教学过程:
一、谈话导入,开始挖掘。
上节课我们知道,当战争来临的时候,为了躲避灾难,妈妈和科利亚都把一些无法带走又非常心爱的东西埋了起来。然后一起搬到喀山去了,在那儿差不多住了4年。终于法西斯被赶走了,他们一家回到了故乡。当科利亚满怀喜悦去挖木匣的时候,哎呀,心爱的木匣不见了。我们来体会一下他当时的心情。(幻灯片出示第八自然段)
1.自由读第八自然段,思考:此时科利亚的心情怎样?
2.指名读并提问你能说说他当时的心情吗?(2-3名)(难过、着急)
3.是啊,难过、着急,我们一起来读一读。
二、抓住关键,引发思考。
1.怎么挖不着呢?科利亚丢下铲子,坐在台阶上,用手摸着脑门想。咦,木匣哪里去了呢?
2.你们愿不愿意帮助科利亚,那么就当一会小侦探帮帮科利亚,先快速读一读1-10自然段,好好想想他怎么会挖不到木匣呢?会有哪些可能?
3.同桌讨论,全班交流。
挖不到木匣的可能:
(1)木匣可能被法西斯挖走了;
(2)数步子的方法不管用;
(3)挖的方向可能不对
妈妈从家门口朝前走了三十步,挖出了她埋的箱子。她高兴地说:“算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了,现在就不好找了。”
(4)自己的步子可能有问题。
4.这几种都有可能吗?你有什么理由?小侦探们再认真仔细地读一读课文1-10自然段,思考:你为什么认为这几种是不可能的?,有关的重要线索可以用笔划一划。
5.四人小组合作商议。
6.这几种都可能吗?你为什么认为这几种是不可能的?
三、细读课文,讨论可能。
(一) 讨论第一种可能性:木匣可能被法西斯挖走了。
1.科利亚的木匣可能是被法西斯挖走的吗?(不是)
2.为什么说不是呢?你能找到理由吗?指名交流(幻灯片出示第九、第十自然段)。从这里你知道了什么?
3.交流:科利亚断定自己的木匣不是被法西斯挖走的,因为箱子目标大,木匣目标小,目标大的箱子都没有发现,目标小的木匣更不可能被发现。
4.朗读指导。
这个问号有没有什么问题?反问,读出这种味道。
男女生分角色朗读。
(二) 讨论第二种可能性:数步子的方法不管用。
1. 没有被法西斯挖走,那是我的数步子的方法不管用了?数步子的方法到底管不管用?
2. 回答,朗读,指名读——女生读——男生读。妈妈却在那边高兴地说:“算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了,现在就不好找了。”那妈妈当初是怎么埋的。小侦探们快速找出妈妈埋木箱的线索。
3. 妈妈利用数步子的方法很快把箱子找到。你看妈妈是多么的高兴。“算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了,现在就不好找了。”
4. 我们一起来读一读,读出妈妈挖到箱子后的高兴、兴奋劲儿。
5. 妈妈埋箱子、挖箱子用的都是数步子的方法,结果挖到了箱子,可见数步子的方法是很管事的。所以这种可能性就没有可能了。
(三) 讨论第三种可能性:挖的方向可能不对。
1.为什么说挖的方向是对的呢?
2.“他从家门口向前走,数了十步,就用铲子挖起坑来。”“科利亚只会数到十,就向前走了十步,埋下他的木匣。”(幻灯片出示)请小侦探们联系妈妈埋箱子的方法,你有什么发现?(都用了数步子的方法)
3.科利亚又是怎么挖的呢?自由读一读第八自然段(幻灯片出示),你从中体会到什么?