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初中化学教学应遵循学生的认知发展规律 作者：陈清溪
来源：《中学生数理化·教与学》2015年第08期
化学教学的前提是教师要充分了解学生现阶段的认知水平和思维方式，从而科学制定以促进学生的身心健康全面发展为目标设计教学活动. 学生的学习能力受到多方面因素的影响，如认知水平、思维活动和心理素质等. 因此，教师需要在涵盖课本内容的基础上，遵循学生的认知发展规律，设计与之相适应的教学活动.
下面结合自己的教学实践谈点体会.
一、提高辨别能力，帮助学生理解化学概念的本质
若想深刻理解化学概念，必须做到全方位、多层次、宽领域. 这样可以加深学生对概念的理解，并能运用化学概念解决生活中的实际问题，进一步拉近课本与现实的距离. 就概念而言，很多学生只是死记硬背，从未真正掌握，更别说灵活运用了. 因此，在教学过程中，教师要积极引导和帮助学生理解化学概念的本质.
例如，化学的基本概念——物理性质和化学性质，两者的最主要区别是宏观上有无新物质的产生，微观上有无新分子的产生，化学性质意味着有其他物质的生成. 如水结冰，很多学生误以为是化学变化，这就是由于对概念的混淆不清导致的. 实质上，水结冰只是物质的形态发生了变化，其本质没变仍是水，也没有其他物质的生成，所以说它属于物理变化. 两者之间的联系，即化学变化一定伴随物理变化，而物理变化不一定伴随化学变化. 很多化学变化都伴随发光发热的现象，但某种情况下，发光发热也是物理变化，如灯泡发光. 因此，教师需要对化学中某些概念进行深入解析，尤其是学生难以理解的.
二、理解知识本质，科学有效地开展化学实验
化学是一门以实验为基础的学科，实验正是化学教学的魅力所在，也是学生学习化学的源动力. 初学化学阶段，可以通过开展各种实验来阐释化学知识，激发学生的求知欲望，巩固所学概念本质. 化学实验的基本三要素是：首先，学生要了解什么是化学实验. 其次，做实验的目的何在. 最后，学习如何通过实验来完成学习任务. 实验演示与教师的讲解相结合，有助于学生理解课本知识，但难以感受到实验在学习中的重要性. 教师应当指导学生自己动手做实验，在操作过程中体会实验的功能以及动手的乐趣，自行领悟化学变化的精髓. 这样的教学安排，以生动活泼的课堂氛围，引起了学生对化学的兴趣，提高了学生的课堂参与度，优化了教师的教学和学生的学习效果. 学生通过自己动手做实验，逐步分析、比较、得出实验结论，深层次理解化学概念与想象，从而透彻理解知识本质.
三、遵循认知规律，结合生活经验来理解知识