到了喷香的烤鹅；第三次看到了美丽的圣诞树；第四和第五次看到了奶奶。
师：（屏幕出示文中体现女孩可怜的部分语句，尽管如此，可每一次，火柴都灭了。要知道这可
是令人们欢乐无比的大年夜啊，可小女孩呢——
师：尽管小女孩穿着那双没有多大用的大拖鞋，然而她穿过马路的时候----
师：一只怎么也找不着，另一只呢——
师：本来应当赢得人们的同情与帮助，但是—-
师：本来应当受到父母的那些深深的关爱，但她却——
师：小女孩本来想点燃火柴，获得温暖与快乐，然而——
师：这寒冷，这饥饿，这恐惧，这孤独，当我们把这些散乱四处的句子规整一起，整体阅读的时
候，可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？生：是无奈、是无比的悲伤。生：用书上的词，就是痛苦！ 师：饱受这样苦难的小女孩，可以想象，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么呼喊？生：“奶奶！”（学生带着惊喜的语气朗读。）
师：她那么饥寒交迫，这回终于看见了唯一疼爱她的奶奶，她又会怎样的呼喊？带着快乐的语气。） 师：她要驱散内心的恐惧与孤独，该怎么请求奶奶？生：“奶奶，请把我带走吧！”（学生带着急切的语气）师：她必须请求奶奶带走她，因为——生：“我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和（读出了恳求的语气。） 师：此刻她的脸上一定还留着伤心无助的泪花，声音哽咽，谁再来呼喊？这个“啊”一定是内心抽泣的声音。那声音里就是哀求啊。
师：尽管如此，火柴还是熄灭了。随火柴一起熄灭的还有——生：小女孩的生命。
师：“她死了 在旧年的大年夜冻死了 ”师：如果请你为小女孩的死加上你心中的标点，你
会怎么加？师：你和课文的一样，生命的戛然而止，如此脆弱，小小的句号也就是生命的终结。更是在表明一个残酷的现实，惊醒那些冷漠的人们。（指导朗读。）
三、梳理“不幸”
师：故事结束了。回过头来再梳理阅读的内容。再看课题。我们发现，在这矮小、瘦小、弱小的
女孩的生命里，对应着我们读到的，却是那些看得见的“大”——
生：那双可以用来做摇篮的大鞋。生：那两辆冲过来的大马车。生：那些不肯买火柴的大人。 生：还有那堵高大的墙。师：这都代表着小女孩所生活的是一个强大的冷酷的世界。透过这个强
大的世界，我们还读到了那些看不见的大——不尽的寒冷，无边的饥饿，不尽的恐惧，难掩的
孤独和无限的痛苦。？你们看，当你们把题目和全文联系起来进行批注的时候，你获得的就是整体的更大的认识。
第二课时：
一、引出“幸福”
生：（一位同学配乐有感情的朗诵）——寒冷的夜晚，最冷，不是呼啸的北风。饥饿的小女孩，
怎能承受生命的沉重。为什么，有家却流浪风中？为什么，人们忘记了同情？火柴燃尽，梦却在夜空。为什么？天堂的路，没人肯送你一程？为什么？……
师：你们看，一个和你们同龄的同学，在读完这个童话后，他并没有像刘芊芊，像我们一样停留在同情怜悯的层面，而是产生了进一步思考，批注了这段话。看来，批注不仅可以写下信息，写下感受，还可以写下疑问、写下思考——
师：面对这一个个“为什么”，我相信，你也一定有许许多多的“为什么”要问。
师：这是课文的最后一段——
生；“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。” 师：读罢此句，你一定也要问个为什么——
生：刚才我们感受到小女孩是那么的不幸，可文中为什么又说她是幸福的呢？
生：是啊，虽然小女孩在生命的最后一刻看到了那些美丽的东西，看到了她的奶奶，摆脱了人世
间的寒冷、饥饿、痛苦，（随着学生的发言指板书）她到另一个世界去了。另一个世界其实就是死了，为什么死对女孩来说就是幸福的呢？
生：在我们看来，明明是悲惨地死去，为什么嘴角还带着幸福的微笑呢？
师：所以，一个最大的“为什么”需要我们好好的来梳理、来回答。让我们再一次回到课文里去，
再细细地品读。正像刚才那位同学所说，小女孩获得的幸福是因为她曾经看到过这么多美丽的东西，哪一个给你印象最深，你就找出来，读给我们听。（这一处，学生谈到哪里，就讨论朗读到哪里，最后再梳理顺序。）
二、解读“幸福”
（一）满足（第二次憧憬）
生：“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。
更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这
个穷苦的小女孩走来。”我仿佛看到了这样的画面。瞧，烤鹅正从盘子里跳下来，太有意思了。
师：瞧瞧安徒生，是太有意思了。把这烤鹅写得就仿佛走到了我们面前，我们仿佛闻到了香气。
这里需要注意的是，小女孩那么饥饿，可烤鹅是主动走上来的。那可是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊，该怎么从盘子里跳下来，怎么摇摇摆摆地向这个穷苦的小女孩走来呢？用你的朗读告诉我们吧！（学生朗读，配以形体的动作，体会“摇摇摆摆”的样子。）
师：是啊，烤鹅明明是不会动的，可它却从盘子里跳下来，摇摇摆摆走来，多么富有童话趣味！
它要带给小女孩什么呢？（直接问刚才朗读的学生。）
生：这只烤鹅要让小女孩把自己吃下去。
生：有了食物，小女孩就不必再忍受饥饿了，而是获得了满足。（让学生批注这个词语，并板书
“满足”。）
师：小女孩尽管不再饥饿，也是烤鹅主动奉献自己的身体呀。谢谢你们，让我们分享了小女孩此
时的幸福一刻。她好满足哦。继续交流。
（二）温暖（第一次憧憬）
生：“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得
自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”小女孩看到了火炉，她一定感到很温暖。
师：谢谢你让我们分享了小女孩这一刻的温暖。让我们再来读读吧！（板书：温暖）瞧，这一段
特别有意思，前后有这样一个巧妙的对应，你发现了吗？
生：开头和结尾的句子：“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。”“火烧得旺
旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”
生：开头一个温暖对应后面的“暖烘烘的”；明亮对应后面的“旺旺的”。“多么温暖多么明亮”
照应后面的“多么舒服”。
师：多美的对称语言。你看，阅读批注的时候，不仅注意句子的对立的一面，还要注意句子照应
的一面，体会得会更丰富。再来读出这温暖的感受吧！（女生读第一句话，老师读中间的部分，男生读最后一句话，师生合作完成。）
（三）安宁（第三次憧憬）
生：“这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上
点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。”这颗圣诞树太大了，太美了。
师：谢谢你让我们看到了这么大、这么美的圣诞树。那是怎么个大，怎么个美呢？用你的读让我
们感受到。
生：比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大！（朗读得很美。）
生：翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个
样，在向她眨眼睛。（朗读得很美。）
师：圣诞树上那许许多多美丽的画片，不就是圣诞节时候我们送给别人祝福的贺卡吗？瞧！它们
正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心灵的窗户，每张画片都写满了祝福，你们就是那一张张的贺卡，你们在向小女孩眨眼睛，想送给小女孩怎样的祝福呢？（找到一个女同学扮演小女孩，进行口语交际）
生：小女孩，现实太残酷了，愿我们的祝福能给你送去一些温暖。
生：小女孩，愿你远离寒冷，不再饥饿，我们会永远陪伴着你。
生：小女孩，你已经承受了那么多的孤独与寂寞，让我来安慰你的心灵吧。
生：小女孩，相信未来，你一定会告别寒冷、告别恐惧，告别痛苦，拥有美好！（掌声）
生：小女孩，我也希望我们的祝福能给你送去勇气去擦然下一根火柴。（举手的同学更多了，纷
纷急切的想送去自己的祝福）
师：（采访刚才的“小女孩”）小女孩，听了他们的祝福，你的感受如何呢？
生：我很感动。我不仅感到了温暖和满足，而且更感受到了他们对我的关爱，此刻我觉得这个世
界是多么的温馨、美好。因为有了这么多的祝福，我不再恐惧，而是内心获得了一份安宁。（板书“安宁”）
师：多美妙的童话，让我们赋予小女孩这么美好的祝愿，这不就是我们可以批注在旁边的想象吗。
（四）疼爱（第四次憧憬）
师：小女孩不仅要获得这些物质上的满足，她还要追求更大的精神上的满足。所以，她第四次、
第五次点燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生读）
生：“她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么
温和，那么慈爱”。这一次小女孩看到了慈爱的奶奶。（板书：慈爱）
师：有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么高兴啊，可以想象当她见到奶奶的时候，
该怎么呼喊——
生：“奶奶！”（学生兴奋地呼喊。）
师：小女孩得到了温暖，不再寒冷，该怎样的呼喊？（指导朗读。）----
生：“奶奶！”（激动的语气。）
师：为了和奶奶一起走，小女孩该怎样请求——
生：“奶奶，啊！请把我带走吧！”（学生恳切地读。）
师：就这样，她向奶奶慢慢地诉说着把她带走的原因——
生：“我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，
就会不见的！”
师：此刻，想象看到了奶奶的小女孩的泪，还是伤心的泪吗？生：不，那是幸福的泪花。 师：如果说原来的“啊”是 一种抽泣，那么这里的“啊”应该是怎样的语气？
生：应该是高兴地感叹，或者是舒了一口气。（学生读。）
师：现在，小女孩好不容易见到了疼爱她的奶奶，难道她仅仅说了这几句话吗？除了说这些，她
可能还有更多的话儿想讲给奶奶听，你想怎么说就怎么说吧。
师：亲爱的同学们，其实我们怎么想象、怎么朗读也无法完全再现小女孩当时幸福快乐的时刻，
那就让我们感受这心灵的呼唤吧！
生：（视频4分21秒5分09秒）“奶奶！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，
像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”
（五）快乐（第五次憧憬）
师：就这样，她的梦想终于实现了。
生：“奶奶从来没有像现在这样高大，（有感情朗读）
师：小女孩飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了，她们俩是在光明和快乐中飞走了。(板书：快乐)
三、梳理“幸福”
师：故事结束了。回过头来再看题目中的“小”。通过朗读讨论，原来小中还包蕴着这些我们读
到的在火柴的亮光中看得见的“大”（那五次“幻想”的内容）——生：大大的火炉、大大的圣诞树、大大的烤鹅，还有高大的奶奶。透过这些看得见的“大”我们感受到的是无限的温暖，无比的满足，永久的安宁，永远的慈爱和永恒的快乐。
四、“幸福”来源
师：那么是什么让女孩从黑暗与痛苦的世界，获得了这些光明与快乐？
生：是火柴。因为火柴的照亮，才有了女孩这些梦想。
生：她一次又一次擦燃火柴看到幻想，然而火柴又一次一次的熄灭，可她又一次一次的擦燃，一
而再、再而三，三而四、四而五，说明她在不断追求自己的梦想，可见小女孩内心的渴望多么强烈。（板书“渴望”。）师：也体现着这些梦想来自于小女孩内心的渴望。残酷的现实生活与小女孩的美好的梦想是完全相对的。
生：也就是说，越是因为寒冷，她就越是渴望温暖；越是饥饿，她就越是渴望获得温饱，得到满
足；越是恐惧，她就越是渴望获得一份安宁„„
师：原来小女孩不仅从物质上追求，更是从精神上追求——
师：所以叶君健尊重安徒生的原作，写上了这句话——（出示课件）
生：“她们两人在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到既没有寒冷，也没有饥饿，也没有忧愁
的那块地方—
师：上帝是西方文化的代名词，跟上帝在一起，就是跟一切善良、美好的东西在一起。
师：所以有着西方文化信仰的安徒生创作这篇童话，就是告诉那些冷漠的人，他们只看到小女孩
的尸体，却不曾看到她的灵魂，不知道她是幸福的。但我们却知道—（出示课件）
生：“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经是多么光荣地跟祖母一起，走到新年的幸福中去。” 师：是啊，故事不再凄惨，面对现实的世界，我们可以去创造一个我们心中向往的美好世界。这正是童话故事的永恒魅力，安徒生的博大也在这里。
生：即便生活遇到不幸，也能够在寒冷中播种温暖；在饥饿中获得满足，在恐惧中创造安宁，在
孤独中寻求慈爱，在痛苦中追求快乐。只要你拥有一颗隐忍之心，并不放弃对梦想的渴望，你就能获得幸福！
寒冷 温暖
饥饿 幸 满足
恐惧 隐忍 渴望 安宁
孤独 福 疼爱
痛苦 快乐