-------职业中学班级管理办法初探
广西南宁三职校 陈璇
内容提要 在职业学校内，根据学生所学专业以及学生群体的性格差异，推行班级特色管理，是职校班级管理的又一思路。本文以中等职校旅游专业学生为例介绍了特色班级管理的可行性、具体实施方法以及在校园中建设特色班级品牌形象的工程。
关键词 班级管理 特色 职业中学
职业中学与普通高中最大的不同就在于其办学的主要目的是为社会培养、输送初级技术人才。因而中职学校中的专业设置也是丰富多彩的。职校的班级管理如能注意到与学生的专业相结合，注重专业班级的特色管理，将会收到事半功倍的效果。
（一）实施班级特色管理的可行性
审视目前的职校班级管理模式，由于学生素质等原因，特别是在陈旧落后的教育观念思想的影响下，基本上未能摆脱以班主任为中心的管理方式。具体表现为：缺乏民主，班级的事情一切都由教师说了算，学生仅仅作为被管理者；管理机制成人化、僵化，很少考虑到每一个学生在班级管理中的主体地位、作用和需要；班级管理的目的是为了维持正常秩序，严重忽视学生发展的需要；评价机制单一，遵纪守法就行。因而，班集体缺乏个性和活力，学生在班级生活中处于被动地位，自主性和创造性受到压抑，缺乏主动精神。这对学生今后的发展、社会适应和成才等都可能带来极为不利的影响。
职校生是受教育群体中比较特殊的一类，从调查结果看，职校学生多数学习上自信心不足，学习基础薄弱，学习习惯较差，自制力不强，不够踏实。心理较脆弱，自尊心强，情绪易波动，偏激易冲动，个性强，有一定的表现欲。是非观念强，有自己对事物的看法和一定的是非鉴别观点，能预感到生存压力，寻求理解与开导。同时精力充沛，活动表现积极。在学校的日常学习、生活中，则表现为常犯纪律、厌学、精神萎靡不振等等。但是，不同专业的学生又呈现出不同的群体性格特征。如烹饪专业的学生好动、顽皮，文化课基础差，喜欢张扬个性，表现欲强，体育特长出众；旅游专业女孩居多，且大多性格外向，爱说爱笑，具有语言方面的天赋，争强好胜，有优越感，文艺才能出众；电工电信专业的男孩们大体上稍显内向，含蓄，集体荣誉感强，团结、合作、动手能力强；商业专业的学生文化基础相对较好，英语口语、写作、演讲是他们的强项，爱学习、勤动脑，言行举止有礼貌，是遵守校规校纪的典范。既然每个专业的学生都有不同的特点，这就使依据专业特色来管理班级成为可能。并且，通过班主任及学生们的努力，完全可以形成一个具有鲜明“个性”的班集体，即形成自己的班级特色、学校的特色班级。
（二）班级特色管理的具体实施方法
班级管理包括教师对班集体的管理和学生集体的自我管理两个密切相关的方面。伏契克说：“生活是没有观众的。幕已经拉开。”每一个学生都是班级管理的主角，这里没有观众。班级管理就是通过班主任对班级集体活动关系和地位结构的管理，使班集体与每一个学生都拥有主体性发挥、发展的有利余地。因此，班级特色管理的过程，是一种特殊的主体性实践活动，是发挥学生主体作用、表现学生主体价值、锻炼多种能力、进行自我教育和创造、表现自己、张扬个性的舞台。班级特色管理应更多地关注学生主体的需要和主体性发展，形成自我特色，在校园中独树一帜，个性鲜明。
要使班级有特色，首先要在观念上更新班级概念，用发展的眼光来看待学生，用发展的眼光来看待班级。班集体作为一个学生集体，是一个正处于不断成长，具有自己个性发展需要和特点的主体，班集体建设不能按统一要求、统一模式简单地训练，而应通过班级管理机制、活动创新，不断地引导学生集体自我成长和发展，最终形成自己的班级特色。
1、 寻找一种适合本班学生的管理机制
一种适合本班学生的班级管理机制，是一个能够充分发挥学生自主性、能动性、创造性的平台。学生成为集体的真正的主人，主动参与和积极创新集体的生活，才是最理想的管理机制。例如我所带的旅游班，曾一度实行学生德育操行评分制度，委派各位班干负责考勤、眼保健操、作业、仪表、课间操、自习课纪律、劳动等各方面的登记、打分，并由班长每周统计各人的操行分并予以公布，做到奖罚分明。操行分数基本上反映了学生在校的学习、纪律等各方面的表现，是约束学生行为、鼓励他们上进的最有力工具。但一个学期下来，由于班干全权负责登记、评定操行分，难免有错漏或执法尺度不一、不够公正，甚至有“权倾朝野”的现象，这引起了同学的极大不满，有的同学直接找班主任告状，班级内部的关系变得极为紧张。找班干谈话，个个都说不想干了，吃力不讨好。如何解决这一问题呢？新学期，我通过召开学生民主讨论会，决定改变班级管理制度，实行值周班长轮值制。每周轮两位值周班长，全班同学都有一次当班长的机会，一是锻炼学生的自我管理、管理班级的能力，二是为了分担班干部的工作，弱化原任班干与同学间的磨擦。班上只设固定班干两名，即团支书和纪律委，负责团支部、考勤工作。对于值周班长，班级制定了详细的“值周班长工作职责”，奖惩分明，要求严格按班规办事，记录班级日志、考勤、累计操行分、负责本周一切班级事务。
通过实施值周班长轮值制，每一位学生都有了受重用、能表现的机会。作为班主任，我也有意识地多亲近值周班长，多与他们接触，委以重任，以弥补许多原来不是班干的同学心中的失落感，让许多学生体会到老师一直是关注他们的。有了老师的鼓励和同学的信任，大多数学生都有了长足的进步，提高了自己的自主管理的能力。一个学期下来，历任值周班长尽职尽责，能够自觉带领同学进行常规的班级管理、班级活动，我也相应减少了下班次数，而通过课间聊天、宿舍谈心等渠道了解值周班长们的工作情况，检查到他们工作的不足就及时指出、督促改进，使学生们有实践、提高的机会，我班的班级管理就这样由班主任、班干共管转变为学生自主管理，由于平衡了班级内部各方面的关系，管理效果反而更好了。
2、 让学生在班级管理中成长
力求在集体、社会中表现和确证自我价值是主体性发展的根本动力。每个学生都渴望成功，都希望自己在班内发挥作用，得到价值认可。以我所带旅游班为例，学生们在担任值周班长的过程中，受到很好的锻炼，班级特色管理也初见端倪。
由于值周班长要负责一周的事务，主题班会也就是其中的重头戏。我班在值周班长的带领之下组织了几次别开生面的主题班会。其一是开学初的学雷锋活动，按学校要求召开班会。当时的值周班长梁宵仿照《焦点访谈》的形式开展了访谈活动。他亲自担任主持，同学们围坐在一起谈论对雷锋的看法、谈学雷锋月的行动，教室里不时传出朗朗的笑声和热烈的掌声。其二是另一位值周班长何燕主持了“您的青春打动我——李兰老师访谈录”的主题班会。学生们将自己喜爱的李老师请到教室，准备了许多问题交给值周班长，由值周班长来向老师提问。何燕的表现可圈可点，她不时穿插俏皮话活跃气氛，而且将大家的问题归纳整理，井井有条地安排次序。在这次活动中，学生们普遍受到教育、受到震撼，在了解老师的同时也受到鼓舞，开始学会考虑今后的打算和更长远的问题。在这样的活动中，值周班长展示了个人的能力与才华，自信心增强，在班级的威信也大增。
在不同的活动中值周班长们受到了不同的锻炼。如学校安排我班负责值勤班级任务时，一周之内，任务重、时间短、要求高。在我班学生人数较少的情况下，还能较好完成任务，这与当时的值周班长赵丽的辛勤工作是分不开的。最有力的证明是当周星期二的下午，全体老师开例会，而校医室又刚布置新任务：清理办公楼前的杂草。在班主任不在场的情况下，值周班长带领同学们拿扫帚、拿箩筐，在烈日下一筐又一筐将杂草清理出去。当时学生自觉劳动的情景还得到一些老师的表扬。不仅如此，赵丽还承担了早上值勤、清洁区打扫、值勤班级巡堂等工作的组织、管理，从早上叫同学起床、带领值勤，到下午的监督劳动、填写值勤记录，都完成得非常出色，成为班主任的得力助手。
虽然每位值周班长的任期只有短短的一个星期，但这足以让学生受锻炼、有进步。如上面提到的学生赵丽，在卸任后并没有放松对自己的要求，而是继续努力、以身作则。她被同学们选为舍长，认真负责，能够协调宿舍内部的关系，碰到问题能及时向老师反映。她带领舍友夺得文明示范宿舍的称号，在我班的内宿生管理工作中发挥了巨大的能量。同时，她还积极要求进步，申请加入党校学习班，在思想上、行为上都起到表率的作用。赵丽是从值周班长工作中受到锻炼的一个典型例子，另外许多同学也受到了不同程度的锻炼，在原来的基础上有进步。
3、 组织富有专业特色、班级特色的活动
班级活动是发展学生能力和个性特长的重要途径，也是培养学生集体感和个性主动性、创造性的舞台。针对旅游班女生多、性格外向、喜爱活动的特点，我与学生一道开展了许多结合专业知识、有利学生身心发展、大家积极参与的活动。
首先，将活动的主动权交给学生，让学生有自主活动和自由创造的空间，开展各种富有创造性的活动，积极倡导学生自主参与班级活动的模式，即由学生自主制定活动目的，自主设计活动方案，自行组织主持，自主参与活动，进行自主评价。如以专业知识为依托的IQ大赛，由学生根据已学过的专业知识来出题、比赛，建立组委会、自选主持人、评判委员会、聘老师做仲裁长等，都由学生独立完成并成功举办；元旦迎新会，男孩女孩齐上阵，做游戏、猜谜语、才艺表演，玩得不亦乐乎；经验交流会，学习成绩优秀的同学侃侃而谈，为大家介绍行之有效的学习方法；说句心里话的活动，给全班每一个同学带来祝福与快乐；女生课堂上，将几个男生请到阅览室，女生们跟老师讲悄悄话，诉说自己青春期的烦恼；《流星花园》热播，女孩们展开F4大讨论，畅谈自己的人生观、价值观、爱情观；读书月，一本本世界名著成为同学们课后谈论最多的话题。
其次，拓宽班级集体活动的空间。把班级活动向校外延伸，可以使学生们在实践中增加才干，拓展集体教育的空间。如学生们参加青年志愿者的活动，上街搞卫生、做环保宣传；暑假期间，班上学生还直接到本专业对口的宾馆、饭店参加餐厅服务、客房服务的实习，广泛接触了生活，接触了社会。在校外活动中，学生们学有所用，发挥专长，深化了自我认识，拓展了自我教育、自我发展的空间，促进了主体性的全面发展。
（三）特色班级形象的建设工程
学生置身于班级之中，班级形象工程建设既是学生集体意识的表现，又是发挥学生主体创造性的重要途径，对学生主体性发展 起着潜移默化的作用。在班级管理中，应注意在学校中树立自己班级的独特形象。
将班级作为一个品牌来建设，是特色班级形象建设工程的重要思路。在职业学校不同的专业中，如何体现自己的专业品牌、在同一专业中，如何体现自己的班级特色，是特色班级建设的重点。针对专业要求和班级实际情况，我将自己的班级设计为：全面发展、健康活泼的班集体，能充分表现自己、展示自己的特长和才华，具备旅游专业要求的优雅仪态、机智谈吐，熟练掌握本专业技能，有较强的自控能力、辨识能力，有服务意识、竞争意识、合作意识，毕业后能胜任本专业工作并不断发展自己、提高自己。这一目标在班级建立之初就被提出来，并要求学生在校三年朝此方向努力。在许多校级的重大活动中，学生们积极参与，向全校师生展示了旅游班学生独特的风采。校级、市级许多大型舞蹈比赛，有我班学生婀娜的舞姿；礼仪队，旅游专业的学生是台柱子；校运会，女生云集的旅游班健将辈出，在女子项目中摘金夺银；每年一度的专业技能大比武，班上涌现了餐巾折花之星、西式铺床之星……这些技能明星将旅游专业、将本班级点缀得熠熠生辉。
马卡连柯说过，最主要的教育手段，就是良好的教师集体和组织完善的、统一的学生集体。建设特色班级，就是尽量满足学生的心理需要，激发学生学习的主体性，活跃学生的思维，开发学生的潜能。“特色管理”只是一种手段，更是—种教育，良好的班级管理是形成优良校风、班风，培养优秀人才的基础，一切“管”都应关注学生素质的提高，重视发挥学生的主体作用，发扬学生的个性特长，认真落实到“育人”的效果上。
参考文献
《班主任工作技能训练指导》，杨同银主编，中国林业出版社
《泛舟诲海》，东缨著，教育科学出版社
《十年树木初成林》，陈健兴主编，广西教育出版社
《高中生心理素质培养》，心理素质教育研究中心编著，开明出版社