教案设计的类型取决于课的类型和结构。课的类型有两种:一种是根据教学的任务来分, 可分为新授课、巩固课、技能课、检查课。另一种是根据使用的主要教学方法来分, 可分为讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。
一般课的类型由其教学方法来命名。课的结构是由课的类型来决定的, 不同类型的课有不同的结构, 那么其相应的教案类型也不同。通常, 我们按课的类型可将教案分为:新授课教案、复习课教案、实验课教案、检查课教案。在同一类型的课中, 教案常由于其应用功能的不同, 又分为:详细教案(简称教案) 、表格式教案(简称简案) 、课堂实录教案(简称实案) 。
（一）各类型教案的主要内容及其功能
1.新授课教案 X%0 Z! ^4 q, H @ U / r # M $ \3 k . l # ~5 X& F/ t0 O9 E( ^5 q
主要内容是提出新课的教学目标, 把握传授新知识的深度、广度、重点、难点。其主要任务是完成新知识的传授。
2.复习课教案
主要内容是提出复习的范围和要求。主要任务是帮助、引导学生巩固掌握已有的知识, 并将知识系统化、网络化。- g" M+ d* G$ V/ G. }
3.实验课教案 D6 h7 d% |9 s9 U; n5 K
主要内容是提出培养技能、技巧的具体内容与要求。主要任务是教师完成示范性操作、实验原理的讲解, 指导学生独立进行实验, 培养学生的技能、技巧和严谨的科学态度, 掌握基本的学科实验操作方法。 4 o * g ' t 9 q , f
4.检查课教案
主要内容是提出检查(即形成性评价、诊断性评价、终结性评价) 的具体目标和要求。主要任务是检查了解学生学习的实际情况, 以利于下阶段制订针对性极强且有效的教学设计方案。
5.详细教案
主要内容是课题、课时、教学目标、教学的重点难点、教学方法、教具(包括学具) 、教学过程(包括反馈检测题等) 、板书内容、补充教材、教材前后知识点的衔接、当今科技动态等, 侧重把握教材的深度和广度。其主要任务是1) 教师完成对教材深度和广度的把握;(2)通过多年的备课，搜
" Z % n 1 b : _+ K ' Q ! d - W , c % \( H9 V" S% p* j7 P- D r( Z% @ 集和整理大量的信息, 不断地补充同一问题的新知识、新进展, 同时完成教师的知识更新。
6.表格式教案
这类教案多适用于有经验的老教师。主要内容有课题、课时、教学目标、教学的重点和难点、教具(包括学具) 、教学程序(所有教具的操作顺序、教学方法的具体操作过程, 学法指导的具体操作过程) 、板书设计, 侧重教法、学法的具体操作。
7.课堂实录教案
多用于优质课评选、公开课等。它是教学改革和教学研究的产物, 是教师在课堂上具体实施教学过程的安排表或实录。主要内容有:课题、课时、教学目标、教学的重点和难点、教具(包括学具) 、教学过程、板书设计等, 侧重于教学过程的具体安排。其中导言、知识的过渡、重点的教法、难点的学法指导、教具的选择和使用等将体现教师的教学特色、教学改革意识和教学改革的具体做法。主要
任务是1) 为各级领导、各类教师听课、评课提供参考资料;(2)为教师互相学习、交流经验进行教学改革和研究提供学习的材料。
（二）常见课型教案编写的要点4 h 3 g B ) O , {4 D - p ; f 2 J
不同的课型, 其教案的编写虽有上述的共性, 但也有各自的特点。下面就几种常见课型教案的各自要点加以说明。
1.新授课4 b: S3 ?5 G% \8 N5 A/ ?6 j" p
; o K - k 7 [/ {7 S (1)抓好教学各环节的过渡与衔接
设计好复习引课的内容。抓准新旧知识间的联系, 或挖掘学生日常生活中与本节课内容有关的常识, 以旧知识或生活实际为基础, 设计并提出适宜的问题, 使学生意识到学习新知识的重要性和必要性, 唤起他们学习的兴趣, 从而使学生有准备地、自然地过渡到新课的学习。因此在教案中对于引入新课时提出什么问题, 学生回答时可能出现的各种情况及针对各种不同情况追问什么问题, 或用什么样的关键语言加以引导, 如何巧妙顺利地过渡到新授课的内容等问题, 都应具体明确地反映出来, 以利于教学实施。
写明新授内容的逻辑层次。新概念的引出, 新规律的获得, 都应遵从循序渐进的原则, 对于引出新概念所必须掌握的已学概念及其引出新概念的思维程序应简明地写在教案上。另外, 对于新概念规律的内涵与外延需强调的要点，及其在应用中需注意的问题等, 在教案中也要有所反映, 以为新知识的运用及巩固小结铺路架桥。1 Y3 W) O$ C2 p5 R6 A& D# C4 b
巩固小结过程。应设计好适当的方法和问题, 带领学生作最后的“冲刺”,冲上知识的“顶点”,便于学生居高临下地把握知识的来龙去脉, 系统地理解知识。因此小结中设问的问题, 为使学生将所学新知识与旧知识挂上钩，或为后续学习设下伏笔所需点拔的关键词语等, 都应在教案中有所体现。
(2)写明有效措施, 便于突破难点9 S o 8 {$ \8 m 0 g 1 a
教学难点形成的原因虽是多方面的, 但只要查明原因, 及时对症下药, 都是可以突破的。在教案中对于本课的难点是什么及其消除的措施和方法应明确写出, 如针对概念抽象, 学生又缺乏感性认识的知识, 需列举哪些实例, 何时做什么演示实验, 提示学生注意观察什么; 针对学生生活经验与教材所学知识相矛盾的内容, 需要借用哪些问题的具体分析, 如何引导学生从不同侧面认识知识规律等, 都应有书面提纲。 ' I9 d8 W$ ?9 T
2.习题课
(1)设计好设问的问题和时机
为切实体现教师为主导, 学生为主体, 在分析解答习题时, 应设置一系列的循序渐进的问题, 以引导学生积极地进行思维。在编写教案时, 除了写明例题及其分析、求解过程, 更重要的是要写清分析。如求解本例题的几个关键环节和所需提出的问题及提问的时机, 以便在教学实施过程中, 及时地启发学生积极思维。4 {: v 6 L ' p ; c 4 v 7 v
(2)写好方法性总结
在教案中要对解题的方法和步骤作出详尽的总结, 有利于学生掌握解题方法提高解题能力。
(3)启发引导思维的方向+ I% H; T% `+ T" A% _* e! B
习题都具有不同程度的扩展性, 一节习题课不可能全面地开发一道例题的潜能, 但在教案中应明确写出本例题的多解、多变、多问、多思的思路和方向, 这样有助于总结归纳时有目的地启发引导学生的思维, 充分发挥例题的示范作用。
3.复习课
(1)明确目标, 提出问题
复习课应使学生在知识上、方法上、能力上形成完整的结构, 实现理性的飞跃。因此教案上除了应写清楚所复习内容的知识层次, 还应写明在全面概括教材基础上提出的新问题, 写清在这段学习中学生常出现的错误和技能、技巧等方面的不足, 以便上课时能准确地针对学生学习中的欠缺进行复习。
(2)对症下药, 实施补救
针对学生学习中存在的问题, 采取相应的补救措施。如对理论性较强, 新概念、新名词较多的内容, 应写明复习提纲, 以帮助学生理顺知识系统; 对相似概念、规律易混淆的, 应在教案上设计好具体的对照表格, 以利于学生对比记忆。 # [5 ~, y ; M # X ( r ! g ) `* e ' v 3 j - u ; ? $ N 1 |! ~
4.实验课4 Z% o8 V+ R1 a6 p& a: q# Q
(1)写明要求
在教案中必须写明并布置课前准备的问题, 如实验目的、原理、方法、步骤及使用仪器的注意事项等, 使学生对这些问题有所了解。另外, 有些实验还须写清实验数据的处理及实验结果的分析等方面的要求。
(2)写清实验中易出现的问题及处理方法
学生操作仪器时可能出现的问题, 各种非系统因素(温度、湿度、电磁干扰等) 对本实验可能产生的影响等及其相应的处理办法, 都应在教案中清楚写明, 便于及时处理学生实验时出现的问题, 以确保实验成功。