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中国网络教育现状
建立在综合运用现代信息技术基础上的现代远程教育, 有许多优势与特点。它可以实现教育信息的多媒化呈现; 可以实现教育信息的数字化处理; 可以实现教育信息的网络化、实时化和非实时化传播; 可以实现教育形式的多样化; 可以实现教育资源的共享, 使所有的人能获得平等的教育机会; 可以实现教育对象的群体性与分布性; 可以实现虚拟化、智能化教育; 可以实现教与学的交互性等。但对于中国这样一个人口大国, 民族众多, 地域情况复杂, 经济发展不平衡, 现代远程教育的众多实现与优势, 并不等于适用于所有的地域与群体。实现功能针对于一定的地域与对象, 并不是针对于任何条件下的任何人群。所以, 对现代远程教育的模式选择一定要根据条件的可实现性去进行
1网络教育主要概念：
网络教育是指在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向受教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。目前网络教育正在蓬勃发展，市场规模也是年年在长，我国作为全球的一员我们也应该快速的跟进，首先政府应该积极的支持发展网络教育，因为这正是为了大力发展我国的经济，克服社会资源紧缺的不利因素，而且政府始终坚持以人为本，对寻求能够快速、高效、低成本提高全民素质的手段、方法始终持积极态度，而网络教育正迎合了这种要求。而作为很多的使用者也要逐步的跟上这种脚步，将其的最大价值给挖掘出来，而不是永远的停留在以前固定的思想中。因此还是需要许多人的很多不懈努力的，不断的寻求出路。
2网络教育的背景：
网络教育的优势：
网络教育之所以能够在现有教育体系中占有一席之地，是因为它所显示出的一些优势是传统教育无法比拟的。网络教育可以克服传统教育在时间和空间上的障碍，并且能克服因地区不同带来的教育资源的差异，为求学者提供平等享用教育资源的机会，它使学校教育突破了地域的界限，大大提高了教育资源的利用率，使任何地区的网络学校都得到了高质量的培养。传统意义上的学校受到师资力量，办学条件的影响，只能开设某些课程，而网络资源则不同，一门课程可以在一定的范围内聘请最好的教师上课，也可以由几位教授一起讲授、演示示范等。网络教育融超文本和超媒体技术于一体，集图、文、声、像等多种信息媒体于一身，它可以用图形、图象、声音、文字等表达教学信息。它可以传递图文并茂、生动逼真的教学内容，极大的刺激了学习者的学习兴趣。因此，通过网络学习，学生可以根据自己的兴趣选择任何课程，最大限度的避免了传统教育中那种按平均水平授课，管理较死的弊端。除此之外，网络教育还具有下列几个优势：
（1）网上教学能为学习者构建知识提供更充足的信息，传统课堂所提供的信息有限，经过学习者筛选后信息量进一步减少，不利于学习者构建自己的知识体系。网上教学利用网络给学习者提供丰富的信息，使学习者可以自由构建
知识系统。
（2）网上教学更能满足学习者的个性化要求。由于学习者在建构知识体系时有其独特的方式，而传统的课堂教学不可能同时提供多种教学方式，不利于优化学习者学习。网上教学给予学习者更大的自主权，学习者可以按照自己的方式去学习，从而优化建构过程。
（3）网上教学为合作学习创造了更大的可能性。有关研究表明，合作学习是利用网络学习最成功的策略之一。与传统课堂相比，网上教学的合作创造了更大的可能性，使学习者之间通过合作学习加深了对事物深刻全面的理解。
但还是会有很多的不足的：
(1)资源配置的不平衡。
(2)软件建设缺乏系统性和完整性。
(3)网络学习行为的难以控制性
(4)能力与学科的限制。
很多很多的问题都会随着网络教育的慢慢普及而带给我们，因此我们需要想很多措施来应对措手不及，而我们国家在这方面岂不是比较晚的，但是已经初具规模，在各行各业 已经能够看到许多的应用，将来我们国家一定能够创造出完善的网络教育。
3网络教育的现状：
信息时代的到来打破了教育的属性。网络经济和计算机的革命为教育工业化提供了良好的发展机遇。遍布的互联网打破了自然地域的分割，使世界变成了一个小小的地球村，也促进了教育市场的一体化。现代网络教育创造了一种以“四大分离”为主要特征的全新教育模式：时间分离，空间分离，师生分离，教管分离。而在我国已经开始采取很多的措施在扩大网络教育的学习。
（1）我国普通高校普遍加快了网络基础设施建设，教育信息化程度明显提高。
（2）网络教育试点规模迅速扩大。
（3）网络教育发展中存在较多问题。
（4）学习支持服务是保证网络教育质量的关键。而作为网络教育发展到现在，严格管理、确保质量已经成为它能否可持续发展的关键，学习支持服务系统的建设自然而然的被提到了更为重。
4网络教育的困难和障碍：
网络教育虽然有诸多的优势，但是由于前期的软硬件设施、课程开发等，需要大量启动经费却是一个不争的事实。
许多研究也发现网络教学非常花费时间。主要原因包括：（1）教和学都需要大量的读（讨论论坛）、写时间。象昆士兰大学的“研究方法”网络课，一位老师几乎回答每一个学生的问题来保证支持，但需要花费大量的时间；而另外一位老师为了节约时间选择其中一些问题来回答，让学生回答其它同学的问题，但这种办法可能会导致学生提供不正确的信息。（2）许多案例都表明教师在设计课程和在线指导方面也需要学习和适应，需要更多的时间对新教师进行培训。例如，马歇尔大学开设网络课程的成本中，用于教师培训的花费就有13320美元之多。
（3）超过一半的学生认为学习网络课程比传统授课花费的时间要多，而且也有
超过一半的学生认为学习时间比预计时间要多。有一部分学生认为尽管实际学习的时间和面授课程相差无几，但“似乎”做了更多的工作。这也许是因为讨论论坛的持续性和更需关注的特点造成的心理感觉。
而且开设网络课程要求原有的一些管理政策和工作程序需要根据网络学习、网络学生的情况而有所改变。如，网络课程的注册系统、学习材料的定购和付款系统、图书馆的支持和常规的行政管理系统等等。不列颠哥伦比亚大学的远程教育技术系自行开发了一套注册软件，允许研究生、非学位生注册、定购材料、电子付款等。
另外，学习网络课程需要学生自己准备计算机和上网设施，所以相应的有一部分费用就从研究机构转移到了学生身上。而且，网络教育不同于其它形式的远程和分布式教育，学生必须是自主学习者，他们参加和完成网络教育全部取决于自己，这对网络学生的自律性提出了很高的要求。有时，网络学生还有处理技术方面的困难等额外的负担。
总之，网络教育的成本不同于传统教育，也不同于以往的远程教育，它存在一种潜在的规模经济。在正常条件下，网络学习不仅能够收回成本，而且可以为一个教育机构带来净利润。但是，这项事业并不简单，需要对教学进行完全不同的开发和设计管理。它要求管理者不仅注意开发、播送网络课程、开设网络教育专业所需要的费用，更应关注网络教学对本机构尤其是对学生的潜在的绩效和价值。
5中国网络教育行业未来走向
（1）从环境层面上 ，网络基础设施建设薄弱，带宽限制，可供选择内容不够丰富，以及学习者的学习习惯等因素制约网络教育发展。其中带宽尤其是重要因素。带宽不足，多媒体课件无法通过互联网实现播放，影响网络教育课程传送质量，进而影响学习者学习意愿。根据CNNIC 调查，截止2001年底，我国上网用户人数达到2650万，使用宽带上网用户使用比例仅占5%。到目前，我国多个宽带接入运营商正在加大宽带接入推广力度，宽带上网普及率在未来几年内大幅上升。另外，随着卫星手段及视频系统技术不断成熟并在网络教育应用层面扩大。预计2-3年后，网络教育市场将进入稳定的成长时期。
（2）从需求层面上 ，社会认可度不高成为制约网络教育推广的重要因素。对于学习者，进行学习前的宣传推广，学习过程中的支持服务，以及学习动机的引导，将是影响学习者接受度的关键因素。对于企业而言，调研资料表明，正如一般管理系统及管理理念推动一样，高层主管态度将是左右企业应用网络培训重要因素，系统建设成本及维护成本高，积极应用网络培训的将是规模较大企业，而非中小企业。此外，缺乏整体规划、企业文化及策略无法有效配合，也是推动企业网络培训应用主要困难。
（3）从服务商层面上 ，网络教育硬件供应商，服务是竞争成败的关键。充分了解客户需求，提供“量身定制”的产品，并协助客户解决问题，并帮助客户改善产品功能，增加客户数量，树立良好口碑是技术提供商所面临的课题。在内容方面，能够提供数量较多、质量较高的学习内容提供者将有机会成为市场的赢家。可以预见，以学校、出版社、管理顾问公司、研究机构为主的内容提供商将成为未来网络教育界积极争取合作的对象
中国网络教育市场分析
1．我国网络教育市场规模
与美国相比，中国网络教育发展还存在着较大的差距：（1）高等教育领域中，美国目前有1500多所大学开设网络教育，占总院校44%，166万人在接受各种层次的网络教育。到2005年，90%的美国高等教育机构将提供网络教育。而中国1166所普通高校开设网络教育院校仅占4-5%，有近60万学员接受高等教育。（2）职业培训领域中，美国500个大企业中已有接近 60% 开始以网络教育作为教育训练的主要辅助工具。在中国, 利用网络教育进行企业培训才刚刚起步。
中国，有着巨大的网络教育市场。可以通过以下数据表明：（1）IDC 研究数据表明：全球网络教育市场每年接近70%速度增长，到2004年市场规模将由170亿美元增加到230亿美元。1999-2004 年复合成长率高达 68.8%。据IDC 预测，2003年亚太地区的网络教育市场总值可达10亿美元，其增长超过欧美。（2）IDC 统计数据表明， 2001年，亚太地区电子学习开支仅占全球电子学习收入的1%，到2005年，中国和韩国将名列前茅，在亚太地区有最高的复合年增长率，有10%的企业将采用电子学习。（3）中国教育部制定的高校网络教育发展目标中，到2005年通过网络教育方式学习注册人数达到500万。
网络学历教育市场
2．国内的网络教育市场可以分为三块：
（1）份额最大的应该是网络学历教育市场，就是指目前教育部批准的 68 所可以开展网络教育的大学网络学院的招生市场。这个市场目前每年大概新招入学生约 40 万人左右，每年产生的市场规模应该在人民币 30 亿左右。代表性的企业有在美国纳斯达克上市的弘成教育集团，以及 TCL 集团和中央电大的合资企业奥鹏远程教育中心等。但因为学历教育市场可以称为“不开放的市场”，受政策管控很严，对于一般的民营企业来说很难参与其中，并且这两年网络学历教育的政策也处于收紧的态势，发展也受到一定的限制，所以一般的企业和投资者对于这块市场可以不做重点了解。
(2)其次，是成年人的线上在职培训市场。这个市场代表性的企业有中华会计网校，也是在美国的上市企业，每年营业额大概 5-6 亿人民币；另外较知名的有英语培训企业沪江网校，营业额约 1 亿人民币；还有做公务员考试的华图和老牌英语培训企业新东方也都有网上培训部分，但这些企业还是以线下面授为主，线上的课程只是补充，营业额也不大。根据这些企业年营业额估算，估计这个市场每年约有 10 亿多的市场规模。另外，像这两年新上市的 YY，也号称自己是教育概念股，而实际上本质上还是一个娱乐性企业，真正的教育收入非常少，教育仅仅是个概念吧。
(3)最小的一块市场是中小学的线上课外辅导市场，目前主要的企业有 101 网校、四中网校和学而思网校等。其中，101 和四中是中国最早的一批网校，依托好学校的资源和品牌进行运作，同样模式的黄冈网校、北大附中网校等这
几年由于行业下滑，在竞争中由于各自的原因逐渐退出了市场。而学而思网校是近几年出现的新生力量，依托线下学校的资源，发展还算比较快。但总体上，这三家企业的年营业额也都不算大，都在 1 亿上下，而且像学而思网校其实主要客户来源于它自己的线下学员，对市场的实际贡献其实不大，而其他一些网校相对来说小的很多，所以估算整个中小学网络教育市场每年的规模应该不超过 3 亿人民币。
3．我国未来网络教育市场发展
（1）年轻人的在线培训，可能下一步增长最快。从这三个市场看来，网络学历教育作为政府管控的“非市场化的市场”，未来政策很不明朗，同时进入壁垒也相当的高。从市场进入的角度。从其它两块市场来看，目前相对更快获得成长的可能是成人在职培训市场，这一判断的依据是基于面向目标人群的分析。成人技能培训的主要面向人群为 20-30 岁的年轻人，包括大学生和职场新手，正由于年轻的职业新手非常适合于开展网络教育，所以有可能出现较大增长的空间也应该是这个市场。目前在这个市场开展较好的是一些职业证书类的培训和考试，如传统的会计培训，线下的培训已基本被线上的课程取代了，另外一些职业证书考试，如建筑师等也都逐渐开展起来。还有近几年新兴的公务员考试，虽然线下仍然是主流，但线上的发展也显示出潜力。
（2）小学在线教育，未来最具潜力相对于年轻人的职业培训，中小学教辅市场面向的是未成年人，中小学生学习主动性、自制力差，用户和客户分离使营销较难开展等问题将使这个领域面临更多的困难。虽然这个领域需求极为巨大，这个领域也是国内最早开展网络教育的领域，当年“在家上重点”的口号点燃了无数家长心中的渴望，但如今市场现实的实际表现只能说明这个领域的困难。不过，这个领域也并非是没有希望，学习者自制力差，其实只是意味着产品研发的难度增大，营销的问题，在东方的重视教育的大背景下也不是没有解决方案，虽然这个市场目前面临诸多问题，但 2 亿中小学生造就的教辅市场需求无疑是所有教育市场中最大的，这使这个市场成为未来最具潜力的市场。