教学过程：
一、谈话导入，开始挖掘。
上节课我们知道，当战争来临的时候，为了躲避灾难，妈妈和科利亚都把一些无法带走又非常心爱的东西埋了起来。然后一起搬到喀山去了，在那儿差不多住了4年。终于法西斯被赶走了，他们一家回到了故乡。当科利亚满怀喜悦去挖木匣的时候，哎呀，心爱的木匣不见了。我们来体会一下他当时的心情。（幻灯片出示第八自然段）
1．自由读第八自然段，思考：此时科利亚的心情怎样？
2．指名读并提问你能说说他当时的心情吗？（2-3名）（难过、着急）
3．是啊，难过、着急，我们一起来读一读。
二、抓住关键，引发思考。
1.怎么挖不着呢？科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。咦，木匣哪里去了呢？
2.你们愿不愿意帮助科利亚，那么就当一会小侦探帮帮科利亚，先快速读一读1-10自然段，好好想想他怎么会挖不到木匣呢？会有哪些可能？
3.同桌讨论，全班交流。
挖不到木匣的可能：
（1）木匣可能被法西斯挖走了；
（2）数步子的方法不管用；
（3）挖的方向可能不对
妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高兴地说：“算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。”
（4）自己的步子可能有问题。
4.这几种都有可能吗？你有什么理由？小侦探们再认真仔细地读一读课文1-10自然段，思考：你为什么认为这几种是不可能的？，有关的重要线索可以用笔划一划。
5.四人小组合作商议。
6.这几种都可能吗？你为什么认为这几种是不可能的？
三、细读课文，讨论可能。
(一) 讨论第一种可能性：木匣可能被法西斯挖走了。
1．科利亚的木匣可能是被法西斯挖走的吗？（不是）
2．为什么说不是呢？你能找到理由吗？指名交流（幻灯片出示第九、第十自然段）。从这里你知道了什么？
3．交流：科利亚断定自己的木匣不是被法西斯挖走的，因为箱子目标大，木匣目标小，目标大的箱子都没有发现，目标小的木匣更不可能被发现。
4．朗读指导。
这个问号有没有什么问题？反问，读出这种味道。
男女生分角色朗读。
(二) 讨论第二种可能性：数步子的方法不管用。
1． 没有被法西斯挖走，那是我的数步子的方法不管用了？数步子的方法到底管不管用？
2． 回答，朗读，指名读——女生读——男生读。妈妈却在那边高兴地说：“算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。”那妈妈当初是怎么埋的。小侦探们快速找出妈妈埋木箱的线索。
3． 妈妈利用数步子的方法很快把箱子找到。你看妈妈是多么的高兴。“算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。”
4． 我们一起来读一读，读出妈妈挖到箱子后的高兴、兴奋劲儿。
5． 妈妈埋箱子、挖箱子用的都是数步子的方法，结果挖到了箱子，可见数步子的方法是很管事的。所以这种可能性就没有可能了。
(三) 讨论第三种可能性：挖的方向可能不对。
1．为什么说挖的方向是对的呢？
2．“他从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。”“科利亚只会数到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。”（幻灯片出示）请小侦探们联系妈妈埋箱子的方法，你有什么发现？（都用了数步子的方法）
3．科利亚又是怎么挖的呢？自由读一读第八自然段（幻灯片出示），你从中体会到什么？