随笔练习对提升初中语文写作能力的重要性探索

　　摘 要：教师为了培养学生的写作能力，采用了随笔练习这种方式。但这种重要的随笔练习存在着种种问题，为解决这些问题，提出了一些解决策略。 　　关键词：随笔练习；重要性；对策 　　众所周知，写作技能的培养贯穿语文学习的始终。人们不断地阅读，不断地学习，从而使自己的知识得到沉淀和累积。当人们想要让自己的认知和想法被更多的人知晓，则借助写作这一手段。培养人们的写作技能是知识得以广泛传播的基础手段。从小学起，学校便在语文教育中开设了写作板块，并且在一份语文考卷中写作的分值占很大比例。 　　一、开展随笔练习的原因 　　初中阶段，学生的知识积累程度不足，语言表达能力有限，写作水平也需要进一步得到锻炼。但是写作水平的提升并非一蹴而就，写作也并非学生掌握一些理论知识就能很好地完成，因而就需要教师经常性地组织学生做一些写作方面的随笔练习，以这种手段来辅助学生熟悉写作，逐渐积累知识，从而提升自己的写作水平。 　　二、随笔练习的现状以及存在的问题 　　事实上，随笔练习这种方法在初中写作教育中也是应用比较广泛的方法。教师会在课堂上先给学生讲述一些关于写作的知识，接着布置一篇随堂的作文练习来让学生完成。但是这种随堂作文练习多存在一些局限性，教师在布置学生写作时，会添加很多的附加要求，例如，这篇作文必须采取记叙文或散文的形式而且字数要达到600字，不得采用诗歌的形式等。这些要求便对学生写作造成了一定程度的束缚，学生会将完成作文当成是一种任务，而忽略了写作的本意，那便是作者自身情感认识体验的抒发。一旦学生心中并无所思无所想，写作便成了一种负担。久而久之，学生便会对写作产生强烈的排斥和抵触情绪。这对学生未来写作能力的锻炼与提升埋下了不利于发展的种子。 　　不仅是教师传统的写作教学方式抑制了学生写作能力的开发，学生自身对随笔练习也存在着不端正的态度。首先，学生没有充分认识到随笔练习的重要性，没有意识到平常的练习对知识的积累作用。其次，便是学生对写作的兴趣不够浓厚，不习惯将自己的情感认知用笔尖抒发。同时学生对自身所处的环境与周围的事物缺乏细致的观察和体验，根本性地导致了学生一提笔便觉得无从下手。教师与学生之间存在的相互问题使随笔练习未能发挥最大的作用，既浪费了学生的时间，又未能达到理想的效果。 　　三、有效开展随笔练习的对策 　　对于初中语文随笔练习中存在的种种问题，针对性地提出了以下一系列的措施。 　　1.鼓励学生多体悟生活，细致观察 　　作家之所以能成为作家，是因为他们拥有一双能够观察的慧眼，一颗能够真诚感悟的心。因为他们对自己所处的环境、所接待的人、所遭遇的事富有生动的情感，所以他们的创作便有了生生不息的灵感和源泉。而我们的初中生为何一创作就才思枯竭，不就是因为他们心中缺乏这样的感悟吗？因此，教师在组织学生进行随笔练习之前，可以多与学生在生活上、情感上进行交流，同时可以让学生相互分享自己的情感体验，从而很好地打开学生的创作思路，让学生结合自己的情感和体验来进行写作。 　　2.注重激发学生的想象力，培养学生的兴趣 　　孩子的世界与大人的世界总是存在着差异，孩子因为涉世不深，对许多事物都存在着好奇之心，因此他们有着更多天马行空的想象。教师应该充分抓住学生的这一特点，鼓励学生进行充分的想象，将自己头脑中的想象与创作相结合。这样的鼓励，不仅有助于学生想象力的开发，而且有助于提高学生对写作的兴趣，学生可以抒发自己的所思所想，不必受教师规定的框架束缚，写作成为一种创作，而非单纯完成教师所布置的任务，从而学生的积极性和主动性也得到极大的提高。 　　3.明确随笔练习教育的目的 　　针对不同的学生群体，教师应采取不同的教学方式。对于低年级的学生，他们阅读量有限，语言组织能力有待提高，教师培养这部分学生时，应该更侧重他们对语文知识的积累。同时教师可以让他们做一些记叙文的书写，让学生描述发生在自己身边的一些小事。对于高年级的同学，教师在对学生进行随笔训练时，要强调学生在文章中包含的情感以及所要传达的思想。在文体上，可以带学生更多的接触议论文之类的文本。根据不同的学生，教师需要制定短期的随笔训练目标，对学生有针对性地进行训练。在学生写作过程中，教师要强调学生注入自身的感悟，从而形成自己与众不同的写作风格。在此基础上，教师再对学生进行全面的随笔训练，从而全面地提高学生的写作水平。 　　4.采用多样的随笔训练模式 　　教师在课堂上采用随笔训练时，可以应用多种不同的模式，例如，教师可以提出一些开放式的话题，让学生参与讨论，从而打开自己的写作思路。或者在进行课内文章学习后，教师可以让学生续写课文，学生在把握了课文内容和思想后，为文章添加新的内容。最后教师可以在学生完成创作后，选择出色的文章与其他同学一同分享，加强学生的情感和观点的交流。 　　随笔练习是一种提高学生写作水平的十分便捷的方式，如何将这种方式的效果最大化，则要建立在师生共同努力的基础上。教师要根据学生学习的实际情况，激发学生学习的兴趣，因材施教，起到良好的辅助作用。学生也应发挥主动性，自觉地投入到写作的学习中来。 　　参考文献： 　　[1]顾立颖.浅谈预初年级随笔写作指导[J].教育教学论坛，2010（27）. 　　[2]王萍.浅谈如何提高初中语文写作能力[J].黑龙江科技信息，2013（10）：215.