中国大学教学 2010年第3期
倡导阅读经典 提高大学生的人文素养
党怀兴
摘 要：当前大学生的读书状况令人担忧，经典著作的阅读常常被忽略。以推荐阅读书目、开设系列经典导读课、组织开展丰富多彩的经典阅读活动等形式，提倡并有效引导、组织大学生阅读经典，应该是提高大学生整体文化素质的一个十分有效的途径。
关键词：大学生；阅读；经典著作；文化素质教育
大学四年，硕士三年，有的学生还要进入博士阶段，还有三年，加起来有十年了。“四+三+三”的三个学习阶段，学生们应该读书不少，每一个阶段都会有值得认真体味、咀嚼的一些著作，这些著作就应当是经典性的著作。
然而，在社会变革、各种压力越来越大的当今时代，在浮躁不安、诱惑越来越多的当今时代，经典著作的阅读常常被人们忽略。我们在各种场合与学生的多次接触中，了解到了本科生的读书状况，着实令人担忧。
其一是漫无目的的读书。一天晚上，一位同学拿着一本近年某地方出版社出版的一本二三流的小说来找我，问如何读书？并说，走进图书馆，到处是书，就不知道读什么书好了，常常是随手拿一本就读，结果总感到很茫然。缺少读书、学习上的有效引导，是造成学生无目的、随意读书的重要原因。
其二是读图、看影视剧的“浅阅读”代替了对经典原著的阅读。都说现在是读图的时代，许多经典性著作都已被漫画家图说，而且这些书还颇为畅销，许多经典性著作还被改编成电影、电视剧，流传广远。于是，读图、看影视剧代替了对经典原著的阅读。据报载，北京曾作过一次大学生阅读经典的调查，结果是40%的大学生“拒绝名著”，不喜欢阅读经典，认为阅读经典名著耗时费力。据新华社消息，2004年12月12日在上海举办的一个中国青少年社会教育论坛上，主办单位公布的一项“未成年人媒体需求调查”，结果是：“未成年人最爱读图，渐失对文字阅读兴趣。”于是在大学生中便出现了没有阅读经典性原著，以读图、看影视剧为替代品去鉴赏文学作品，臧否历史人物，分析历史事件，而且动辄洋洋数千言。当然，这样的作品评价只能是隔靴搔痒、敷衍了事。
其三是不读书。大学应该是读书、学习的地方，然而，在许多学生的眼里，大学校园是步入社会的训练基地、演练场，恋爱、打工、获得各种培训证书等等。考试、作业、
党怀兴，陕西师范大学教务处处长，教授。
学期论文、毕业论文，一切与学业有关的事都可以应付。到头来出现如下“越来越多”与“越来越少”[1]所描述的情况就不足为奇了：“知道‘爱情’的人越来越多，知道‘艾青’的人越来越少；知道‘周迅’的人越来越多，知道‘鲁迅’的人越来越少；知道‘马克’的人越来越多，知道‘马克·吐温’的人越来越少；知道‘景岗山’的人越来越多，知道‘井冈山’的人越来越少；知道‘比尔’的人越来越多，知道‘保尔’的人越来越少；知道‘关之琳’的人越来越多，知道‘卞之琳’的人越来越少；知道‘就要发’的人越来越多，知道‘九一八’的人越来越少。”这绝非夸大其词。在中央电视台举办的全国青年歌手业余组大赛中，来自某名牌大学的选手在回答文艺知识问题时，就不知道《钢铁是怎样炼成的》主人公叫什么，一位来自另一名牌大学的选手就不知道《简·爱》的作者是谁。一些外语水平很高的大学生，甚至有些大学教师在介绍中国传统文化时出现一些常识性错误，或者误译，文化使者却将错误的中国传统文化的知识传输给外国友人，将会带来多坏的影响是可以想象的。在毕业生就业洽谈会期间，我先后参加过几次用人单位领导的座谈会，对我们的学生，用人单位不乏溢美之词，但有一件事对我的刺激颇大。一位中学校长说，他让前来应聘的十几位大学生每人完整背诵一首古诗词，结果是能完整背诵者寥寥，校长连声感叹。听一位老师讲，文学院古典文学专业硕士研究生复试，老师先后让十几位学生每人完整背诵一首自己熟悉的古诗词，竟然没有一位同学能完整背出一首。当然，这其中有应聘时的紧张、口试临场发挥不好等其他因素，但由此是可以看出一些问题来的。文学院的学生如此，其他院系的学生就更不用说了。
为提高大学生的文化素质，教育部采取了一系列措施，如发布了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》，成立了高等学校文化素质教育指导委员会等。我们
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以为，提倡并有效引导、组织大学生阅读经典，应该是提高大学生整体文化素质的一个十分有效的途径。
在我们所处的声讯时代，“快餐文化”对大学生的不良影响是不可低估的。许多学生追求的是时尚的阅读，它能带来的是感官上的轻松。而经典作品所展示的高尚宽阔的精神境界，对人生、社会的深邃思考，富有哲理的经典名言，则能在我们的胸中长久地回荡，沉淀在我们的意识深处。阅读经典会使我们了解经典所展示的精神、心灵、智慧，提高我们的境界，使我们变得更加聪明、更加深沉、更加深刻。阅读经典，接受经典语言的熏陶，在潜移默化中提高我们的人文素养。因此可以说，阅读经典的过程，就是理论思维成熟的过程，是提高人文素养的过程，是优秀文化的传承过程。
提倡阅读经典，是自古以来的中国学术固有的优良传统。中国古代有目录之学，以书目的形式传递学术，所谓“辨章学术，考镜源流”，各种书目也就成了学术史著作。向来学者也就以书目为读书入门的必读书，都很重视目录学。清代学者王鸣盛曾说：“目录之学，学中第一紧要事，必从此问途，方能得其门而入，然此事非苦学精究，质之良师，未易明也。”（《十七史商榷》卷一）这些话都精辟地说明了目录学的功用所在。熟悉书目、了解某一门学科都有哪些著述，各有什么价值，以挑选自己要读的或使用价值更高的文献，以收到较好的读书效果，提高教学科研工作效率。古今目录学著述中都有一种特殊的书目，即推荐书目。推荐书目也叫学习书目、导读书目、选读书目等，它是针对一定的读者对象、围绕某一问题、对文献进行选择性指导阅读的书目，收入这些书目的当然都是一些经典性的著作。近代学者梁启超、胡适曾应《清华周刊》记者之请为学子开列了一个书单，胡适写了《一个最低限度的国学书目》，梁启超对胡氏的书单不甚满意，写了《国学入门书要目及其读法》。今人王燕均、王一平从旧有各种国学书目中选出了8种推荐图书数量适中、又较具学术代表性的书目，将其条目加以合并整理，筛选出了《国学名著200种》[2]，可作为大学生阅读中国古代经典著作的参考。
为了提高大学生的文化素养，提高大学生的整体文化素质，提倡大学生阅读经典，已经成为陕西师范大学人才培养的举措之一。在各个学院的积极配合下，学校制订了供大学生使用的推荐书目《陕西师范大学大学生必读书目》。在充分论证的基础上，共收录了142种大学生应该阅读的经典名著，计分文学部分（37种）、哲学部分（34种）、历史学部分（31种）、艺术类部分（10种）、教育学部分（30种）等5个门类（今后在适当的时候，我们还将对这一书目进行修订，以臻完善）。为督促、检查学生对必读书目的阅读情况，学校又制定了《陕西师范大学大学生必读书目成绩考核办法》，要求学生在
校期间必须至少从该书目中选读8种书籍，其中从文学、哲学、历史学和艺术类各部分中选读的书籍均不得少于2种。汉语言文学、历史学、教育学、音乐学、美术学等专业的学生需在所学专业以外的书目中选读。学生应在《必读书目》中认真选择所学专业门类之外的图书，每读完一种书，要撰写不少于2000字的读书笔记或小论文，学校要加以考核，考核合格，记2学分。学生的阅读量达到一定的标准（如果能读完该书目中的20种），而且经过相关院系的考核，学校发给“文化名著阅读证明书”。如果学生能读完《必读书目》中的50种书，参加相关院系的4门专业主干课程（任选）的考试，成绩合格者，学校发给“副修专业证书（专科）”。而对于没有完成此项读书任务或毕业前考查成绩为不合格的学生，将不能毕业。这一举措有效地引导学生阅读经典著作，提高科学文化素养，打下扎实的文化基础。
为了引导学生阅读经典，学校还设立核心课程——教授讲堂，开设了系列经典导读公共选修课（包括公共限定选修课、公共任意选修课），涉及文学、历史、哲学、艺术、教育、自然科学等门类，供全校学生选修，这些课大都聘任（包括竞聘）各院系的优秀教师担任。此外，学校以及各院系还定期举办有关经典阅读与研究的系列专题讲演，受到了学生的欢迎。经典研读今后将是大学通识教育中极为适当而值得推动的课程。阅读中西文化经典，以增强学生思考人类文化思想史上之重大问题时的文化资产与时间意识[3]。
结合阅读书目，学校以及有关院系组织开展丰富多彩的经典阅读活动。如几个院系已经举办多年的诗文吟唱活动。让大学生诵读优秀的诗文名作，沉思玩味，沉浸于审美的享受之中，潜移默化，可以陶冶性情，加强修养，开阔视野，提高精神境界。学校多年来一直注重学生对中国传统语言文学经典著作的背诵，多次举办古诗文吟诵活动，受到同学们的欢迎，收到了良好的效果。在积累多年经验的基础上，在学校的大力支持下，由文学院与艺术学院共同建设“古诗文吟唱教研室”，合办陕西师范大学“清吟社”，2003年末还成功组织举办了“陕西师范大学古诗文吟唱晚会”，并录制光碟，受到广泛好评。这一活动已在陕西部分高校得以推广，并得到良好的反应。2005年12月，陕西师范大学、西安交通大学、西安工程科技大学又联合举办了第二届“古诗文吟唱晚会”，在陕西高校产生很好的反响。该项活动已经举办了五届，全校参与的学生多，受到学生的普遍欢迎。在学校领导和教务处的大力支持下，学校组织专门的编辑委员会编辑出版了《大学生背诵古诗文300篇》。从2005级开始，要求文学院的学生大学四年背诵全部300篇，文科其他院系的学生选择背诵其中的100篇，理科各院系学生选择背诵其中的50篇，毕业前加以考核。
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我们也提倡各院系开设专业经典导读课，或结合专业课教学、学风建设活动，制订阅读专业经典计划，编写经典导读教材（如历史文化学院组织教师编写了《史学名篇》导读教材，文学院组织教师编写了《十三经导读》教材等），指导学生阅读经典。如政治经济学院给学生开设有“马克思主义经典著作选读”、“中共党史经典著作选读”、“法学经典原著选读”等课程，除此之外，培养方案中还有专门的“经典原著阅读”学分。又比如文学院，教学计划中开列的经典阅读课有：《诗经》导读、《左传》导读、《周易》训诂研究、文艺学经典导读等课程。经过多年的建设，“十三经导读”课已经成为文学院所有研究生的必修课，八位老师分别讲授，受到学生普遍欢迎，2009年该课被评为陕西省精品课程。该院还组织教师编辑了《中国语言文学阅读书目》，先后经过多次修订，最近一次修订，除调整篇目外，还增加了本院教师谈治学的系列论文，定名为《书目与治学》。这一书目对学生的专业阅读起到了很好的指导作用，受到学生的欢迎，在国家文科基地评估中引起专家的注意。为了督促学生的专业阅读，文学院还制定了《学生专业阅读的有关规定》，规定每年五月为文学院的读书月，开展一系列读书活动，组织读书报告，举办读书沙龙，开展读书演讲辩论，收取读书笔记，要求老师全批全改，检查学生的读书情况，开展“阅读经典”征文活动等。再比如教育科学学院在“学风建设月”活动中组织开展“‘生命不息读书不止’专业名著读后感评比活动”，鼓励学生阅读专业名著，撰写有独立见解的评论性读后感，提升专业素养。新闻与传播学院的“晨读经典”活动，历史文化学院组织的“厚德读书社”，都开展了有声有色的阅读经
典活动，极大地提高了大学生的素养。
思想政治理论课教学改革如何进一步深化？如何才能进一步提高教学质量？我校部分老师结合经典原著的阅读，在这方面做出了有益的探索。如政治经济学院武天林、孔祥利老师等，在课堂教学之外，将马列经典的阅读作为对学生思想政治理论课学习的一个基本要求，引导学生阅读马列经典，从而加深对一些理论问题的理解。这一做法，引起学生对思想政治理论课学习的浓厚兴趣，收到了很好的教学效果。
提高大学生的整体素质，进而促进人才培养质量的全面提高，这是我国高等教育人才培养中的一个关键问题。而提高大学生的文化素质是加强素质教育的基础。文化素质的高低，作用于一个人的一生，贯穿于人的整个的学习与工作过程。纵观古今中外的成才者的规律，人生的成败兴衰，大都由此而定。文化素质教育主要包括文史哲基本知识、艺术的基本素养、国内外优秀文化成果的教育。提高大学生的文化素质的途径很多，但提倡阅读经典，是一个已经被无数事实证明了的、行之有效的途径。
参考文献：
[1] 江文胜.“越来越多”与“越来越少”[J]. 法制博览，2007(9). [2] 王燕均，王一平. 国学名著200种[M]. 上海：上海文化出版社，1992.
[3] 黄俊杰. 大学通识教育探索[M]. 广州：中山大学出版社，2002:31.
[责任编辑：陈立民]
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《中国大学教学》编辑部
2010年3月
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