青岛明天中学学段衔接工作实施方案
为进一步贯彻落实省素质教育会议精神，扎实推进基础教育课程改革，积极落实市教体局“坚定不移抓教育教学质量提升”这一工作要求，认真做好初中小学教学衔接研究，扎实有效促进学生的全面发展，大面积提高教学质量，现就初中小学学段衔接工作提出如下要求。
一、正确认识初中小学衔接的重要意义
小学六年级学生跨入初中大门后，面对的是一个全新的学习、生活环境。从课程标准、教学内容、教学方法，到具体的学习任务、学习方式、人际环境，中学生生涯与小学有着本质的不同。由于部分学生在心理、学习、交往等方面不能尽快适应，学习兴趣得不到激发，学习习惯没有及时养成，学习方法没有及时调整，致使学习出现滑坡现象，加大了完成初中学习生活的难度。因此，进一步提高认识，切实做好初中小学衔接的研究探索，梳理初中小学知识衔接的具体内容摸清学生心理发展成长规律，让“师与生、教与学”双双提前进行全方位、多层次相互了解、相互适应，把“突变”变成“渐变”，在“渐变”中顺利完成初中小学的衔接过渡。
二、加强对教师初中小学教学衔接工作的培训
利用教师返校期间和开学前1至2个周的时间集中安排学段衔接工作的培训，然后分年级、分学科具体培训，并请优秀教师进课堂现场指导。
三、全面、细致、扎实做好初中小学教学衔接工作
1、加强沟通，与本校招生范围小学建立起协调、合作的伙伴关系。初中小学衔接，首先要解决的是学科教学存在脱节问题，表现在小学教师不了解初中，初中教师也不了解小学。我校以“协同发展”的教育理念，尊重小学教学的现状，树立整体意识，与海滨小学、人民路小学等招生区内小学组建成立发展共同体，加强中小学之间的交流与联系，组织小学、中学干部老师定期举行联合教学研讨会，相互交流学生管理体会，通报学生学习心理情况，定期互换角色体验课堂教学，通过听课评析交流，了解小学教学过程，发挥学生在小学阶段的学习优势，更好地改进中学阶段的教学，实现中学、小学教学与管理的良性互动，形成和谐、统一的九年一贯制教育体系。
2、提前介入，认真进行小学毕业生情况摸查，掌握小学毕业生第一手材料。学校对七年级新生落实“三摸清”：摸清品行情况，摸清学习情况，摸清家庭情况，并与小学教师进行及时接触，全面了解学生情况，建立学情档案。
3、抓住重点，确保将初中小学衔接工作落到实处。
（1）以习惯养成为重点抓常规衔接
充分利用开学初的军训对新生进行行为习惯、思想、心理和学习方法上的教育。通过学习指导手册、班会等形式对《中学生守则》、《中学生一日学习常规》等进行认真细致的学习，组织学生制订班规班约，让常规教育成为习惯养成的内在引导力量，使学习习惯内化为学生的自觉行动和基本价值取向
（2）以科学调适为重点抓心理衔接
不同学段在教学目标、教法和学法上都有所不同，小学以学习习惯与兴趣培养为重点，初中以学习方法与过程体验为重点。小学六年级学生升入初中后，学
习环境、方式、方法、习惯的改变会对学生的心理产生这样或那样的影响，怎样减轻学生的心理压力，使他们尽快适应初中学习生活，适时科学地心理指导，有利于学生心理调试，以更积极的心态，更科学的方法来应对新的挑战。加强各学段学生心理特点的研究，遵循学生身心发展规律，尊重学生心理的需求，从教法和学法上找准衔接点，使学生能尽快适应新的变化，组织心理辅导教师进行专题讲座，让班主任召开主题班会，挑选优秀的初二、初三学生向学弟学妹们“传经送宝”，有效消除学生的恐惧心理，增强他们学习的自信心，提高他们应对新学业的能力。
（3）以基础技能为重点抓学科衔接
落实好基础知识、基本技能是教学衔接的最好体现。初中教师要了解小学课程标准要求与教学基本情况，落实小学在知识、技能、教学中与初中可衔接紧密的知识、能力的要求，从而制定具体查行的教学起点，对七年级学生在知识和能力上提出达标要求。
（4）以校本教研为重点抓研究衔接
突出课堂教学研究，实现知识与能力的衔接。初中和小学教学即相似又有差异，这是做好衔接的突破点，从课堂教学引导看小学教学以兴趣为主、初中教学是兴趣加规范，依据课程标准，引导学生乐学好学，落实“三个维度”，加强教材研究，以知识为基础、以能力为主线，做好教学衔接。
中小学衔接研究的重点在于学生自主能力的培养和学习方法、学习习惯的研究，让学生自觉、高效率地学习。例如：课前预习、听课、课堂笔记等，学科教师积极深入课堂，从课堂中发现问题，从问题中提炼研究课题。
中小学教学目标的达成要求；中小学学习方式方法；中小学生身心发展规律；课堂教学的组织；教学语言与评价方式；学生学习兴趣培养和非智力因素的开发等，教师在研究摸索中总结经验，发现问题，改进教学。
（5）以形成合力为重点抓家校衔接
小学到初中的转变，不仅是学生的转变，也需要家长的转变，有效调动并把家长的作用发挥起来，实现学校、家庭教育的有效结合，达到对学生共同教育的目的。在初一新生入学前，对家长进行一次较全面的培训，组织有经验的教师向家长介绍初中生的心理发展，让家长了解初中教育教学的管理与标准，方法与习惯以及目的和要求，在认识上达到统一和共识，以在家庭中更好地帮助和督促学生良好习惯的养成。