高中语文教材简析（以人教版教材为例）
一、普通高中课程标准实验教科书介绍
( 一 ) 指导思想
1. 在义务教育语文学习的基础上 , 进一步全面提高学生的语文素养 , 发挥语文课在育人上的独特优势 , 使学生具有适应未来社会生活所必需的语文应 用能力、审美能力和探究能力 , 为终身学习和有个性的发展奠定基础。
2. 体现高中语文的基础教育性质 , 在突出人文性的同时 , 充分注意语文学科的工具性。
3. 尊重差异、发展个性、鼓励创新 , 引导学生主动参与、乐于探究、勇于实践 , 致力于学生学习方式的转变。
4. 努力体现时代性 , 充分反映社会进步、科技发展和语文学科本身的新进展。 5. 努力做到适应城乡大多数学校的实际需要。 6. 总结、丰富中学语文教材建设的理论和实践。 ( 二 ) 总体概况
全套教科书包括必修课和选修课两个系列。
必修课教科书按 5 个模块设计 , 每个模块编为一册 , 共 5 册。
选修课教科书按 " 诗歌与散文 " 、 " 小说与戏剧 " 、 " 新闻与传记 " " 语言文字应用 " 、 " 文化论著研读 "5 个系列编写 , 共 15 册。 必修课教科书均配有 " 教师教学用书 " 和 " 扩展阅读 "'( 《语文读本》 ) 。 根据教学的实际需要， 配制录音带、录像带、教案、学案、同步练习等辅助产品。
( 三 ) 主要特色
1. 守正出新 , 努力适应高中语文教学的需要。 坚持“守正出新”的编写理念。
继承我国中学语文教材编制的优良传统和成功经验，同时又体现《语文课程标准》的基本理念，力求使本套教材具有鲜明的时代性、扎实的基础性和丰富多样的选择性。
2、突出综合性，全面提高学生的语文素养。 （1）目标的综合（三个维度）。
（2）内容的综合（语文学科内各种要素，语文与跨领域学习内容的综合）。 (3) 学习方法的综合 ( 多种方法 ) 。
(4) 课程实施与教科书呈现方式的综合 ( 过程与方法 ) 。有阅读鉴赏性的 , 有积累性的 , 有活动性的 , 有问题探究性的 , 旨在全面提高学生的语文综合素养。
3. 围绕 " 过程和方法 " 构建教材体系。
把三个维度作为一个整体加以考虑 , 以 " 过程和方法 "构建教材体系，有利于改善学生的学习方式。可以克服片面追求结论、忽视过程，过于强调接受、忽视探究的倾向 , 使学生能针对不同的学习内容自主选择、接受、探索、模仿、体验丰富多样的适合自己的学习方式 , 最终学会学习。 这样切入，有利于更好地整合知
识和能力、情感态度和价值观几方面的要素 , 也有利于体现教科书对 " 综合型 " 的追求 , 从而更充分地展开各方面的教学目标。
4. 努力体现语文与社会生活的联系 , 沟通语文与社会生活及其他学科的联系。
引导学生关注社会生活 , 充分开发和利用各种语文学习资源。比如，在阅读鉴赏部分设置 " 沟通与应用 ", 在写作部分加大实用类文章的比重，口语交际注重设置具体的交际情景。
教科书还注重语文学习与其他学科之间的联系。如 "梳理探究”设计了" 有趣的语言翻译 " 、 " 影视文化 " 等专题。注意渗透现代信息技术。 5. 倡导自主探究的学习方式 , 培养发现和思考问题的能力。
教科书注意鼓励学生思考和发现问题 , 培养创新精神 ,发展学生个性。注意联系高中学生的生活经验 , 使学生日常生活世界中的语文教育资源与书本知识融会贯通 , 作为引导学生的兴趣与主动学习的源头活水 , 使教科书内容有利于学生自主的探究性的学习。
教科书设计了专门的“梳理探究”板块，为学生开展探究与研讨活动搭建平台。联系常见的社会现象或热点、焦点问题，引导学生开展自主性的探究活动。 6. 选修课力求给教师和学生更大的选择空间。
力求适应大多数地区实际 , 考虑到课时和目前多数学校的实际 , 选修课教科书分为两个层次 : 第一个层次为重点推荐的选修课教材 ; 第二个层次为任意 选修课教材 , 由学校教师或学生自主选择 , 以体现开放性。重点推荐的选修 课 , 作为必修课与任意选修课的过渡与衔接。
选修课不追求风格的统一。多数以选文为主 , 以扩大学生的阅读视野 , 如 《中国古代诗歌散文欣赏》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《中国小说欣赏》、 《中外传记作品选读》、《外国小说欣赏》以及《先秦诸子选读》。
( 四 ) 课文
本套教科书努力开发出一批体现时代特点和多样文化的新课文 , 尽量做到文质兼备 , 视角新颖 , 语言活泼，适合教学 , 尤其是现、当代作品和外国作品 , 既有一定的文化含量 , 语言文字上又有可供学生咀嚼、借鉴、模仿之处。
1. 时代性和典范性兼顾 , 富于文化内涵 , 突出人文熏陶。
2. 形式丰富多彩 , 风格多样 , 阳刚与阴柔兼备 , 激发学生兴趣。 3. 难易适中 , 适合大多数高中学生的心理特点和语文学习基础。 4. 注意开发外国作品 , 以开拓学生的视野 , 树立多元文化观念。 5. 新课文约占课文总数的 50% 。 精读
精读课文力求文质兼美 , 语言文字规范 , 适合教学 , 体现时代特点和多元 文化价值。每个单元设精读课文 2 篇。 略读
略读课文在内容上与精读课文相照应 , 或者具有某些方面的延伸或联系。 每个单元设略读课文 1 至 2 篇。 扩展阅读 （《语文读本》 ）
扩展阅读课文不强调与精读课文在内容上的联系与照应 , 着眼于学生语文 素养的整体提高与语文学习方法的启迪 , 选文视野更加开阔 , 科学与人文兼 顾 , 以扩大阅读视野。扩展阅读的课文 , 可以是精读、略读的补充 , 也可以是 精读或略读的延伸或拓展。 名著导读
以《语文课程标准》中《关于课外读物的建议》涉及的中外名著为范围 , 同时有所扩展补充。每册两部 , 指导学生对中外名著整本书的阅读。 阅读
从 " 精读 " 、 " 略读 " 到 " 扩展阅读 ", 再到 " 名著导读 ", 形成由课内到课外的阅读序列 , 教师和学生的选择余地和自主性越来越大 , 以体现 " 大语文 " 的阅读观。 研讨与练习
力求“少而精” , 引导学生少做练习多读书。精读课文每课 3 —4题，略读课
文每课2—3题。扩展阅读课文不出题 , 只提 " 阅读建议 " 。
分层次 , 可选择 , 即练习分为必做和选做 , 供不同水平的学生选择。 表达交流
表达交流的设计 , 注意突出应用与探究 , 写作、口语交际的有关内容与阅读单元紧密结合 , 以体现读与写的联系。
写作教材的三个系统 :
1 、专门的写作专题训练 , 实用文、论述文和文学创作兼顾。
2 、结合精读、略读课文安排相关的写作练习 。这种练习形式灵活 , 强调读、写结合。
3、结合“梳理探究”的专题进行 , 以研究性论文写作为主。 口语交际教材的三个系统：
1、专门的口语交际训练， 让学生在具体的交际情景中锻炼口语交际的能力。 2、结合阅读安排相应的口语交际练习 。 3、 结合 " 梳理探究 " 专题活动进行。 ( 五 ) 必修模块 语文必修 1 语文必修 2
语文必修 3 语文必修 4 语文必修 5 必修模块的构成
阅读鉴赏 : 品味与赏析 ( 第一、二单元 ) 阅读鉴赏 : 思考与领悟 ( 第三单元 ) 阅读鉴赏 : 沟通与应用 ( 第四单元 )
表达交流 : 写作 ( 写作、口语交际 ) 梳理探究 名著导读
阅读鉴赏 : 品味与赏析 ( 第一、二单元 )
第一册 情感与意象 ( 中外诗歌 )
提要勾玄 （古代叙事散文）
第二册 情趣与理趣 （中外抒情散文） 含英咀华 （诗经、楚辞等） 第三册 人物与环境 （小说一） 感受与共鸣 （唐诗） 第四册 性格与冲突 （中外戏剧） 情思与意境 （宋词） 第五册 情节与结构 （小说二）
披文入情 （古代抒情散文）
阅读鉴赏 : 思考与领悟 ( 第三单元 )
第一册 品人与品文 ( 中外记叙散文 ) 第二册 景语与情语 ( 古代写景散文 ) 第三册 质疑解难 ( 古代议论散文 ) 第四册 理解与领悟 ( 杂文、随笔 ) 第五册 概括要点 ( 文艺学论文 )
阅读鉴赏 : 沟通与应用 ( 第四单元 )
第一册 博观约取 ( 报告文学、新闻 ) 第二册 对话与交流 ( 演讲、书信 ) 第三册 启迪与想象 ( 科普、科幻 ) 第四册 知人论世 ( 古代传记 ) 第五册 筛选信息 ( 自然科学论文 )
表达交流 : 写作
第一册
一、心音共鸣 写触动心灵的人和事 二、亲近自然 写景要抓住特征 三、人性光辉 写人要凸现个性 四、黄河九曲 写事要有点波澜 第二册
一、直面挫折 学习描写 二、美的发现 学习抒情
三、园丁颂歌 学习选取记叙的角度 四、想象世界 学习虚构 第三册
一、多思善想 学习选取立论的角度 二、学会宽容 学习选择和使用论据 三、善待生命 学习论证
四、爱的奉献 学习议论中的记叙 第四册
一、解读时间 学习横向展开议论 二、发现幸福 学习纵向展开议论 三、确立自信 学习反驳 四、善于思辩 学习辩证分析 第五册
一、缘事析理 学习写得深刻 二、讴歌亲情 学习写得充实 三、锤炼思想 学习写得有文采 四、注重创新 学习写得新颖
表达交流 : 口语交际
第一册 朗 诵 第二册 演 讲 第三册 讨 论 第四册 辩 论 第五册 访 谈
梳理探究
第一册
优美的汉字 奇妙的对联
新词新语与流行文化 第二册
成语 : 中华文化的微缩景观 修辞无处不在
姓氏源流与文化寻根 第三册
交际中的语言运用 文学作品的个性化解读 语文学习的自我评价 第四册
逻辑和语文学习 走近文学大师 影视文化 第五册
文言词语和句式 古代文化常识 有趣的语言翻译
名著导读
第一册 《论语》、《大卫·科波菲尔》 第二册 《家》、《巴黎圣母院》 第三册 《红楼梦》、《高老头》 第四册 莎士比亚戏剧、《谈美》 第五册 《三国演义》、《堂吉词德》
( 六 ) 选修系列
选修一 : 诗歌与散文
1. 中国古代诗歌散文欣赏 2. 中国现代诗歌散文欣赏 3. 外国诗歌散文欣赏
选修二 : 小说与戏剧 4. 中国小说欣赏 5. 外国小说欣赏
6. 中外戏剧名作欣赏 7. 影视名作欣赏
选修三 : 新闻与传记 8. 新闻阅读与实践 9. 中外传记作品选读
选修四 : 语言文字应用 10. 语言文字应用 11. 演讲与辩论
12. 文章写作与修改
选修五 : 文化论著研读 13. 先秦诸子选读 14. 中国文化论著选读 15. 中国民俗文化
二、课程标准实验教材选修系列介绍 ( 一 ) 整体概况
( 二 ) 教材简析 1. 外国小说欣赏 1 开课意图
引导学生阅读外国小说 , 传授给学生关于小说的一些基本知识 , 初步感知小说这一文体的基本特征。通过这门课 , 使学生初步了解外国小说史的大致轮廓以及关于外国小说的一些创作方法和知名流派 , 提升学生的鉴赏能力 , 培养 高格调的审美情趣。 教材体例 阅读 话题
思考与实践 链接
2. 外国小说欣赏 2 教材特色
选文的可读性。
引人较新的学术成果。 深入浅出 。 实践性强。
倡导寓教于乐的教学方式。 注重写作能力的训练与培养。 总体教学建议
教材是例子 , 所以要关注写法。
注意从练习中寻找单元教学重点及编排意图。 注重所述小说理论的体验与运用 ( 写作 ) 。
教学目标的几个层次 : 认识、掌握、理解 ; 考察 ; 了解。 前后勾连 , 适时总结、归纳、提升。 认真研究教参 。 3. 外国小说欣赏 3
第一单元 : 叙述
掌握小说的叙述角度和叙述人称 , 通过具体课文的分析 , 考察小说叙述角度和叙述人称与内容、题旨的关系 ; 了解小说的叙述腔调和速度控制。
《桥边的老人》
·第一人称 ," 我 " 为篇中人物 : 亲历感 , 客观展示 ; 有限视角 , 含而 不露 , 令事件、对话充满弦外之音。
·对话是推动叙述的主要力量。
·细节反复出现 :" 猫会照顾自己的 , 可是 , 另外几只东西怎么办 ?" 《墙上的斑点》
·第一人称 : 主观性 , 最大的叙述自由。 . 理清意识流动的大致线索。 ·了解意识流的写法和特点。 写作
·一题 : 训练学生在规定情境下的联想思维能力 , 体会叙述人称的选择 对于作品题旨表达的意义。
·三题 : 叙述腔调的感受与实践。 第二单元 : 场景
认识场景描写在小说中的地位和功能 , 理解场景描写方法和场景效果。考 察风景的意义和风景描写在古典小说和现代小说中地位的变化。
《炮兽》 : 场景描写
·小说是场景的连缀 ( 三个场景 ) 。 . 场景描写为人物塑造服务。 ·对照法。
《安东诺夫卡苹果》 : 风景描写
·四幅俄罗斯乡村生活场景 , 按照时间顺序 : 果园丰收 ( 庄户人的生活、中等贵族的生活 ) 、狞猎 ( 粗犷与优雅和谐的气质 ) 、小地主的生活图景。 ·风景对事件的衬托作用。 ·怀旧气息。 写作
·三题 : 训练和培养学生对风景的观察和写作能力。
·四题 : 通过游戏式教学 , 体会 " 小说是场景的连缀 " 。 第三单元 : 主题
了解主题相关的知识 ( 主题形成的途径、主题实现的效果 );考察小说主题与内容的关系、不同艺术表现手法对主题呈现的意义 ; 认识小说主题的选择与开拓以及主题观的演变。
《丹柯》 : 自觉的主题表现 , 以思想为目的的寓言式小说
·主题 : 歌颂 ( 勇于实践 , 不计较个人得失 ) 与悲剧意味 ( 英雄与大 众 ) 。
·主题实现的途径——通过塑造人物 : 人物出场的 " 抑此扬彼 "，情节的 一波三折 , 浪漫主义手法。
《炼金术士》 : 自觉的主题表现 , 运用象征手法的寓言式小说 . 主题 : 梦想、及其实现。
·主题实现的途径——通过事件的叙述 : 开篇的梦想——小说主题隐喻的开
始 ; 求助与被指点——主题的推进 ; 结尾的大回环——主题的升华 ; 象征 手法——主题的寓言性。
写作
·三题 : 尝试环境描写 , 训练学生在规定情境下的想象力。 第四单元 : 人物
认识小说中人物的地位和作用 : 了解刻画人物的艺术手法 ; 了解 " 圆形人物 " 和 " 扁平人物 " 的区别。
《娜塔莎》
·人物形象刻画分析 : 第一 , 言语行为描写、细节展示 ; 第二 , 心理描 写 ; 第三 , 言语描写。
·人名、人物之间的关系 ; 个别句子的理解需要参照别的译本。 《素芭》
·内容与题旨 ( 六个小节 ): 一个美丽聪慧的哑女的生活状态和遭遇。
·人物形象刻画分析 : 正面的细部描写 ( 眼睛 ) 、特定情境中的形象展 示 ( 大自然中、小动物面前、好朋友身旁、父母与 " 考官 " 眼中 ) 、心理的诗 意展示、衬托。
写作
·三题 : 训练学生的心理描写能力 , 做到情景交融。 第五单元 : 情节
理解故事与情节的关系 : 考察小说情节运行的基本模式 , 理解 " 摇摆 " 、 " 出乎意料与情理之中 " 等技巧对情节运行的作用 ; 了解 " 突发性事件 " 和 " 危机爆发 " 等小说情节的运行动力。 《清兵卫与葫芦》 : 情节中庸 , 故事性强 , 有一个基本矛盾作为情节生发点 ·内容和题旨 ( 两个层次 , 重点关注第一层 ) 。 . 分析情节的运行。
《在桥边》 : 情节中庸 , 故事性弱 , 有一个基本矛盾作为情节生发点 ·内容和题旨 : 浅层 ( 爱情的精神力量 ) 和深层 ( 偏重物质而缺乏物质 关怀的战后重建 ) 。
·分析情节的运行 ( 对姑娘的爱恋与记数工作的矛盾 ) 。
·方法 : 反讽和揶揄的笔调。 写作
· 三题 : 充分理解运用本单元知识 , 学会运用技巧构造情节。 第六单元 : 结构
体悟好的小说在结构上应具有的特点 : 认清情节和结构的差异 , 了解结构的构成方式 ; 考察层层推进的结构 , 了解生活的横断面这种小说结构方式 ; 了 解现代小说的结构方式。
认识结构
·结构是一个 " 容器 ", 包括人的位置、场景设置、谋篇布局等方面 , 是大结构的概念 , 并不单纯是文字表达的层面。
《牲畜林》
·依赖情节的力量 , 线性的结构 ( 层层推进和延迟 ) 。
·结构的核心 : 牲畜林 ( 以轻化重 ; 像一个舞台 , 各种牲畜粉墨登场 ; 比做诺亚方舟 , 寄寓着战胜法西斯的乐观精神 ) 。
《半张纸》
·生活的横断面。
·结构的核心 : 半张纸 ( 像一个道具 , 打开回忆闸门的钥匙 , 同时又是 支撑未来之路的信念 ) 。
写作
·运用所学知识 , 分析小说结构。
第七单元 : 情感
理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的不同处理 ; 考察小说的 情感要素及其与作品内容、题旨的关系 ; 了解现代小说的情感状况。
情感在这两篇小说中 , 不仅是表现的题材 , 而且是小说结构的线索 , 是小 说情节发展的动力。
《山羊兹拉特》 : 人与动物的情感 ; 情感与物质 ; 情感显豁
不舍 喜爱、温暖 亲如一家
物质贫困战胜情感 突变 : 严寒中的相依为命 情感战胜物质贫困 信任交织怀疑 亲昵 信任
《礼拜二午睡时刻》 : 人与人的情感 ; 情感与道德 ; 情感内敛
. 情感是潜伏的线索 , 呈现的面貌的压抑和克制。
·不动声色的叙述 ( 全知的叙述者 ) 。
·关注情感 , 忽略背景及其他细节 (" 小偷 " 的详细情况 ) 。
写作
第八单元 : 虚构
理解虚构对于小说表达的重要性 ; 了解虚构、事实、真实、想象这些概念 的区别与联系 ; 培养学生在 " 文学性 " 写作中的虚构能力。
《沙之书》 : 虚构和想象之作
· " 沙之书 " 的内涵 : 无限之物。
·核心意象的虚构与附属情节的真实性 : 使虚构嵌入现实中 , 与现实浑然一体 ; 一件虚构的事可能本质上是真实的。
《骑桶者》 : 虚构和想象之作
· " 骑着木桶借煤 " 的意图 , 以轻驭重 : 凸现爱与沟通的匮乏。 . 练习二 : 通过置换练习发现作品意图。
写作
·三题 : 训练想象力 , 学会虚构。
4. 文章写作与修改 1
开课意图
为具有写作兴趣和特长的高中生开辟写作的新天地 , 同时也为高中生参加 高考提供必要的发展空间。
教材特色
本书既注意了与必修课的衔接 , 又避免了与必修课内容的重复 , 是在必修 基础上的提升。
关注写作的过程
注重写作知识的可操作性。
重视 " 修改 " 这一环节。
5. 文章写作与修改 2
教材体例
话题探究
知识导引
例文借鉴
写作实践
总体教学建议
课时安排 : 每一节约 3 个课时。教师对教学内容的选择和教学重点的安排 可以灵活处理。
建议教师少讲 , 可以以 " 练 " 带 " 读 ", 以 " 练 " 带 " 讲 ", 把备课的重点放在练习的指导和作文的评改上。
教师的讲述要精当 , 针对性强 , 解决那些关键性的问题。
《语言的锤炼》也可以考虑分散讲授 , 每一章结束时连带处理其中的一个方面 , 效果可能更好。
第一章 : 写作的多样性与独特性
针对性 ( 传统的写作教学更多地强调写作的共性 , 忽视个性 ); 教学重点 应该放在个性化思维上 , 其次才是表面的个性化作文。
第一节 写出自己的个性
·写出自己的个性的基本途径。
·在写作的过程中必然会留下个性痕迹。
·寻求表达个性思想感情的语言形式。
第二节联想与想象
· " 联想与想象 " 是 " 个性化写作 " 的有效途径和方法。
第三节学会沟通
·个性化的思维决定了个性化的写作。
第二章 : 材料的使用和处理
更注重学生的实践过程 , 必须让学生有切身体验 , 加强写作练习 , 将写作 知识的学习转化为动脑、动手的实践过程。本章不必进行整篇写作 , 应重点进 行片断练习。
第一节从素材到写作内容
·从素材人手 , 训练、学生提高筛选和提炼的能力。
第二节材料的有机转化
·要注意材料与议论的连接 , 要学会使用 " 始发叙述 ", 要善于运用
" 连接句 ", 等等 , 把原来比较复杂的写作原理 , 变成可以操作的写作技法。
第三节材料的压缩与扩展
·从 " 摘要 " 和 " 提要 " 的角度引导学生探讨信息压缩的方法 ,从
" 强化 " 和 " 阐释 " 的角度探讨信息扩展的途径。
第三章 : 认识的深化和成篇
第一节捕捉 " 动情点 "
·立足于学生认识的规律而设置的一节内容 , 相对容易一些 , 便于学生寻找突破口 。
第二节理性思维的深化
. 感知需要理性的分析。
·感知需要恰当的概括和说明。
·梳理思路 , 使理性的分析构成文章主线。
·段落安排上体现内容的递进关系。
第三节培养创新意识
.开拓思路。
·变换视角。
·寻找新的形式。
第四章 : 文章的修改和完善
第一节整体的调整
·观点的发展。
·内容的添加。
. 顺序的调整。
·角度的转换。
第二节局部的完善
·侧重片段练习。
第三节语言的锤炼
. 整齐与变化。
·句子的松和紧。
. 衔接与呼应。
6. 语言文字运用 1
开课意图
通过一些活动和知识的讲解 , 系统介绍并梳理中学阶段应该掌握的语言知识 , 认识我们的母语。
教材特色
两本以知识为主的选修教材之一 :
在学习内容上注意了 " 前后呼应 "; 在教学形式上突出了 " 动脑动手 ";在专题选择上考虑了 " 自由取舍 "; 在课程安排上体现了 " 抓大放小 "; 在学习目标上注重了 " 有效有用 " 。
7. 语言文字运用 2
体例 : 课本各项目对应教学过程的各个环节
引子 : 有趣的语言现象
课堂活动 : 对语言现象的分析与解释
工具箱 : 知识讲解
小试身手 : 练习与实践
总体教学建议 :
适时复习、回顾、梳理已有的语言知识 , 调动生活体验。
通过语言现象 , 从小处切人 , 调动学生语言学习的兴趣。
下点语言文字探究的功夫。
注重实际语言运用能力的培养 , 不必讳谈 " 训练 " 。
教参和课本相互补充 : 课本激发兴趣 , 提供基本知识 ; 教参提供额外的扩展项目。
不要在概念和术语上绕圈子 。
有些要以了解讨论为主 , 有些要以训练为主。
第一课 : 走进汉语的世界
比较和归纳是本课的主要学习方法 。
第一节 美丽而奇妙的语言——认识汉语
·通过比较中外语言差异来认识汉语的一般特征。
·重点 : 声调、没有形态变化、虚词和语序很重要。
第二节 古今言殊——汉语的昨天和今天
·汉语的古今变化。
·重点 : 词汇变化和语法变化。
第三节 四方异声——普通话和方言
·汉语的地域变体。
·重点 : 普通话、普通话与方言的不同 ( 针对不同的方言区 , 做不同的 比较和归纳 ) 、汉语的方言区。
第二课 : 千言万语总关 " 音 "
第一节 字音档案——汉字的注音方法
·了解四种注音方法 : 直音法、反切法、注音字母、汉语拼音。
. 重点 : 汉语拼音方案。
·难点 : 汉语拼音拼写规则。
第二节 耳听为虚——同音字和同音词
·汉语的同音现象。
·重点 : 同音字的妙用、同音字词的意义分化。
·建议补充异形词 ( 同音同义词 ) 的规范文件 ( 修订版高中第五册 ) 。
第三节 迷幻陷阱——" 误读 " 和 " 异读 "
·了解误读和异读 , 帮助学生读准字音。
·重点 : 误读的原因 ( 读半边、多音字、方言音 ) 。
·难点 : 异读词的审音和规范 ( 建议将《普通话异读词审音表》下发给 学生 , 随时翻阅 ) 。
第四节 声情并茂——押韵和平仄
·了解汉语音韵美的特质。
·重点 : 押韵、平仄。
·难点 : 从形式入手鉴赏诗歌。
第三课 : 神奇的汉字
第一节 字之初 , 本为画——汉字的起源
. 理解汉字的起源和发展。
·重点 : 造字法、字体演变。
. 难点 : 造字法。
第二节 规矩方圆——汉字的简化与规范
·理解汉字字形的演变和发展。
·难点 : 异体字 (" 通 " 和 " 同 ")。
·两个方案 : 《汉字简化方案》、《第一批异体字整理表》。
第三节 方块的奥妙——汉字的结构
·理解汉字的形体构造。
·重点 : 汉字笔画、部首和偏旁。
第四节 咬文嚼字——消灭错别字
·重点 : 认识错别字的类型 , 归纳常见的容易写错的字。
·可以放在课堂外进行 , 课堂上进行归纳和总结 ( 个人常错字 )。
. 教参提供 : 中学生出错率较高的别字。
第四课 : 词语万花筒
第一节 看我 " 七十二变 " ——多义词
. 了解词语的意义 (" 意思 ") 。
·重点 : 词的本义、基本义、引申义 ( 借代引申义、比喻引申义 ) 、词义演变的方式 ( 深化、扩大、缩小、转移 ) 。
第二节 词语的兄弟姐妹——同义词
·了解同义词 (" 看 ") 。
·重点 : 辨析同义词 ( 词义范围、轻重、侧重点不同 ; 用法不同 ; 色彩 风格不同 ) 、恰当使用同义词。
第三节 每年一部 " 新词典 " ——新词语
. 了解新词语、认识词汇的动态变化。
·重点 : 新词语的产生方式 ( 新造、新义 ) 和来源( 新造、旧瓶新酒、 吸收与借用 ) 。
·难点 : 新词语和生造词。
第四节 中华文化的智慧之花——俗语
. 了解几种常见的俗语。
·重点 : 俗语的共性 ( 结构固定、意义的整体性 ) 及成语、惯用语、歇后语、谚语的不同 " 个性 " 。
第五课 : 言之有 " 理 "
第一节 " 四两拨千斤 " ——虚词
·重点 : 虚词的性质 ( 没有实词的词汇意义、不能单说、不能自由充当 各种语法成分 ) 与作用 ( 修饰、标志关系 ), 学会使用虚词。
·难点 : 此类划分标准 ( 采用举例性质的定义 , 通过比较 , 淡化标准 ) 。
第二节 句子 " 手牵手 " ——复句和关联词
·重点 : 了解复句及复句中的关联词 ; 正确使用和分析复句 ; 学会辨析 和使用关联词语 ; 训练单复句的转化。
·难点 : 复句层次的划分及各分句关系的判定。
第三节 有话 " 好好说 " ——修改病句
·了解病句产生原因及病句的类型 ( 搭配不当、成分残缺、成分赘余、 语序不当、句式杂揉、不合逻辑 ) 。
·重点 : 训练判断 ( 替换法和抽主干法 ) 、修改病句的能力 , 避免在语 言运用中出现病句。
第四节 说 " 一 " 不 " 二 " ——避免歧义
·了解造成歧义的原因 ( 词汇歧义 : 同音词、多音词、组合歧义 ; 语法结构歧义 ) 。
·重点 : 辨析并分化歧义 ( 修改法、补写法 ) 。
第六课 : 语言的艺术
第一节 语不惊人死不休——选词和炼句
·引导学生理解选词和炼句的重要性 , 并在实际语言中正确运用。
·重点 : 选词 ( 准确、简洁、新鲜、形象 ) 和炼句 ( 长短句、肯、否定、陈述、疑问、常式、变式 ) 的主要内容和要求。
·难点 : 选词和炼句的原则一一切合语境 , 达到效果。
第二节 语言表达的十八般武艺——修辞手法
·梳理一些常用的修辞手法 ( 主要是一些修辞格 ) 。
·重点 : 辨析 ( 辨析不同修辞格的区别 ) 、分析 ( 表达效果 ) 和运用。
第三节 淡妆浓抹总相宜——语言的色彩
·了解词语的各种色彩意义 ( 语体色彩、感情色彩、形象色彩 ) 。
·重点 : 引导学生正确运用语言的色彩来表情达意 , 提高语言 ( 口头和 书面 ) 表达能力。
第四节 入乡问俗——语言和文化
·讨论语言和文化的关系。
·重点 : 在民族文化的对比中 ,了解汉语同汉民族文化的相互关系
8. 中外传记作品选读 1
开课意图‘
励志教育 : 学生阅读传记的过程 , 就是与古今中外的各色人物进行
心灵对话的过程 , 也是与传记作者就传主的评价 ( 或传主的自我评价 ) 展开思想、碰 撞的过程。学生通过这样的交流、对话 , 可以了解传主的人生轨迹 , 尝试在了解时代和社会背景以及传主成长环境的基础上 , 分析个人禀赋等先天因素和外 部环境等后天因素对传主人生历程的影响 ; 能够以正确的价值观 , 认识传主对 人类物质文明和精神文明发展所产生的积极作用或负面影响 , 从而客观、正确 地评价其功过得失 ; 能够体验传主的内心感情世界 , 丰富自己的人生经验 , 获 得有益的人生启示 , 提高励志、冶情、勤学、修身的自觉性 , 形成自我规划人生的意识和能力。
语文学习 : 阅读古今中外的人物传记、回忆录、悼词、墓志铭等纪实
类作 品 , 欣赏、品味传记作品真实性与文学性、哲理性与形象性、思辨性与审美性 相结合所产生的魅力。能把握基本事实 , 了解具有典型意义的事件细节 ; 理解 作者对传主及有关事实所做的评价 , 能分辨事实与观点之间的关系 , 并形成有 一定深度的思考和判断 ; 既要注意分辨所陈述的基本事实的真实性 , 也要注意 刻画人物内心世界时想象的合理性 , 对于某些符合逻辑、合乎情理的细节虚构和场景铺陈 , 能够加以分辨并给予恰当的评价。
9. 中外传记作品选读 2
教材特色
不讲系统的传记知识 , 以范文带知识。
传主身份比较丰富 , 可以使学生接触多方面的人物。
分精读、略读和浏览三个层次。
尽可能照顾不同的传记体式和创作风格。
总体教学建议
所选传记相对较长 , 梳理所涉及的传主事迹是一个化繁为简的方法。
以学生自主阅读为主 , 教师起组织和引导的作用。
建议选择其中 5—6 篇作为课堂教学篇目。
第一课 杜甫 :" 万方多难 " 中成就的 " 诗圣 "
这是一篇带有研究性质的传记作品 , 但又通俗易懂 :
(1) 了解杜甫的人格抱负和创作心境 , 体会诗人关注民生 , 感世忧国的情感。
(2) 写法分析
·冯至的传记 " 真实现 ":
①以杜写杜 : 取材的基本对象是杜诗原作。他从传记的要求出发 , 将最能显示杜甫自身形象、最能反映杜甫生活经历和人生遭际的作品摘出来 , 将其还原为史料。有的直接引用 , 有的融入作者的语言 ; 有的用于叙述经历 , 有的用于描绘彼时心理。
②选材的典型性 :
·人物经历与历史环境的紧密结合。
. 史实和评论的有机融合。
·从人物的复杂性出发对人物做出公允的评价。
(3) 化繁为简 : 传记内容梳理 ( 表格示例 ) 。
(4) 拓展与实践 : 古代传记与现代传记的对比。
第二课 鲁迅 : 深刻与伟大的另一面是平和
(1) 这是一篇回忆录 , 是一些生活片断的随意点染 , 但勾勒出一个不一样的鲁迅形象。
(2) 阅读前 : 讨论同学们对鲁迅的一般印象。
阅读后 : 讨论对鲁迅的印象有无改变。
(3) 写法分析 :
·回忆视角的个人化。
·不动声色中的钦敬和仰慕。
·蒙太奇式的片断组合。
第三课 毛泽东 : 忆往昔 , 峥嵘岁月稠
(1) 口述自传。
(2) 了解毛泽东大致的革命经历及其革命精神和人格力量 , 感受其大气、 幽默、自信的风格。
口述自传的特点 :
. 口语色彩。
·亲切感。
·叙述语言中充分表现出传主的人格魅力。
(3) 分析传主性格特征。
(4) 讨论 :" 成为伟人的素质 " 、 " 叛逆性格与人生发展 " 、 " 对毛泽东的新认识 " 。
(5) 拓展与实践 : 撰写 "30 岁前毛泽东生平与革命经历年表 " 。
第四课 贝多芬 : 扼住命运的咽喉
(1) 评传 : 抓住传主一生最重要的一些事件 , 特别是他创作的几个阶段与
代表作 , 加以突出的评述 , 从而清晰勾勒贝多芬壮观的生命历程。
·史述和评论结合。
. 注重选材。
·投入感情。
(2) 把握专辑的基本事实 , 了解贝多芬的人生轨迹 ; 感受贝多芬敢于向生活的苦难挑战的大勇精神 , 从中获得有益的人生启示 ; 把握评传饱含情感的 特点 , 并从把握精神、选择材料的角度体会评传的写法。
(3) 制定传主的人生履历表 , 把握传主的人生经历。
(4) 与作者进行心灵对话。
(5) 与传主进行心灵对话。
(6) 其他一些特点 : 肖像描写、心灵独白。
第五课 达尔文 : 兴趣与恒心是科学发现的动力
(1) 小说化的传记。
·注重可读性和感染力。
. 合理的想象与推测。
. 把人物放在矛盾冲突中去表现。
(2) 学习达尔文对待科学的态度 ( 求真、务实、不怕艰难、甚至不计得失 , 一心求真 ), 体会达尔文身上最宝贵的科学家素质 ; 用达尔文对于发现世 界的持续浓厚的兴趣来启迪学生保持对事物探究的 " 兴趣 ", 让学生明白 " 好 奇心 " 在某种条件下是可以转化为科学探索的动力的。
(3) 体会作者抓住语言、动作、心理、细节进行描写 , 以凸现人物精神和气质的方法。
(4) 拓展与实践 :" 进化论新说 " 。
第六课 马克思 : 献身于实现人类理想的社会
(1) 评传 : 评议多于史述 , 对原始资料进行严格的考证 , 并注明出处 ,对传主事迹包括马克思的著作有较多的评述 , 比较注重学术评价 , 理论色彩也较浓, 读起来可能有些难度。建议由学生自读 , 了解这样一种写法即可。
(2)了解内容 : 马克思生平事业中的两个 " 重头戏 ":
·关于共产主义同盟创建的经过。
·关于《共产党宣言》的产生。
(3) 了解作者评价。
(4) 引起学生对马克思这位伟人生平事迹及其理论的兴趣 , 感受马克思 的人格力量和理论力量。
(5) 拓展与实践 : 阅读《共产党宣言》。
略读与浏览部分
沈从文 : 逆境也是生活的恩赐
. 自传 : 重视心理描写。
·把握基本事实 , 了解沈从文的人生轨迹 , 从中获得有益的人生启示 ,并形成一定深度的思考和判断 ; 阅读文本 , 注意文中的细节描写 , 鉴赏作者清晰、 朴实的语言风格。
杨振宁 : 合璧中西科学文化的骄子
·小传 : 篇幅短小 , 线索清楚 , 简明概括。
. 借鉴模仿 , 写作小传。
* 蒙哥马利 : 强者是不断挑战自己
* 比尔·盖茨 :IT英雄的成功之道
10. 部分作品评点示例
《墙上的斑点》
意识以 " 墙上的斑点 " 为轴心向四周辐射 , 正如第一段所说 :" 我们的思 绪是多么容易一哄而上 , 簇拥着一件新鲜事物 , 像一群蚂蚁狂热地抬一根稻草 一样 , 抬了一会儿 , 又把它扔在那里„„ " 小说一共有六次这样的 " 抬了一会儿 , 又把它扔在那里 ":
回忆看到斑点的时间 : 冬天炉子里的火——当时在吸烟——透过香烟的烟 雾 , 看到火红的炭块——城堡塔楼上飘扬着一面鲜红的旗帜——无数红色骑士 潮水般地骑马跃上黑色岩壁的侧坡。
像钉子留下的痕迹 : 钉子——所挂的画——以前房客的品位——艺术品背 后所应该包含的思想。
不像钉子 : 我即使站起来 , 也可能弄不清是什么东西——生命的神秘与偶 然性——遗失的东西——生活的比喻——来世。
可能是一个暗黑色的圆形物体 : 我不是一个警惕心很高的管家——壁炉上的尘土——被尘土掩埋的特洛伊城——回到自身状态的自觉体察——莎士比 亚——人类保护自我形象的本能——伦敦的星期日——惠特克的尊卑序列表
看到斑点是凸出在墙上的圆形 : 就想到了古冢——退役的上校、牧师和他
的老伴以及学者。
仔细看斑点时 , 就觉得好像在大海中抓住了一块木板 : 于是想到了树—— 树的生存。
终于发现 , 墙上的斑点原来是一只蜗牛。
《清兵卫与葫芦》
概述 ( 制造悬念 )
情节发生 1 ——清兵卫对葫芦的热衷。
·一般的叙述和展示 : 收拾葫芦。
·强调 : 一场专心 ( 细节表现 ) 。
. 承接 : 喜欢看葫芦 。
. 补充 1: 收拾葫芦。
·补充 2: 喜欢看葫芦。
·过渡 : 清兵卫的独特眼光。
情节发生 2 ——典型场景 , 引出矛盾 ( 情节生发的动力 ) 。
.1. 清兵卫的爱好与父亲的支持。
2. 清兵卫的爱好与世俗常人眼光的矛盾。
发展——发现特别喜欢的葫芦。
·轻巧过渡 : 有了这个特别喜欢的葫芦会怎样 ?
高潮——两个高潮 :
1. 葫芦被没收 , 被砸。
2. 葫芦卖了高价。
注意两个摇摆 :
·宕开一笔 , 点出另一层题旨。
·教员家访 , 父亲不在 , 葫芦逃过一劫 , 情节有了波折。
结局——新的爱好 , 新的矛盾 , 或许也是新的轮回。
《杜甫传》 : 内容梳理表格示例
长安十年
选修教科书目录
《中国小说欣赏》目录
第一单元 历史与英雄
1. 《三国演义》
2. 《水浒传》
第二单元 谈神说鬼寄幽怀
1. 《西游记》
2. 《聊斋志异》
第三单元 人情与事态
1、“三言”
2. 《红楼梦》
第四单元 从士林到官场
1. 《儒林外史》
2. 《官场现形记》
第五单元 家族的记忆
1. 《家》
2. 《白鹿原》
《中外戏剧名作欣赏》目录
第一单元 索福克勒斯与《俄狄浦斯王》
第二单元 莎士比亚与《罗密欧与朱丽叶》
第三单元 汤显祖与《牡丹亭 》
第四单元 莫里哀与《伪君子 》
第五单元 易卜生与《玩偶之家 》
第六单元 契诃夫与《三姐妹 》
第七单元 曹禹与《北京人 》
第八单元 老舍与《茶馆》
第九单元 贝克特与《等待戈多 》
《影视名作欣赏》目录
1. 《城南旧事》: 别样离愁 , 纯美格调 ( 散文式电影 , 影视改编 )
2. 《魂断蓝桥》：爱情天长地久 ( 爱情电影 , 经典黑白片 )
3. 《阿甘正传》: 英雄源自凡人( 好莱坞造梦神话 ,美国好莱坞大片 ,影视评论 )
4. 《淘金记》 : 含着眼泪的笑 ( 经典幽默片 , 喜剧电影 )
5. 《卧虎藏龙》 ：侠与人 ,剑与心 ( 武侠电影 , 最佳外语片 , 造型思维作文 )
6. 《音乐之声》 : 乘着歌声的翅膀 ( 经典歌舞影片 )
7. 《海底总动员》 : 父子亲情的颂歌 ( 动画片 , 视觉奇观 )
8. 《三国演义》 : 历史是由人书写的 ( 名著改编 , 电视剧 )
9. 《故宫》 : 中华文明的盛宴 ( 历史文献纪录片 ,DV 实践 )
《新闻阅读与实践》目录
第一章 新闻是什么 ?
第二章 消息 : 带着露珠的新闻
1. 动态消息两篇
2. 综合消息两篇
3. 外国消息两篇
4. 广播电视消息两篇
第三章 通讯 : 讲述新闻故事
1. 彭德怀印象
2. 世界选择北京
3. 中国市场 : 人人都想分享的蛋糕
4. 风雨入世路
第四章 特写 : 镜头式的新闻片段
1. 毛泽东先生到重庆 ( 子冈 )
2. 梦碎雅典 ( 杨明 , 马小林 )
3. 漫步在无人区 ( 理查德·克雷默 )
第五章 新闻评论 : 媒体的观点
1. 社论两篇
2. 短评两篇
3. 外国评论两篇
第六章 报告文学 : 交叉的新闻与文学
1. 儒学飞人
2. 澳星惊险发射
《中外传记作品选读》目录
1. 杜甫 :" 万方多难 " 中成就的" 诗圣 "( 冯至 , 诗人写诗人 )
2. 鲁迅 : 深刻与伟大的另一面是平和 ( 萧红 , 回忆录 )
3. 毛泽东 : 忆往昔 ,峥嵘岁月稠 ( 埃德加·斯诺笔录 , 口述自传 )
4. 贝多芬 : 扼住命运的咽喉( 罗曼·罗兰 )
5. 达尔文 : 兴趣与恒心是科学发现的动力 ( 欧文·斯通 ,小说化传记 )
6. 马克思 : 献身于实现人类理想的社会 ( 海因里斯·格姆科夫等 , 评传 ) ※ 7. 沈从文 : 逆境也是生活的恩赐 ( 沈从文 , 自传 )
※ 8. 杨振宁 : 合璧中西科学文化的骄子 ( 吴学东等 , 小传 )
△9. 蒙哥马利 : 强者是不断挑战自己 ( 李政 ) △10. 比尔·盖茨 :IT 英雄的成功之道 ( 莫克 , 李群 ) 《语言文字应用》目录 第一课 走进汉语的世界 1. 美丽而奇妙的语言——认识汉语 2. 古今言殊——汉语的昨天和今天 3. 四方异声——普通话和方言 第二课 千言万语总关 " 音 " 1. 字音档案——汉字的注音方法 2. 爱 " 拼 " 才会赢——汉语拼音 3. 耳听为虚——同音字和同音词 4. 迷幻陷阱—— " 误读 " 和" 异读 " 5. 声情并茂——押韵和平仄 第三课 神奇的汉字 1. 字之初 , 本为画——汉字的起源 2." 假 " 的不是错的——假借和通假 3. 规矩方圆——汉字的简化和规范 4. 方块的奥妙——汉字的结构 5. 咬文嚼字——消灭错别字 第四课 词语万花筒 1. 看我 " 七十二变 " ——多义词 2. 词语的兄弟姐妹——同义词 3. 中华文化的智慧之花——俗语 《演讲与辩论》目录 第一单元 演讲的一般知识 中国人民站起来了 / 毛泽东 在岭南大学黄花岗纪念会的演说 / 孙中山 在葛底斯堡的演说 / 亚伯拉罕· 林肯 第二单元 演讲的思想性 爱国要培养完全的人格 / 蔡元培 未有天才之前 / 鲁迅 诺贝尔和平奖颁奖演说 / 约翰·桑内斯 第三单元 演讲中的语言技巧 学做一个人 / 陶行知 书 , 知识的大厦 / 景克宁 在巴尔扎克葬礼上的演说 /维克多·雨果
第四单元 演讲与听众、演讲的随机调控
毕业赠言 / 胡适
告别演说 / 蒙哥马利
数学的光彩 / 贺红
走向社会 / 亚伦·亚达
第五单元 辩论的一般知识
支持 " 物种起源 " 的学说 / 赫胥黎
交朋友应多多益善还是少而精
高中生出国留学利弊之辩
第六单元 辩论中的思辨艺术
蛊惑青年与鬼神的踪迹 / 柏拉图
买刀的杀人要刀店负责吗 ?
齐桓晋文之事 / 《孟子》
《文章写作与修改》目录
第一章 写作的多样性与独特性
第一节 写出自己的个性
第二节 联想与想象
第三节 学会沟通
第二章 材料的使用与处理
第一节 从素材到写作内容
第二节 材料的有机转化
第三节 材料的压缩与扩展
第三章 认识的深化与成篇
第一节 捕捉 " 动情点 "
第二节 理性思维的深化
第三节 培养创新意识
第四章 文章的修改与完善
第一节 整体的调整
第二节 局部的完善
第三节 语言的锤炼
《中国文化经典研读》目录
第一章 入门四问
第二章 儒道互补
一 《论语》十则 / 《论语》
二 《老子》五章 / 《老子》
第三章 春秋笔法
晋灵公不君 / 《左传》
第四章 修齐治平
《大学》节选 / 《礼记》
第五章 佛理禅趣
《坛经》两则
第六章 家国天下
求谏 / 吴兢
第七章 天理人欲
《朱子语类》三则 / 朱熹
第八章 科学之光
《天工开物》两则 / 宋应星
第九章 经世致用
《日知录》三则 / 顾炎武
第十章 人文心声
《人间词话》十则 / 王国维
《先秦诸子选读》目录
概说 : 从学派出现到百家争鸣 (诸子之思想及其争鸣 ; 诸子议论文的魅力 ) 第一单元《论语》选读
一、天下有道 , 丘不与易也 ( 人生选择 ,5 则语录 )
二、当仁 , 不让于师 ( 弟子与老师 ,13 则语录 )
三、知之为知之 , 不知为不知( 生存智慧 ,12 则语录 )
四、己所不欲 , 勿施于人 ( 道德教诲—— " 仁 " 的思想 ,9 则语录 )
五、不义而富且贵 , 于我如浮云( 关于 " 义 ",10 则语录 )
六、有教无类 ( 教育思想 ,10则语录 )
七、好仁不好学 , 其蔽也愚( 学习问题 ,11 则语录 )
第二单元《孟子》选读
一、王好战 , 请以战喻 ( 说理的方法 : 寓言与比喻 ,3则 )
二、王何必曰利 (" 义 "“利”之辨 ,5 则 )
三、民为贵 ( 民本思想 ,5 则 )
四、乐民之乐 , 忧民之忧 ( 统治者的劝诫 ,3 则 )
五、人和 ( 人和思想 ,4 则 )
六、我善养吾浩然之气 ( 浩然之气 ,3 则 )
七、仁义礼智 , 我固有之 ( 道德与人性 ,6 则 )
第三单元 《荀子》选读
大天而思之 , 孰与物畜而制之 ( 人定胜天 )
第四单元 《老子》选读
有无相生 ( 辩证思想 , 逆向思 维 , 人生哲理 ,7 则 )
第五单元 《庄子》选读
一、无端崖之辞 ( 领略其散文特色 : 虚远的说法、夸大不 实的语言以及无端可寻文辞 ,7 则 )
二、鹏之南徙于南冥 ( 逍遥游 )
三、东海之大乐 ( 人生的大境界 ,2 则 )
四、尊生 ( 生命的价值 ,2 则 )
五、恶乎往而不可 ( 逆向思维 ,人生智慧 ,2 则 )
第六单元 《墨子》选读
一、兼爱 二、非攻 三、尚贤
第七单元 《韩非子》选读
一、郑人有且买履者 ( 寓言 ,4 则 ) 二、子圉见孔子于商太宰 ( 寓言 ,4 则 ) 《中国民俗文化》目录
第一单元 年节风俗
北京的春节 / 老舍
过节与观灯 / 沈从文
虎丘记 / 袁宏道
第二单元 衣食住行
更衣记 / 张爱玲
老北京的四合院
姑苏莱艺
第三单元 百工百业
短文两篇
柳敬亭说书 / 张岱
李龙眠画罗汉记 / 黄淳耀
职业 / 汪曾祺
冥屋 / 茅盾
第四单元 红白喜事
故乡的婚礼/ 琦君
山那面人家 / 周立波
红与白 / 金克剑
第五单元 社交礼仪
短文六则
倒屣相迎
乘车戴笠
磋来之食
不为五斗米折腰
程门立雪
圯上老人
礼貌词语 / 陈松岑
" 跪拜礼 " 的起源和消亡 /姚荣涛
第六单元 信仰禁忌
短文两篇
西门豹治邺 / 褚少孙
越巫 / 方孝孺
妈祖 / 郭风
捉鬼 / 巴金
第七单元 神话歌谣
神话四则：《女娲补天》《鲧禹治水》《邢天舞干戚传说二则 ：《干将莫邪 》《叶限》
》《羿射十日》
歌谣六首：《 击壤歌》《 上邪》《西洲曲》《 长干曲》
《菩萨蛮》《凤阳花鼓》
《外国小说欣赏》目录
第一单元
一、阅读
桥边的老人 [ 美国 ] 海明威
墙上的斑点 [ 英国 ] 伍尔芙
二、话题 : 叙述
叙述角度
叙述人称
△叙述腔调
△速度控制
三、思考与实践
第二单元
一、阅读
炮兽 ( 选自《九三年》 )[ 法国 ] 雨果
△ 安东诺夫卡苹果 [ 俄国 ] 蒲宁
二、话题 : 场景
在场景中生活
场景的功能
△ 风景的意义
△ 现代小说的场景观
三、思考与实践
第三单元
一、阅读
丹柯[ 原苏联 ] 高尔基
△ 炼金术士 [ 巴西 ] 保罗·戈埃罗
二、话题 : 主题
小说的灵魂——主题
主题的形成
主题的实现
△ 主题的选择与开掘
△主题观的演变
三、思考与实践
第四单元
一、阅读
娜塔莎 [ 俄国 ] 列夫·托尔斯泰
△ 素芭 [ 印度 ] 泰戈尔
二、话题 : 人物
" 贴着人物写 "
揣摩人物的心理 揣摩人物的语言与行动 △" 圆形人物 " 与 " 扁平人物 " △ 人物在现代小说中的退隐 三、思考与实践 第五单元 一、阅读 清兵卫与葫芦 [ 日本 ] 志贺直哉 △ 在桥边 [ 德国 ] 伯尔 二、话题 : 情节 以情节为主线的小说 情节运行的方式 △ 情节运行的动力 三、思考与实践 第六单元 一、阅读 牲畜林[ 意大利 ] 卡尔维诺 △ 半张纸 [ 瑞典 ] 斯特林堡 二、话题 : 结构 谋篇布局 △ 结构的 " 常 " 与 " 变 " 三、思考与实践 第七单元 一、阅读 山羊兹拉特 [ 美国 ] 艾萨克·什维斯·辛格 △ 礼拜二午睡时刻 [ 哥伦比亚 ] 加西亚·马尔克斯 二、话题 : 情感 情感的魅力 情感的处理 △ 情感是小说的动力 △ 现代小说 : 激情过后 三、思考与实践 第八单元 一、阅读 沙之书 [ 阿根廷 ] 豪·路·博尔赫斯 △ 骑桶者 [ 奥地利 ] 卡夫卡 二、话题 : 虚构 对虚构的确认 △ 虚构使我们富有 △ 事实与真实的区别
三、思考与实践
《外国诗歌散文欣赏》目录
第一单元 诗歌是跳舞 , 散文是走路 讲读
1. 老虎 / 布莱克
2. 秋歌 / 魏尔伦
3. 三棵树 / 米斯特拉尔
自主阅读
1. 我自己的歌 ( 之一 )/ 惠特曼
2. 严重的时刻 / 里尔克
3. 黑马 / 布罗茨基
第二单元 自然而然的情感流露 讲读
1. 故乡 / 荷尔德林
2. 西风颂 / 雪莱
3. 当你老了 / 叶芝
自主阅读
1. 秋颂 / 济慈
2. 不是死 , 是爱 / 勃朗宁夫人
3. 狗之歌 / 叶赛宁
第三单元 像闻玫瑰花一样直接闻到思想
讲读
1. 漫游者的夜歌 / 歌德
2. 石榴 / 瓦雷里
3. 雪夜林边驻脚 / 弗罗斯特
自主阅读
1. 鲁拜六十六首 ( 节选 )/ 海亚姆
2. 园丁集 ( 节选 )/ 泰戈尔
3. 你无法扑灭一种火 / 狄金森 第四单元 寻找文字的炼金术 讲读
1. 应和 / 波德莱尔
2. 刘彻 / 庞德
3. 窗前晨景 / 艾略特
自主阅读
1. 元音 / 兰波
2. 朦胧中所见的生活 / 帕斯
3. 恋人 / 艾吕雅
第五单元 让故事本身说话
讲读
1. 我与绘画的缘分 / 丘吉尔 2. 带着鲑鱼去旅行 / 艾柯 自主阅读 1. 难忘的经历 / 茨威格 2. 夜行的驿车 / 巴乌斯托夫斯基 第六单元 准确把握人物精神 讲读 1. 自画像 / 蒙田 2. 贝多芬百年祭 / 萧伯纳 自主阅读 1. 悼念乔治·桑 / 雨果 2. 卡莱尔 / 爱默生 第七单元 与自然为友 讲读 1. 英国乡村 / 欧文 2. 寂寞 / 梭罗 自主阅读 1. 堤契诺秋日 / 黑塞 2. 京都四季 / 水上勉 第八单元 让生命沉思 讲读 1. 奴性 / 纪伯伦 2. 懒惰哲学趣话 / 伯尔 自主阅读 1. 给罗曼·罗兰的一封信 / 托尔斯泰 2. 通向友人之路 ( 节选 )/ 普里什文 《中国古代诗歌散文欣赏》目录 第一单元 以意逆志 知人论世 赏析示例 长恨歌 / 白居易
自主赏析
湘夫人 / 屈原
拟行路难 ( 其四 )/ 鲍照 蜀相 / 杜甫
书愤 / 陆游
推荐作品
咏怀八十二首 ( 其一 )/ 阮籍 杂诗十二首 ( 其二 )/ 陶渊明 越中览古 / 李白
一剪梅 / 李清照
今离别 ( 其一 )/ 黄遵宪
第二单元 置身诗境缘景明情
赏析示例
春江花月夜 / 张若虚
自主赏析
夜归鹿门歌 / 孟浩然
梦游天姥吟留别 / 李白
登岳阳楼 / 杜甫
菩萨蛮 ( 其二 )/ 韦庄
推荐作品
积雨辋川庄作 / 王维
旅夜书怀 / 杜甫
新城道中 ( 其一 )/ 苏轼
扬州慢 / 姜夔
长相思 / 纳兰性德
第三单元 因声求气 吟咏诗韵
赏析示例
将进酒 / 李白
自主赏析
阁夜 / 杜甫
李凭箜篌引 / 李贺
虞美人 / 李煜
苏幕遮 / 周邦彦
推荐作品
国殇 / 屈原
燕歌行 / 高适
登柳州城楼寄漳汀封连四州 / 柳宗元 菩萨蛮 / 温庭筠
般涉调·哨遍 高祖还乡 / 睢景臣 中国古代诗歌发展概述
第四单元 创造形象 诗文有别
赏析示例
过小孤山大孤山 / 陆游
自主赏析
庖丁解牛 / 《庄子》
项羽之死 / 司马迁
阿房宫赋 / 杜牧
推荐作品
西门豹治邺 / 褚少孙
大铁锤传 / 魏禧
第五单元 散而不乱 气脉中贯 赏析示例 六国论 / 苏洵 自主赏析 伶官传序 / 欧阳修 祭十二郎文 / 韩愈 文与可画筼筜谷偃竹记 / 苏轼 推荐作品 狱中杂记 / 方苞 陶庵梦忆序 / 张岱 第六单元 文无定格 贵在鲜活 赏析示例 种树郭橐驼传 / 柳宗元 自主赏析 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 / 《论语》 春夜宴从弟桃花园序 / 李白 项脊轩志 / 归有光 推荐作品 游沙湖 / 苏轼 苦斋记 / 刘基 中国古代散文发展概述 《中国现代诗歌散文欣赏》目录 (-) 第一单元 生命的律动 精读 : 天狗 / 郭沫若 略读 : 井 / 杜运燮、春 / 穆旦、无题 / 邹荻帆、川江号子 / 蔡其矫 思考与探究一 : 走进诗的世界 第二单元 挚情的呼唤 精读 : 贺新郎 / 毛泽东 略读 : 也许——葬歌 / 闻一多、一个小农家的暮 / 刘半农、秋歌——给暖暖 / 弦、妈妈 / 江非 思考与探究 : 诗的发现 第三单元 爱的心语 精读 : 蛇 / 冯至 略读 : 预言 / 何其芳、窗 / 陈敬容、你的名字 / 纪弦、神女/ 舒婷 思考与探究三 : 诗的意象 第四单元 大地的歌吟 精读 : 河床/ 昌耀 略读 : 金黄的稻束/郑敏、地之子 / 李广田、半棵树 /牛汉、 边界望乡/ 洛夫 思考与探究四 : 诗的语言
第五单元 苦难的琴音 精读 : 雪落在中国的土地上 /艾青 略读 : 老马 / 臧克家、憎恨 / 绿 原、这是四点零八分的北京 / 食指、 雪白的墙 / 小斌 思考与探究五 : 诗的鉴赏 《中国现代诗歌散文欣赏》目录 ( 二 ) 第一单元 那一串记忆的珍珠 精读 : 动人的北平 / 林语堂 略读 : 汉家寨 / 张承志、特利尔的幽灵 / 梁衡 思考与探究一 : 现代散文的形 与神 第二单元 心灵的独自 精读 : 新纪元/ 李大钊 略读 : 捉不住的鼬鼠——时间片论 / 周涛、美 / 曹明华 思考与探究二 : 现代散文的情与理 第三单元 一粒沙里见世界 精读 : 都江堰 / 余秋雨 略读 :Kissing the Fire ( 吻火 )梁遇春、合欢树 / 史铁生 思考与探究三 : 现代散文的小与大 第四单元 如真似幻的梦境 精读 : 森林中的绅士 / 茅盾 略读 : 云霓 / 丰子恺、埃菲尔铁塔的沉思/ 张抗抗 思考与探究四 : 现代散文的虚 与实 第五单元 自然的年轮 精读 : 葡萄月令 / 汪曾祺 略读 : 光 / 杨必、树 ( 节选 )/ 林燿德 思考与探究五 : 现代散文的疏与密