借社会镜像,铸学生情操

　　【摘要】课堂中应把握动态生成课程资源，通过自主、合作、探究学习方式，借力各种社会生活镜像，打造"学为本"课堂；用建构主义思想，围绕核心主题，利用课前、中、后三部曲，形成教育教学整体，实现课堂、教材、社会实践三者相互自然耦合。让品德教育真正走向社会，走向生活。在生活情境中明理，在社会生活中做有道德的人水到渠成。真正让课堂焕发生命活力。 　　【关键词】社会镜像转变方式锤炼品德 　　 　　十八届三中全会指出，将"立德树人"作为教育的本真来贯彻。《品德与社会》是贯彻落实的主渠道之一。新课程标准确定了"品德与社会课程是在小学开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。"它是以儿童的社会生活为主线，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，在他们成长中为具备现代社会生活能力的合格公民奠定基础。基于《品德与社会》课程中采用了生命叙事编排方式，走进学生心灵，要创设各种课堂悬念和矛盾的生活情境，运用不同教学方法，通过自主、合作、探究学习方式，把握动态生成的课程资源。充分运用系统方法与建构主义原理，将"课前预习初感知、课堂互动明道理、课后延伸促导行"进行操行建构，落实"学为本"，实现课堂、教材、社会实践三者自然耦合，让学生在社会生活情境中获取生活真谛，铸就他们真善美的心灵。 　　一、挖掘案例，自主体验，提升道德认识 　　立足生活，挖掘教材中社会生活与品德结合的元素，植入课堂教学中，用自主合作探究学习方式去关照教学，用建构主义原理对课堂教学做三个维度整合，就是让学生课前把握目标做案例准备、课堂上围绕核心观点合作探究，课后要求做导行拓展，那么品德教育就有了无限的生命力。如人教版四上教材，通过《珍爱生命》单元教学使学生感受到生命美丽；懂得爱护自己的身体。同时，敬佩为拯救他人生命献出爱心的人。课堂中，先通过小组交流，再组际沟通，最后大组反馈，大家一起分享了生命知识，体悟要尊重不同的生命体，要保护生活中各种生灵等。把课堂教学拓展到无限丰富的大自然，还涌动新的体验和感悟。在面对地球上各种生命时，课堂上还结合课前学生调查到的自己出生前后情况；找找妈妈怀孕时的照片，看看自己的变化；听听妈妈十月怀胎的故事？进行组内交流，再选择具有可感事例全班汇报，体会父母养育的辛劳，情感在相互碰撞中得到了升华。学生在课堂中表现出来的自信、合作、精彩回答，让人感到德育课堂张力、魅力。当学生感悟到生命来之不易后，不失时机地让他们选择自己喜欢的方式向父母表达感恩之情。我们应该珍惜生命，热爱父母，以积极向上的态度面对未来。通过课堂上文本与社会生活场景互动映照，与小伙伴、老师、家长、周围人的平等对话，让孩子们不但学会合作交流技巧，体会合作学习作用，更让品德与社会具有可感独特道德魅力。又如苏教版的五上单元《家家有本难念的经》，通过家庭调查，互换角色，近距离体验亲情场景，同样让学生感悟家的温馨，传递家人间要相互体谅，相互关心的生活真谛，道德认识升华自然生成。 　　二、巧用耦合，感悟内涵，升华情感意识 　　教学中，教师应根据课程特点与课标要求，尽量将教材生活化、活动化，特别不要拘泥于教材，而巧用活用社会生活中的事例，让学生在参与丰富多彩的实际活动中，实现教材文本、社会画面、道德情感三者自然耦合，德育实效性事半功倍。通过《平安回家》等课学习，增强儿童自救能力和安全防范意识。课前我提供表格让学生看看自己的家中都有哪些安全隐患，并把它记录下来，推测它会带来怎么样后果。课堂上以小组为单位汇报检查情况。合作探究这些安全隐患属于生活中的哪些方面？为什么是隐患？通过讨论，学生们懂得了安全不保，生命价值无从谈起的道理。课后，我还让同学在校园内寻找学生活动中不安全的因素。还在"安全教育"组课学习后，出了一期安全专题板报，标列最应该注意的地方供学习等。这样，一系列贴身社会活动课程学习，安全教育得以潜移默化、春风化雨。这样课前前测导航，课中导学，课后行为导练；社会生活与文本相互映照，不空洞说教，形成有机整体。让学生在学习品德的同时，领悟课程魅力。 　　三、搭建平台，链通社会，增强行为能力 　　 《品德与社会》课程目标不仅在于知识的简单梳理与说教，而且通过链接，打通生活与课堂两者藩篱，将课堂定位为学生实践平台，更在于跳出课堂实践来促进学生良好品德的形成和社会性的发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会奠定基础。联合国教科文组织指出，合作学习是二十一世纪"社会人"必须具备的重要技能之一。为此教学时要为师生提供互动实践平台，让学生学会如何与他人有效合作；感悟生活中有效沟通与合作的魅力。如，《我们的合作》、《我学会了与人相处》等课教学，课前，要求学生收集合作有成就的故事。课堂上交流探究活动成功的秘诀，如何更好地进行有效合作。课后用合作游戏等综合实践活动感悟合作的魅力。学生通过生活场境中范例学习，学会合作，体会活动中分工合作的重要性，体验合作的成功和喜悦。为了巩固成果我特别设计"搭塔"体验探究活动。要求学生用可乐罐"搭塔"，以小组为单位，在规定的时间内完成任务，开始由于缺乏组内合理分工，有的忙"搭塔"，有的埋怨，有的在观望。最后成果都不尽人意。这时，我引导学生反思不成功的原因。二次体验活动，各组都取得比较明显的进步。然后让学生谈两次"搭塔"的感受，活动让学生明白成功的条件：人人都要负责任，分工要合理，经常交流等等。再迁移到生活中，体会从"神舟"系列飞船飞天梦成功实现，到某项活动等无不体现这个道理。 　　让生活社会的镜像，与小学品德课堂教学紧密"联姻"。让课前初步了解，课中合作探究，课后运用导行三者紧密结合，形成有机整体。关注学生社会生活探索，关注他们体验与行为习惯养成教育，关注社会实践不断累积的感性认识，再理性地解决社会实际问题的能力提升。让课堂铸就品德力量；让社会镜像成为锤炼品德活水源泉。