高一数学教学反思
李 玲
高一B 班的学生数学基础比较差，高中数学知识都是对初中内容的扩展，内容更进一步，不仅抽象难理解，而且涉及题型多题量大。所以这就使得以学生为主和B 班学生缺乏主动性相矛盾；使得教师少讲题和题型多相矛盾。因此学生学不懂成了B 班存在的普遍问题。
针对上述问题，通过这段时间的教学总结一下一些教学反思： 一、对教学目标反思
教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我们新分教师来说我自认为有以下几点不足：
1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。
2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对“情感目标”、“能力目标”有所忽视。重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的育人功能。
教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展。要让学生跳一跳摘到桃子。在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的积极性，激发兴趣，让学生在教师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平发展。让学生体会到成功的喜悦，形成良性发展。教师千万不能埋怨责怪学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简单的问题都变成学生的难点。
二、对听课的反思
刚开始教学时经常听一些老教师的课，后来由于对于自己工作的应接不暇和忙碌慢慢听得少了，错过了很多吸收别的老师讲课优势的机会。
听课决不是简单地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思考自己如何处理好同样的内容，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，然后将讲课者处理问题的方式与
自己的预想处理方式相对照，以发现其中的出入。并常请备课组长和其他老教师来听课，征求他们的意见，改进教学工作。
三、征求学生意见
教学过程中除了与课代表缺乏与学生的沟通。偶然一次机会才通过和学生的沟通发现班里在数学上存在的一些问题，这时才意识到和学生沟通是多么的重要。
潜心于提高自己教学水平的教师，往往向学生征询对自己教学的反馈意见，这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。 四、记教学中学生的独特见解
通过和老教师的沟通，老教师告诉我除了关注教学及学生的学习情况以外还要关注学生的的独特之处。从这些方面或许会得到意想不到的收获。
学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具一格，对此，教师应将这些见解及时地记录下来。根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下次课的教学设计，并及时修订教案。
五、多媒体的使用。
在本学期中很少用到多媒体，但是我发现多媒体教学有利于学生更全面的吸收知识，提高课堂注意力和学习的兴趣。而且利用多媒体有利于解决题型多题量大的问题，对于一些抽象的树形结合的问题能更直观的展现出来，学生看的更清楚。
总之，新的教学工作带给我很多挑战，也给我提供了一个锻炼自己的平台。我相信，当教学反思行为成为一种习惯时，我必然会冲破经验的束缚，使自己从“经验型”教师走向“学者型”教师，拥有“学会教学”的能力。