摘自《中国教师报》
新课标，是增负还是减负？自从2011年12月28日,教育部正式印发了义务教育语文等学科19个课程标准(2011年版)，新课标已经不仅仅属于教育领域的专业话题，而成为社会的焦点话题。
原因很简单，教育涉及千家万户，关系到每一个公民的自身权益。因而，每一个人都在通过自己的视角来解读和阐释新课标。
于是，各种各样的观点出现了，尤其是大家都比较“了解”的语文学科，仅减少写字量这一方面，就有各种各样的看法。有的家长拍手称快，但有的家长开始担忧，写字少了会不会导致提笔忘字，背诵篇目增加会不会加重学生的负担？
由此，我们可以感受改革的不易。事实上，新课程改革推进的10年，亦是在争议、摸索、突破中不断前行，直至有了今日的成效。当改革走到10年的节点，我们需要重新审视自我，突破原有的局限，重塑新的教育体系。而这项大的工程，不仅仅是教育一个部门就能完成的，更需要家长、社会各个方面的鼎力支持与配合。
正如袁贵仁部长在日前接受新华社记者采访时所说的，要改革对学校、教师和学生的评价制度，建立学生课业负担监测和公告制度，严禁向学校下达升学指标，严禁以升学率对地区和学校进行排名，还要争取家长及社会的共识和支持，真正把孩子不必要的学习负担减下来。
减负，不仅仅是教育行政部门、学校和教师的责任，也是家长和社会的责任。一位美国家长曾这样提到，孩子刚进幼儿园，老师就给每个家长发了一份备忘录，以孩子的口吻提醒父母，让为人父母者站在孩子的角度去看问题。“要想知道孩子眼中的世界是个什么样子，首先要蹲下来，从孩子的高度去看世界。”
反观我们的教育、我们的家长、我们的社会，是否蹲下来，从孩子的高度去看世界，以孩子的视角思考世界，用孩子的心灵体察世界？遗憾的是，教育界没有做到，家长没有做到，社会更没有做到。不仅如此，这三者之间还经常互相指摘、抱怨乃至推诿责任。
减负，不是口号，而是行动；减负，不仅是精致的理论，更是科学的规划和设计；减负，需要所有人的共同努力！