2015年高一语文教学反思
高一胡雪琴
本学期我担任了高一5班和高一22班的语文教学工作，因为层次不同，文理有异，所以在教学过程中能够很明显高手到两个班的不同。一静一动，一勤一惰，所以上课时须根据他们的具体情况加以引导，希望能打开文科班的思维，培养理科班的耐心。但是他们也有许多共同的问题，所以我采取了以下措施：
一、早下手，抓反复
语文是一门积累性的学科，靠短期的强化记忆往往毫无效果。随着学生的各科学业难度的逐步加深，学习压力会越来越大，而学生在语文学习上便越难投入精力，所以从高一起养成良好的语文学习习惯尤为重要。一手好字在考试中多少会占据优势，所以从开学起便要求每个同学每天写半篇字帖，长此以往必能有所收益。写作重在积累词句，所以抄写记忆美文妙句是每天必须完成的功课。相信经过三年的记忆他们写作必会有所长进。
二、用足教材，以“本”为“本”
针对我校学生的实际情况，我非常重视教材的使用，按照教材的体例，有步骤有计划地逐步提高学生的能力。现代诗歌着重引导学生体味诗歌语言，学会用语的简洁精炼；文言单元着重落实文言知识，积累文言词句，形成良好的语感；现代文单元着重让学生梳理文章脉络，学会从整体到局部地把握文章的能力。
三、分步前进，学写作文
高一阶段主要需要锻炼的是学生写作记叙文的能力，但是我发现学生对文体特征几乎没有什么概念，因此写出来的往往是四不像。针对这一现象，我着重向学生强调记叙文的文体特征，讲述描写这一表达方式，采用小作文的方式，让他们学会描写人物、事件和景物。
在这一过程中自然还是存在诸多问题，从学生角度看：
1、学生的语文功底普遍较差，从字音字形到词语的掌握；从词类、语法的辨别到句子成份、语法修辞的认识，在不同程度上都含糊不清，尤其是文言文的语法知识可以说是空白一片，这与初中的淡化语法有着一定的必然联系。
2、没有养成良好的听、说、读、写的习惯，阅读、理解、分析、表述能力较差。
3、学习缺乏主动性和自觉性。大部分学生在学习上表现为不主动，无法很好地
做好预习，甚至背诵任务；许多学生不爱在课堂上发言。除外学生课堂笔记和课外学习的自觉性不够。
4、对语文的重视程度不够，认为上课听不听都无所谓，在课后时间也较少花在语文科目上。
从教师角度看：
1、作为一名新教师，虽然许多思维、方式不会受限制，完全是新的，但我们不能忽略的一个方面就是：新教师的高中生涯也是在传统的应试教育下度过的，因此新教师的教学方式多多少少会受到以前传统灌疏方式的影响，在教学方式上也会走老路。
2、对学生情况估计不够，忽视学生基础差的问题，有时会过分强调能力的培养，孰不知基础知识为能力之本。
五、今后的教学设想
针对以上所提的情况，在今后的教学中：
1、 夯实基础。语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，因此在高中第一年开始便要着手于他们基础的巩固。
2、强调“落实”二字。以一定的检查手段为辅来检测学生背诵、字词的情况，必须做到一事一清，避免学生养成拖拉的习惯和偷懒的心态。
3、积极鼓励学生发言。课堂上尽可能地采取“就文提问的方针”，让学生觉得有话可说、有文可依，不怕答错，帮助学生树立自信心，同时迫使学生多读、多看、多理解、多感受课文中的语言文字，并且慢慢地趋向敢说、想说、爱说，并且对于发言的学生给予一定的加分奖励，以促进学生发言的积极性。同时开展一系列的活动，学生上台发言，有展示自我的能力。
4、注重提高学生的阅读量。具有一定的阅读量，对于提高学生的阅读能力和写作水平都有重要的作用，但是繁重的课程让学生无暇于名著之类，因此可以尝试每周拿出半节课也作为阅读课，并要求学生在期末的时候完成一份读书报告。
总之，优异的成绩可以成为学生学习的动力，而只有促使学生对语文学习产生兴趣——要学、想学，才是提高学生语文成绩的最根本的保证