高中文理分科利与弊
我国高等学校入学考试，几十年来一直沿袭文理分科的传统，这样做有悖于教育改革的系统性。高考分科这一“指挥棒”带来许多负面影响： 从小学开始，就使家长、亲友和孩子本人操心将来是学理科还是文科，而不是着眼打好基础，全面发展。中学更是人为地将课程的内容、进度以及班级分割成文理两科。可想而知，在周围都是“单科” 的老师和同学的环境里，能培养出“全面”的人才么？高校接纳的是受偏科中等教育的学生，这严重增加了高校的负担，使高校变成了 “补课学校”或“矫型班”。到了研究生这个层次，仍然可以看到这种负面影响，尽管硕士、博士的论文都有很不错的专业成果，但是就其文字表达能力来说，有相当一部分不能说中学语文已经“结业”。 本来，文理结合，文理相通，既是教育规律，又是时代需求。著名数学家苏步青说过：“如果允许复旦大学单独招生，我主张先考语文，语文不及格，其他就不要考了”；著名科学家钱学森也说过： “研究生撰写论文的同时，要写一篇同样内容的科普文章，这应该作为学位考核的重要内容”。 总之，从初、中、高等教育改革的系统性考虑，早早改变高考分科的做法为上策；或者把“统一考试”的重点转移到“中学毕业水平考试”，先确保中学全面打基础的任务是真完成，不是假完成；是真中学毕业了，不是假毕业了。
全国人大常委会委员、民进中央副主席朱永新在批评我国教育文理分科时认为：文理分科实际上是导致人才培养水平下降的一个重要原因，也导致了我国科学精神和人文情怀的分离，降低了民族的整体素质。朱永新的观点绝不是危言耸听，而是我国现代教育的真实现状。那么，文理分科的利弊主要有哪些呢？
一、 文理分科的利
文理分科有什么利？答案是有利于高考。因为高考是按文理分科录取的。那么，高中教育为了提高升学率，将文理科分开，让同学们集中精力，去攻克自己即将闯的难关，实在是情有可原的。
一般来讲，喜欢理科的学生，平常显得冷静，遇事较为理性，逻辑思维较发达；喜欢文科的学生平常感情丰富，人文素养较高，形象思维较发达。可以说，按照学生的志向，高中文理分科提前挖掘了学生的兴趣，有利于学生发挥自己的优势向高考冲刺。这样做家长满意、学生满意、学校也满意。
我们不是要办人民满意的教育吗？那么，文理分科就基本达到了这一目的。可是别忘了，这样做社会满意吗？
文理分科的弊病，就是培养的学生人文精神的缺失。因为在当今经济社会的特定环境里，社会对理科毕业生的需求量比较大，求职面广，待遇相对优厚，所以，在学生、家长、老师以及学校领导的思想中，普遍重理轻文。
二、 文理分科的弊
重理轻文的结果是学理科的学生往往把知识当成工具，学习的目的就是为了就业。凡是将来求职面广，工作环境好，待遇高的专业，就趋之若鹜；凡是工作强度大，环境不好，待遇低的专业，就受到冷遇。教育成了功利化和产业化的产物。
这就造成学生在高中会放弃学习语文、政治、历史、地理的兴趣，直接导致了这些学生人文精神的缺失。而人文精神的缺失，又直接会导致其思想平乏、情商偏低。说的严重一点，这种人文精神的缺失，还会导致培养不出来伟大的科学家。因为他们急功近利，就不会去考虑为人类社会进步、民族兴旺发达而创新。不会关注什么社会问题、环境问题等等。
三、 教育改革遭遇瓶颈
文理分科使科学技术与人文精神的断裂，很多专家学者恐怕心知肚明，但是，要真正改革这一步弊端，那是相当难的。
文理分科是特定时代在教育领域短期化、功利化的具体反映，其背后承载着强大的现实利益。其实文理分科的弊端高中教师清楚，大学的教授更清楚。一个大学本科生从小学到大学毕业，接受教育16年，居然不能运用本民族的文字写一篇像样的论文，难道是学生笨吗？是我们的语言文字不好学吗？实在是对我们的教育最大的讽刺。
要改变这一现状，不是轻易地下一道行政命令：“高中不要分文理科了”就了事的。怎样才能使学生对科学技术与人文精神并重？怎样才能使学生喜欢我们民族的文化？怎么样才能使学生熟练地使用我们民族的文字？真该研究研究改一改了！
资料
2月6日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》工作小组办公室举办新闻发布会，就20个重大教育问题公开征求意见。其中，高中取消文理分科的必要性和可行性被列入其中，一时间引发了社会各界热议。近两日,网络上，支持派和反对派也争论得不可开交。新浪联合CCTV所做调查显示，支持取消高中文理分科者占了上风，占55.6%，反对者占9.8%；但是，在人民网的调查中，近2万人的参加者反对取消分科的占了上风，占50.9%，支持取消的为45.8%。
研究结果
同学们通常以自己的条件出发，从自身考虑，文理不分科，造成太大的压力，而社会上一些人士从大局考虑，如赞成不分科的理由：文理分家导致人文情怀缺失：诺贝尔奖一直是我们的一个心痛，我们呼唤了那么多年，为什么呼唤不到？这涉及到高中文理分科，文理分科实际上是导致人才培养水平下降的一个很重要的原因，也导致了我国科学精神和人文情怀的分离。文理分科降低了民族的整体素质。因为过早的文理分科以后，理科的学习不再学历
史、学地理，不再和伟大的思想家对话，那么科学家的人文情怀就有问题，对中国问题、对人类问题、对民族文化的关系、环境污染问题等等就会很少关注。
教育行政化使知识分子无心学问：中国的教育行政化趋势非常突出，现在整个大学是行政化的，所有大学都是行政级别。好的教授最想做的就是当校长、当处长，他不是想做学问，这就导致了一些优秀科学家过早丧失对学问的兴趣，这是导致我们人才数量少的重要原因。 阅读能力下降导致国民素质降低：阅读能力高低直接关系到一个国家和民族的未来。但我们国家的阅读力长期以来一直走低，导致国民素质降低。我国每年出版图书不下30万种，但是每一户家庭的消费图书数量不到1.75本，人均阅读量太小，这是很危险的。在阅读缺失的情况下，满堂灌的教学体系出现了，它让学生失去了思考能力，学生“上课记笔记，考试背笔记，考后全忘记”，这成为大学教育的典型写照，中小学也是如此。
南开大学数学学院教授顾沛感慨地说，科学课程不仅培养人的科学观，而且对世界观、人生观、价值观的养成也影响颇深。
周远清指出:“生活水平提高了，科学技术发展了，道德在下降，特别是我们学术道德现在也出现了很多问题。其中很重要的原因可能就是人文教育跟科学教育没有很好地融合在一起。我们很多学科是人文跟科学相结合的领域，不能很好处理人文跟科学教育的融合，就很难处理好这些领域的发展。”而赞成分科的也有相当的理由。
教育部对文理分科的决定
据《新京报》报道：教改规划纲要在上一轮征求意见时，“是否取消文理分科”成为举国争论的焦点。不过，在昨天公布的再次征求意见稿中，未过多涉及高中文理分科的问题。最新的征求意见稿中，在“高中阶段教育”部分，有这么一段表述：全面提高普通高中学生综合素质。深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。创造条件开设丰富多彩的选修课，提高课程的选择性，促进学生全面而有个性的发展。积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。建立科学的教育质量评价体系，全面实施高中学业水平考试和综合素质评价。
现在的高中阶段文理分科是为面向高考做准备的。如果将来高考的考试方式、内容以及录取的方式、机制都要变化了，这自然而言对文理分科有釜底抽薪的作用了。现在不是讨论文理分科利弊的时候了，全世界所有设置高考制度的国家里，几乎没有发现像咱们专门应付升学考试的文理分科。如果真能引导普通高中朝着素质教育的方向发展，文理分科就不是问题。纲要中虽然没有明确说不能文理分科，但提出了明确导向：必须保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。