班主任如何从胜任到优秀
博爱 王彩霞
听了北京教育学院的陈爱苾教授的《班主任从胜任到优秀》，心中豁然开朗，感觉自己找到了前进的目标和方向。对我们年轻教师来说，感觉自己真的很幸运能有这样的好机会，学到了许多新的教育新理念和教育机智。我非常珍惜此机会，认真观看每一个视频，并做笔记。要想成为一名优秀的班主任，我要不断学习。 陈老师认为班主任要做到从胜任到优秀有五点要求：
一、从只实施“显性教育”到也实施“隐性教育”，要注意管理与领导之间的关系。例如给学生提供机会、校园文化、班级文化、学会倾听、主动示范、尊重学生等方法都是对学生进行教育的很好的方法，在这一点我也在自己的班级管理中很有体会，老师对学生的隐性教育有时会对学生起到事半功倍的教育效果。
二、班主任工作要从无计划、包办、随意性、古板的管理到有计划、自主、机制化、有创意的管理。这确实体现一名优秀班主任的不同之处，这一点我也很有感触，我身边的优秀班主任管理班级非常好，学生守纪律，爱学习，好像样样都好，并且非常有条理，每天工作还很轻松，就体现在有计划性，自主性，机制性上。我刚做班主任那2年由于缺乏经验，很多工作没有计划，没有条理，成天忙忙碌碌也没有干出成效，总结经验教训后我给自己定出了班级管理的计划和目标，制定了一系列的班规和一些有创意的管理机制，例如班长我班有五位常任班长，其他所有孩子轮流做值日班长，每天由常任班长带领
一位值日班长从早读到课前两分钟的纪律到课间操到放学路队等一系列的常规活动都由这两位班长负责，每天还有劳动委员和学习委员进行自己的职责的管理，我的工作由班干部负责，而每个孩子在当值日班长的工作中也体会到班干部工作的不易，在平时也更能配合班干部做一个守纪律的学生，自从做到有机会、有机制、学生自主管理之后我的工作显得有序有成效了，我也轻松多了！
三：从“只管理无引领”到“既管理又引领”。无论是管理还是领导，都是以“育人”为目的--关注并促进每一个孩子的发展。 班主任和学生在人格上是完全平等的，对“后进生”也不例外。我有个习惯，每天我来到学校第一件事就是到班里看一看，如果没有学生来，我会打开窗户，有课时把自己的课本放到讲桌上，这样学生进班后就知道班主任已经来过了，会静下心来按照我的要求，静下心来，准备上课。 俗话说：“人无完人，金无足赤。”我们班主任能否在充分肯定学生优点的同时，允许学生有缺点、犯错误，并细心、耐心地教育引导他们加以改正。我们在教育学生的过程中，不要把自己的意识强加给学生，这样必然会产生师生间的隔阂。我们班主任如果不尊重学生，师生之间就很难形成良好的氛围。学生成长的阶段，犯错误是难免的。面对学生出现的错误，晓之以理，动之以情，有巨大的感染力量，是其他力量所不能代替的。通过给学生讲述道理，开导他们，就有着春风化雨一样巨大的感染力量，他们也愿意跟班主任敞开心扉，改正自己的错误。
四、从守住底线到坚持真理道追求高标，要提高创造解决实际问
题的实践智慧。一个学生说“老师，你能这样批评我吗？”看到这句话我很吃惊，要是以前我也不知道自己会怎么做？也许会大发雷霆，也许会温和批评，也许硬碰硬，也许公开刺激等等。这次培训过之后，我肯定都不那么做，我要用新教育理念来看待这件事，根据学生的不同性格采取不同的方式。
五、有道德地、有效地、高效地、创造性地解决教育实践中的能力。在我平时的工作中，要不断反思，总结经验，学习先进的教育理念和优秀班主任的各种经验。
我想专家的引领给我今后的工作指明了方向。我今后要在自己的教育实践中多积累，多学习，多探索、积累更多的教育机智，做一名有智慧的优秀的班主任。