八尺镇中心小学教师教学常规检查记录表
检查班级： 查人： 教师姓名 项 目 内 容 教 学 目 标 教 学 理 念
课堂教学设计有新 意，能体现新课程的 教学理念。 课堂教学设计新意不 够，基本体现新课程 的教学理念。 课堂教学设计陈 旧，没有体现新 课程的教学理 念。 在正确理解和把握教 材的基础上能对教学 能理解教材，对教学 内容进行处理，处理 后的教学内容基本贴 近学生的知识基础和 生活经验，也考虑了 学生各类学习活动的 开展。 对教材理解有偏 差，教学内容脱 离学生知识基础 和生活经验，学 生对学习内容不 感兴趣。
科目：
检查时间：2010 年
月
日
检
听课年级科目 内容 A
教学目标全面、 合理、 具体；知识落实、能 力培养、潜能开发合 理兼顾。
B
教学目标定位基本合 理；知识落实、能力 培养、潜能开发有所 体现。
C
教学目标定位不 合理； 知识落实、 能力培养、潜能 开发没有兼顾。
等 级
上 课
教 材 处 理
内容进行整合，整合 后的教学内容更有利 于学生主动地开展观 察、实验、猜测、验 证、推理与交流等学 习活动。
课 堂 结 构 教 法 学 法 教 学 基 本 功
课堂结构严谨，教学 环节设计合理，过度 自然流畅，时间分配 合理。 教学方法新颖、 灵活、 有效， 教学手段先进， 学法指导能贯穿于教 学过程。 课堂教学艺术高；课 堂调控及应变能力 强；板书设计简明、 有序、重点突出；字 迹工整，教学个性特 色鲜明。
教学结构较严密，能 围绕教学主线展开教 学， 环节衔接较自然， 时间分配较合理。 教法选择合理，体现 因材施教原则，运用 多种教学手段，注重 学法指导。 具备应有的调控、应 变、表达能力；提问 有艺术，情感意识较 强； 板书设计有重点、 字迹工整。
教学结构松散、 教学环节混乱， 时间分配不合 理。 教学方法单一， 教学手段选择不 当，学法指导效 果差。 课堂调控及应变 能力差；提问较 随意；无情感意 识差；板书无重 点、字迹潦草。
教 学 效 果 学 期 计 备 课 划
知识传授与能力培养 相互兼顾，学生参与 面广，不同层次的学 生均能学有所得，目 标达成度高。
知识传授与能力培养 相结合，学生参与面 在 40%左右，目标达 成度较高。
只重视了外知识 传授，缺少能力 培养，学生参与 面在 30%以下， 目标达成度低。
各类分析齐全、 到位； 各类措施可操作也可 评价。
有各类分析但分析不 到位；各类措施可操 作性不强， 评价困难。
各类分析不全也 不到位，措施无 法操作也难以评 价。
教学目标具体、 全面、
教学目标具体、 全面、 合理；能把握重点、 难点；
有课堂预设； 教学设计思路清晰； 教案详略得当。能记 载教学得失。
教学目标含糊； 重点、难点、难 点有偏差；没有 课堂预设；教学 设计思路混乱； 教案详略不当。 教学得失记载比 较随意。
课 时 计 划 批
合理；重点、难点把 握准确；课堂预设充 分； 教学设计有新意； 教学过程清晰、 流畅。 教案详略得当。经常 详细记载教学得失。 配套作业批改及时、 全面、认真；其他书 面作业全收全批。 客观公正，具有指导 意义，能激励学生积 极向上。 按时测验，试卷批改
配套作业批改及时、 全面、认真；其他书 面作业批改随意。 客观公正，缺少指导 意义。
配套作业批改随 意。其他书面作 业批改基本不批 不改。 该有的评语没 有，评语不客观 也不公正。
批 改
改 评 语 批
按时测验，试卷全批 改及时、 全面、 认真， 不出差错， 卷面潦草， 无家长签名。 客观公正，缺少指导 意义。
按时测验，试卷 批改不及时，讲 评随意，批改有 差错， 卷面潦草， 无家长签名。 该有的评语没 有，评语不客观 也不公正。
及时、全面、认真， 不出差错， 卷面清楚， 有家长签名。 客观公正，具有指导 意义，能激励学生积 极向上。
考 查
改 评 语
反 馈 意 见
最后评定等级： 级