《窗 前 的 气 球》
教学目标：（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度认定）
（1） 认识7个生字，会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。
（3）懂得珍惜友情。
重点难点：
【教学重点】识字、写字，有感情地朗读课文。
【教学难点】（1）识字、写字
（2）体会同学之间的友爱
教学方法：
情景体验 合作学习 朗读感悟
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示：气球）
想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球五颜六色轻飘飘的，不仅漂亮还能治病呢。不信，你们打开书，老师来给你们读读。请小朋友拿出铅笔在每个自然段做上序号。
师：谢谢小朋友。我知道你们一定也喜欢这个故事，那就请你和小组的小伙伴一起读读。读的时候有两个要求。一是读的时候和每个生字交朋友读准字音。二是读完之后小朋友们在小组内学习交流一下这些生字，看看怎么学好记住这些生字。
二、认识生字，整体感知
好，小朋友们转过身来。老师刚才发现咱们班的小朋友非常会读书，有的他读一段我读一段，有的遇到难懂的句子就画下来。你们和生字交朋友了吗？大家看到他要跟他大声的打招呼不然他就飘走了。
出示：科亚呆始猜拴叽喳逗
你能不能把他准确地读出来，并组个词呢？
2、你最喜欢读哪两个字，能读给大家听听吗？
3、同桌之间可以你读给我听，我读给你听，你帮助我，我帮助你，开始吧！（同桌互读生字卡片）。
4、你有办法记住这些字？（能）
那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧（生互相说）
5、生板书师：学会了吗？那这个字（病）怎么记住的？
师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）
a 一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
B 被包围的部分应向右下伸展，不能写得太小。
师：接下来大家在书上描一个，写两个。写完了对照田字格中的字，自己评一评，写得好的，奖自己一颗☆，再和同桌比比、评评。
师：好，写完了吗？让我们轻轻把笔放下来。刚才小朋友们病字写得真不错，你们能给病找个新朋友组个词吗？
二、自主、合作、探究式学习课文
师：什么是“传染病”？
生：会传染给别人的病。请大家找出含有“病”字的词语，（病床、病房、传染病、病了） 师：找到含有这些词语的句子，细细体会。
出示：-----不准来看他，------不准来看他，----------也不准来看他，科利亚不能----------，只能 ----------------------。
师：你有什么感受？
师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。
师：同学们，科利亚病了，住进了医院。他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。
师：你有什么感受？（难过、孤独）
你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。 师：谁来读一读？
此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？爸爸妈妈来看他。。。。。
正在这时，科利亚突然看到了什么？
出示句子：
①气球上画着一张小脸。
②气球上画着一张可爱的小脸。
师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？
生：我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。
师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。） 师：读得多好啊，你们想读吗？那就一起读读吧。（生齐读。）
师：我看到了教室里有40张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子？
当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（高兴地笑了。）
师：我看到你高兴地笑了？看到他也高兴地笑了。谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？（生练习朗读。）师：让我们一起读读这句话吧。
师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？（他为什么高兴地笑了？） 师：是呀，他为什么高兴地笑了？
（因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。
因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。）
师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？ 想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。
师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？
四、拓展
除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？
有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？
想想说说：没过多久，科利亚的病好了，出院了。
师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。（生齐读课文。）五、深化主题
师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。
你喜欢这个气球吗，为什么？
生1：喜欢，因为这个气球很可爱。给科利亚带去了欢乐。让科利亚忘掉了病房的孤单。给科利亚带去了同学们的问候。同学们对科利亚的关心。传递着同学们之间的友谊。
……师：同学间的情意就像两棵互相依偎的树，今天老师给大家带来了一首童诗《两棵树》，与大家共勉。
两棵树
◆ 雪野
在小院
我种下两棵树
春天里骄阳下
它们像一对朋友
亲切地谈笑
热烈地拥抱
秋天里 又像
最亲密的朋友
也常会有吵闹
整个冬日 风儿
在它们之间劝说
仍不见如冰融化的情形
妈妈对我说
真正的朋友
都有争执的时候
就像小树
冷静后
又将在春日里伸出双手
那友情到底是什么，相信大家都有了自己的看法。
回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。
22.窗前的气球（教学设计）
教学目标：
1、会认7个生字，正确书写8个生字。能用“可爱的”“高兴地”造句。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文。感受同学之间的友爱，学会关心同学。 教学重、难点：
1、识字、写字。
2、体会同学之间的友爱。
课时安排： 2课时。
课前准备：课件、字词卡片、
教学过程
第一课时
课时目标
1、认识“科、亚”等7个字，会在田字格里正确书写生字。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。学习课文1、2、3自然段。
教学过程：
一、导入
1、师：小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示：气球图片）说说看，你在什么地方见过气球？（学生回答）
师：看来小小的气球给我们带来乐趣，增加欢乐的气氛，可是今天的这个气球却有一个特殊的作用，它呀变成了一剂治病的良药呢！就是这只——《窗前的气球》齐读。让给我们来看看这是哪里的气球。（出示课题齐读：22.《窗前的气球》。）
二、检查预习
相信大家都已经有预习了，现在我呀设置了几个关卡，想考考大家，看看你预习得充不充分。 第一关：我问你答
1.课文讲的是关于一个小男孩的故事，你知道这个小男孩的名字叫什么吗？(字形比较：业。书写“亚”。亲切地叫一叫名字)
2.科里亚的病房是在几楼？（比我们的教室还要高一层楼）
3.窗前的气球是谁放的？
第二关：读读，排排
根据课文内容给句子排队。
（ ）一个红气球摇摇摆摆地飘了上来。
（ ）科利亚病了，住进了医院。
（ ）科利亚望着气球上的“小脸”，笑了。
（ ）气球上有一张可爱的小脸。
（ ）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
第三关：你点我读（分节朗读课文）课件出示朗读同学名单
·课文一共几个自然段？让我们看看点谁来读读课文？
相信你们会把课文读得更加流利，
第四关：词语大比拼
科利亚 开始 猜出来 拴着 逗人 叽叽喳喳 窗户 病床
读得真准确。
（叽叽喳喳：读出快而轻快 栓着（正音） 窗户（轻声） 病床（认识“病字框”与“广字头”区分；书写“病”；口头组词；从文中找出带有“病”字的词语；再找出有这些词语的句子。）
三、学习1、2自然段，体会伤心的科里亚
1. 指导书写“病”，给“病”组词。从文中找词语也是一种积累词语的好方法。你还能从文中找出其他带“病”的词语吗？（出示，齐读）
2. 找出带有这些词语的句子。依次出示句子并理解。
◆他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
1）指读。
2）谁不能来看卡利亚呢？（父母、老师、同学……）
练习说话：
病床上的科利亚看不到——————，看不到——————，看不到————……
3）他也不能到病房外面去，他还不能——（生说）
口头说话：病床上的科利亚不能————，不能————，不能————……
师：躺在病床上的科利亚真（寂寞、孤单、无聊、可怜、无奈……）啊。
4）朗读第一小节。
◆科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
1）出示：静静地（没人能来看科利亚，病房真安静啊；没人和科利亚说说话，真静啊。） 呆呆地（每天看着那扇没有变化的窗，科利亚看得都麻木了） 感情读，再读句子。
2）说话：他多想————，多想————。
师：可是科利亚什么也不能做，只能静静地躺在三楼的病床上，只能呆呆地望着病房的那扇窗户。
◆从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。
1）从三楼能望到什么呢？——生接读：除了……（指名2生读—齐读）
2
3）你感受到此刻的科利亚内心是怎样的吗？（伤心、难过……）
3.让我们来分担一些科利亚的伤心吧。齐读第1、2节。
四、学习第3自然段
“这时候，突然有一只红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。然后开始一上一下地动起来。”课文哪个小节写了刚才外面看到的情景啊？（指读第3节）
1. 齐读。
2. 这里有两个描写气球的动词，你找到了吗？ 理解词语：摇摇摆摆（有风在吹）一上一下（有人在拉）
3. 再读。
五、结语，作业。
是啊，这是怎么回事呢？科利亚和我们一样，脑海里出现了一个大大的问号，
在这个问号里不只有疑问，还有——惊奇、惊喜。答案是什么呢？我们一起到下节课再去寻找。
第二课时
课时目标
1、会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受同学之间的友爱，学会关心同学。
教学过程：
一、导入
上节课，我们知道科利亚得了传染病，孤零零地躺在病床上，让我们一起去看看伤心的科利亚吧。（齐读1、2节）正在苦闷、伤心的科利亚突然看见了什么？（读第3节）这是怎么回事呢？这节课我们一起去找寻答案。
二、学习4、5节，感受高兴的科利亚
1、自读第4节后回答。
2.这只气球有什么特别的地方吗？（理解“可爱”） 出示句子：气球上画着一张可爱的小脸。（读出“可爱”的语气。让我也看看你们可爱的小脸吧，带着这张可爱的小脸再来读读。）读得多好啊！
3.这是谁想出来的主意啊？（理解“招儿”、“准是”）为什么科利亚这么肯定的认为是米沙想出来的主意呢？（联系想象米沙平时也是如此的热心帮助同学）
4.看到这只画着可爱小脸的气球，（出示句子指名感情朗读：你能用你的朗读表现出科利亚此时的好心情吗？
师：（出示）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
这个句子有点长，谁有信心读好它吗？（指读-齐读）
为什么在“看见”前面要加一个“好像”呢？（科利亚看到气球后的联想，不是真的看见）近义词——仿佛
现在，请你也想象一下，他们叽叽喳喳地在说什么呢？（生说—再读）
（出示）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
（1）抓住“高兴”感情读
（2）科利亚因为什么而笑了？（可爱的小脸逗笑了，米沙的“招儿”“创举”会心地笑，同学的特殊问候感激地笑，忘记了病房的孤单开心地笑……）
让我们一起读读这句话吧。
三、升华情感 这窗前的气球，代表了什么？出示：窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。
1、如果你是科利亚的同学，你会怎么问候他呢？吧你的问候写在你的气球上吧！（写后交流）
2、科利亚多么高兴啊，让我们也一起来分享他的快乐吧！（齐读3、4、5节）
3、科利亚的伙伴们，你们还有别的办法去问候科利亚吗？（放风筝、打电话、写信、写贺卡……）
四、小结
师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，有一种力量能给人温暖，那就是爱，“雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。人人献出一点爱，人间永远是春天。”