垒 凿
—— —— — 一—一
浅
初 谈语中教学 中 文学 生 创思维能新的培养力
蠢内古蒙城县第三凉学 中 赵 勇
摘要 ：随着 会 社发展 的， 创教育新已 的模去式。套在课上前 之 ，学生就已经 知尝品找出 正确案的答悦愉。 、 三优化 文课语堂教 学措 施， 培养 学 生创新能力的
文语新教育创的培贯养于穿听说 、、
成为社全会 的共 识， 培养学生 创新的 能 道老师 讲什要 么 ，如何讲 ， 教师上课的 内 力， 每个是教 工作育肩 负者的重任。 而 课容 形式与已经都在学 生的预之 中，料没
堂有 是实施 素 质 育 教 培 、 养 生 学新 能 创力的 丝的毫鲜感新故。 此 我，们必须 新 更教学
主阵
地。 文本在就 初语中教学中对培文养 观念 ， 使 己自先首有具 创新意识 创和新精 读 写等 实践、动活 中，语 教文学应 变传 统学生创的新力能进 了行探。讨 关键 词 ：初中语 文创 意新 识初中 语“课程标文 准 ”调强学生 对 “创 ， 神养学培 的创生能新力。 、二 养学培的生探索 神精和创新意识 概念的化教学（ 只 重注识传知的授 教学 ）为 践实教性。创学新不离想象开 ，要培养
语文课 堂在上听的、说 、读、 写的 学 教学生 的新创能 ， 力就必 先培养须 学良生
好新
能的力培 养” ，为因“ 新能 力创 ” 是当 代展
的本基特征 ，作 基为础学 科 的语教文 在位首。在此 ， 我就 文教学语中如何培养 学生的新能创力谈谈 下以点看几 法： 一
中
， 要 出突师老学 生与之间 的互 动 ，注 重 想 象的能力。 在养 培生学的想 象 能 方
新意识的力培养 ，为学 生 的新能 力的创养培 文 ，特是别一 文些作学 很 品于利学生想象 识的难重 点和来 去脉 吃深龙透吃， 并要 是摸文教学。我在作文作学 教中 ，让学生 独 清每学 生的个心特理征 ， 握掌 其思想 差的 立思 考 ， 放开胆子， 大想象胆 ，出写 优秀的 异 性 ，恰好到地处顾兼好 、中 、 各差学类 生 筋，主动发 ， 并 言且让他要 们据 自己根的 识 知验经 感 去 ， 悟 去思考， 去钻 研 ，去 实践， 索知探识奥秘的。对于生学 的见 解和 看法 ， 适 当地要 鼓 励 启、发、 引导 ，学 生让 作来文。 题在方 面材 ，也 偏有 重，多 有写 利 总之， 在 语 教 学 中文， 教 应解师放 思 想 ， 胆大尝 试 ，积进极行探和创新 索 努， 力 使文教 学语 成为养学培 生新创 神和精 实 能 践的广力阔天。地 接的受能力 让， 堂 课的每个 学 开生动 于学脑想象生文的
章。
社会 人对提 出的本 基要求 ，也 人终是发身 学生参 意与 识、探索 神 、精 合作 神精与创 ，面语 文有其独特 的科优学势 不少， 的课 学 ，理所 当地然该应把新创 力能教的育放 和展提发 供条 件、 设氛创围 教 。要师把知 能的培力。 养培养想象力的另一个能途 径
、
师教要 备创新具意识创和精新神
培养 新创 人 才 需，要教师身本具创有 新精 ，神 有具一 种断不 索探 、 不断进取 的 心 态。 我而们在这方面要服 克的遍性 普 题问便是故步 封自思的 ，想形成 ～种守保 的 心态 ， 管上不什 内容么 的课， 都 用 既定 那
一语 高如 何 文打础
基鼹苏江丹阳省第市中五 冷学佳
关佳词 ：键 一高 文 基语础 道 知要， 想己自高中语文学的得更 ， 高好 积极 回 答问题 勇于，发 言 敢， 尝试 ， 于 敢 表于现自 己， 活跃课堂气 氛 ，只有 这 样， 的习也学有趣更。 课 在 后，大家 需还进 要行语 文的复 习 ， 所 谓语文 的 复 习， 是就
忆记背 诵语 文课堂 上的 习学 ，加 深巩 固 学
每
个一优秀 人 的 ， 都有一 沉段的默 时一 非常是重的要年 一，高注重打一础 基 光。、 一那段光时 是， 出付很 了努 多力 ，忍 时受， 连自己都 被能动感 日的 子 。
——
二高全要面学习、 高 三行进总 复习 只。有 大 才会家觉得 文语课堂 更 有活力 ，语文 学 习的会学得 才好 。更
孤独 与寂 寞， 抱怨不、 不诉 苦 ， 后 日 说起 高 在打一基础 好了， 以高后二 、 高三 文 语
记 题 那 么高 一 ，语 应 该 如 文何 打 础基 ，
如果才人说生是让就我 们不 断选、择不 断取 舍 ， 提升 自己过的程 ，期 间会 遇到 几个重要 转折点的， 那么我认 为 高，中 ，这是
人生 的第一 个 转折 点 从。初 中进入 高 中 ，
能学更得好 得，到高更成的呢绩？ 首 先 ，一定 注要重 语文课堂 的 学，习 课前认 预 真、 课上认习 听真讲 课 后、进行
内习容，为 以后语 文 的学习打下扎 的实 基础。 其 ，次高语文一重要 就的是积 累， 冈
习复，这 些 学习 方 法说 起 来大 家 肯 定 都 为高 一 是 同 学 们步 入高 中 的 第 一年 ， 还 没
科 目增 ，多 难度大 加， 九功门课全面 学， 这 时， 需就掌要握 定 的学一习 方法 ， 生学才
能 学得好更， 能才 实 现 的质飞 跃 。
道 ，知 但是 真正做能 的有几个到７抓呢 住 有 习学少基多 本内 ，容 更需要步就入 一 高 堂效课 率 就会，让 自 己在下课学 习时的
大让家进 行发 ，言或 提 问回者一答 课 些
后题 习， 比会如大让 家解难释 意 句 ，思 解
的
我加强们累 积，而且高 中还要 写作 文， 累？呢觉我 得 多看、，多听 、 读多 、多想这
“ 四 原多 则” 非是 常 要必 的 。多 看 纸报、 课
候 省不 少 力 。 信 语相 课文上 老 师 定 一会 这 就 更 要需多积 累 写作 素 了。材 那 如何积
步
高一入， 语 文的学习教材也 变 多
了的， 面对 学一 期两 本 书 的 压力， 那 么有
学同会说 就 一学期一本书都，学得不是特别 文释 章托寄 了 作者 么什样的 思 ，文想 章外 杂 ，志多 新 听、 名闻人讲 演 ，多 书读 读 、好 ，何更况两 书呢？其本 ，实我 觉得 ，不 表管达了什 么 想 思感情；还 会 举一些 办 有好 书 ，多 、想 思多考。只有 自 勺 读书了 多 才，
是几 本书也 ， 好只掌握 了要定 的一 习技 学趣 的游 戏 、小小 活 动 比如课， 本剧 互 、相 会 出写更秀 优作的 ， 同时也会有文容颜的 改变、气质 的提 高 。巧 语，的学文 一定游 习有余。大刃 家都也 对话等 ，这些在 节环同 学其 们就 可实以
２０ ５ １・２ Ｏ
更需 要们 关我注 事热时 ， 学会点融会 积分累 两为 个面方 ，仅有 课外 不 积能 忘 了融会 贯通 ， 语 文学的习与政 治 、 历累 ：
，累 还注重要 内积课 累 ，如比今 天 学习 了
一史是
切 相关密的 ， 学习语文 不能还忘 了导 子班的 政策 向。了解 动家大事 ， 关国注 欢体喜 的育 学同来说 不仅仅 是 己自的兴
文平。 水
贯
通。学无止境 ，语 文 的学 习 不仅仅 是 一
篇文章
你，觉得 文章哪 一写 段的 特别
多
了解 国家 大事 ， 注时事关 热 点 关注， 领 个领 域 的 学， 习更需 要看多多不同学 领域 的 内容 ，为因文语一是个复性的合 目，科
多涉 不 一 样 的 领足域 对 语文 的 学 习 肯定 是帮助有的 。希 每个望学都同可以从高做起 一，在 高 一 打 下坚 的实基 ，础为 以后 语文 的学
好
， 那就可 以备课 准积 堂本累 ，把 名名 句积 以成累 语、 言名句 、警 联对锦 、 古集诗 、
积累的 程过， 你 累的积越多 ， 脑 你子里
记
段摘都抄下 来，方便 以 后写作 用文。 还 可体 育 赛事 、体 明育星， 些 这 对 于 孩男 和 散儿文 积 累 等 。 明要白 ， 语文 的 学习 不 是 断趣 ，行知合一 反 而更 能够丰富 自 的作己
得容 也内就越多 ， 你对语 文的学习 趣兴提 了， 高语文成 自绩而然也就然高提
了。
最 后， 要 想 高一语文 好基础打， 还 不
综
上 述 所 高 一 ， 文语打 基础 需要 我 们
习奠基，让 自己以 语后 文学习的道路越 越来顺畅 ，望希位 每学将积同 累贯彻
思到想当中 。
做
课 前到 预习、 课上认 真 讲 听 、课 后 固巩
复 习：还 需要 我们 加 语强文 各 方 面 积的
在
作文 学 中交互教式 子 电白板的优越 性
陕■省西府谷县前石九畔制年学校 苏萍淑
摘 ：要在交互 式电 子白 的板运用 下 ， 一些 想预到不 的问题 比如 ， 在要。 求生 学三 、 强作增文 评讲批改 的互动 性 提， 高 文效率 作作文 评讲， 终还最是学让生从自己或 其 他 学 同作文上的发 现题问 ，然探后解寻 决题 问的法 方从， 而高 自提己的作水 写通的病就是“ 输讲灌解 学 生， 乏缺 参与、思 现良象作文使评讲课去失 吸了 引力 效、 率分 实现充 以学了生为主 体作的文学 ， 极教 练 习 校 园以 主题为 的写作 文景 时因，为 大 调动了学写生的作动性主， 解决了写作 生学察观和 思的考 角不 度 ，同所 描以 绘 中一问些。题不它使作文教仅更学观直、 互更动 更开、放 ，而且更 容激易发学 生 写对 也象不各 相同 。而师教 以根 据可生 的学作写 要需 及，时调 用 相 的校应园场景
作的趣 ，兴 作文使教更扎实 ，学 更效有。 关
键词： 交互式 子电 白 板交 式互电子 白板 既 普通 有板 黑功的
，图利 用 拖曳、 放大 等功能 突 出 点 ，重 展 平、 写作 力能然。 目前而作文评讲课出
现光 笔 凸显的功能 及时书要 写点，指 出难 考的 机会老和调重弹， 缺乏 新 意”。 种不这
越性 优学示 的生习作 片段 利 ，用书功写 和能
荧
， 随 能随擦 写 ，又使 用多媒体有 助辅教 点学， 学 将生慧智的 成生 时及反馈地 由此
，的
优 点： 清 、 直晰观、 动生 ， 时同强它大的 预 设充 ， 分成生 彩精。
交互功 能更很 能好解 地课堂决生成 性资 入 交互式，电子 白板 为 学各科 提课高堂 教 作教文 学，在交 互式 电子白板 的 运用 下， 极 大 调地动学了生写作 主的动性。 一
低 下
。小 阶段高年学的学级生已具备 了经 自
评判 的我 值价 准 标教，师 批 改的方把
二、 引导
观察激和 想 发象， 优化 文 作现在 学生文普作存在遍一个问 ： 题 内
的教源问学题。随 教着现代育 的不断深化 内容 学效
提供 了果新的教 学技术 支 撑 。其尤 是 平容铺直 叙，空 洞 无味 语言贫 乏 ， 平、淡， 了 学与接触生 社会少、
书读得少客等观因 素 外， 关还在 于键学 生缺 仔 细观少和丰 察富象与联想想的力。能 师教引和导帮学生助有去观效 ， 察是 电子式白板课 环堂境下 ， 师可老充分发以
法 、标准要和 求告诉 生学， 生学按老照 师
的 要把 求好 的写 作 文 ，以小组为位单进行 互 批 相改 然而，批之改后无法有地为效全 集交流中， 在诸存弊多 端。 互式交 子 电白 板的特性 为教能师和 学 提供生 多的更互交会机。 在交 式 互子电 白板 环境 ，下教师可以在学生们互相批改 相照或机 手将 其机速快摄 以图拍片形
缺少的真实感。 其情实这些作 文上 不的足除 班 生学示 展 ，在改 中遇到批 问的题也法
无、
丰
富 作文素材， 使 学生 化 动 被
主动为 学 生害 白 写作 文的 要重 原之因一是 大 ， 习学任务重 ， 没有 时 间去体验外 面的 世 界， 致导每写次只能胡 作乱造编或者 无
病 呻吟。但 是 子电 白板 的“ 料资包 ” 可以为
“ 里肚没 ”货。 为因在有的学现学习压生力 学生写 作 文景成的功前提基和 。础在 互 完之后 ，交 选几篇具出代有性 的表作文 ， 用
挥生学的体主用作 ， 准备在段 由学阶生 拿 式 上 传交 互到 白式板 ，上 利 用电 白板子标
着照 相 机 或 者手机 利摄 用 摄 像 技影术 ， 把 注、 写 书 删除、 、拖 拽等 能 ，功让 全 学 生班
生提供学 富的作丰素材。 现文物在质件条 要需观的察对拍成图片或象者视频， 后然 对 这篇作进行文修改 ， 针作对文中 存在的
来越好越， 智能手机、数 码 相 机、 像机摄以 以小组 为单位对 自 拍己 到 的内进容 行 问题观展边示 边改修 修改， 之后完 ，生学
可及 电 网络脑早已进入学生的生。活 学生能 息信， 教 师可以这把素些材导入 到电子 察白并论讨， 最 把 后己认自为 有义的图片 以意时即根修改 的提示据行改 进写 ，接 着
利再用 这些现代 工 记具或搜 集 身录很 边 多和视频到传室的白板教源资 库中，并 展 示通 白板进过展行 ， 前示对后 比， 时效强性，
同给学。们展示 一者边展 ， 示边一 同学为 且对而重点难的突更有破效。 率
板 的“ 资
包”料中 ， 为生学课堂 作提写供 丰 们解 讲自己观到的察 容 内， 师老则学生把 富的创 作素 材 。
作习 学 是个教不 断生 成过的 ，程一 个 一 个灵动 生命 的在， 堂课一 这定特 环的中，境释 放智慧 碰 撞，思 想 ，就 会 产 生 学供在写作生时 用选最。后， 教师由行 广进， 极积性高 。
２ ｏ１
５ ・２
０
综上述所 ， 用 电利 白板进子作文行教 与
突 。破 它不仅使文作教更学观更 直动 互趣，使 文作学教扎实 更 ，有更。效
在
讲解过程用到中的好词记在录 白板上， 学， 给文作教的改学带来 了重革 的机遇
大导总结。这疏的样学模教 式 ，学生参与 面更 放 ，而开且 更容易激 学发生 写 作 兴的