巧妙设计实验，优化科学概念教学
摘 要：科学认识的成果首先是通过概念来概括和总结的。试图通过优化实验教学，以达到解决问题的疑虑，活跃课堂气氛的目的。 关键词：设计；实验；教学概念
科学概念往往具有高度的概括性和抽象性，学生在研究中，如果不能真正把握其含义，并使用知识，往往会产生一些思维障碍及各种各样的错误。因此，教师在教学中巧妙地进行实验设计，将对学生认识、掌握科学概念起到事半功倍的效果。本文试图通过一些例子来解释如何在科学教学中利用实验教学来优化概念。
一、用实验“隐喻”，让抽象概念可视化
有些知识是不容易理解的，但如果我们能找到一个恰当的比喻，往往会收到意想不到的效果。实验可以很好地发挥这个“隐喻”作用，让学生了解新知识，新概念和新规律，充分发挥正迁移作用。
二、利用实验消除之前的错误，使学生理解正确的概念
学生的知识和经验是有限的，往往被事物的表象所迷惑，不能看到它的本质，容易形成一些错误的认识。教学大气压强时，我们总会让学生吸饮料，然后饮料迅速进入口中。这个实验希望学生了解吸管内空气压强减小，饮料是在大气压力下作用下进嘴里的，但许多学生会认为饮料是被吸入口中的。
我们可从学生形成错误概念的原因入手设计一个实验，实验过程如下：图1将一个吸管（质地要软）放入烧杯中，用止水夹在液面处夹紧吸管；图2是人用力吸后吸管变扁了，这说明人在用力吸时