现代远程教育
《中学化学教学法》
课
程
学
习
指
导
书
作者：韩春亮
2009年 3月
课程学习方法指导
学习方法是否得当直接关系到学习效果的优劣。好的学习方法使你事半功倍，不良的学习方法使你事倍功半，因此学习《中学化学教学法》也一定要掌握正确的学习方法。 这里介绍一些好的学习方法供同学们学习《《中学化学教学法》》课程时参考，希望对同学们能有所启发。
一、明确《中学化学教学法》的学科地位
认识到《中学化学教学法》知识在生活实践中的价值。师范生学习《中学化学教学法》有助于他们认识、了解将来的教育对象，掌握《《中学化学教学法》》的教学原则和教学方法，以及教学技能，有助于师范生掌握更好的教育教学方法，提高教学技能，有效地提高教育教学效果；有助于认识自己和他人及其相互关系，提高自己的社会适应能力，帮助自己成为一个成功者。只有认识到学习《中学化学教学法》的学科地位，才能有学好《中学化学教学法》的愿望和兴趣，才能下决心学好它。兴趣是最好的老师，有了兴趣就会在学习时积极地去学习。形成《中学化学教学法》在当代教育改革与发展中的作用，能够理解应用教学系统设计的原理和方法，能够掌握教学媒体，特别是信息化媒体技术的使用技能，以及能够运用它们来获取、选择、评价和利用教育信息资源，为教学改革和创新服务，从而培养对教育技术学专业的学习兴趣，树立专业学习理念。
二、注重《《中学化学教学法》》理论体系的学习
在掌握《《中学化学教学法》》知识的过程中要先在头脑里建立《《中学化学教学法》》课程体系，然后再掌握每个部分，最后是回到总体把握。《中学化学教学法》具有很强的理论性、系统性、逻辑性，所以学习时要注意知识的内在联系，这样可以有效避免主次不分，使重点和难点既显得突出，利于掌握，又与整个知识体系紧密相联系。形成《中学化学教学法》在当代教育改革与发展中的作用，能够理解应用教学系统设计的原理和方法。
三、注意《《中学化学教学法》》新课程标准的学习
教师讲解《《中学化学教学法》》知识后，同学把自己的理解和老师的理解相对照，并与《《中学化学教学法》》新课程标准的生活实际结合起来，分析社会生活实际中大量化学教学问题。这样做本身就是一种好的学习方法和习惯，不但可以更好地理解、掌握知识，更重要的是可以学会应用《中学化学教学法》知识分析问题、解决问题的方法，体现出学习的目的和价值，使学习活动充满趣味性，形成学习活动中的良性循环。
四、注意学习与教学实践相结合
理论的学习最终要和教学实践紧密结合，将学习理论运用到自己的教学实践中，学以致用，更新教学观念，转变教学思想，加强教学研究，注重应用，提高教学水平。
课程学习课时分配
„„总学时62学时，讲授30学时，自学与练习30学时，思考总结2学时。 第一讲 化学教学的一般原理和方法 教学时数：2学时 自学 2学时
第二讲 化学教学中能力的培养 教学时数：1学时 自学 1学时
第三讲 化学教学中的思想政治教育 教学时数：1学时 自学 1学时
第四讲 各类化学知识的教学 教学时数：2学时 自学 2学时
第五讲 导课技能 教学时数：2学时 自学 2学时
第六讲 提问技能 教学时数：2学时 自学 2学时
第七讲 课堂调控技能 教学时数：2学时 自学 2学时
第八讲 强化技能 教学时数：1学时 自学 1学时
第九讲 变化技能 教学时数：1学时 自学 1学时
第十讲 演示技能 教学时数：2学时 自学 2学时
第十一讲 化学教学多媒体技能 教学时数：2学时 自学 2学时
第十二讲 化学结课技能 教学时数：2学时 自学 2学时
第十三讲 化学板书板画技能 教学时数：4学时 自学 4学时
第十四讲 说课技能 教学时数：3学时 自学 3学时
第十五讲 评课技能 教学时数：2学时 自学 2学时
第十六讲 中学化学实验教学 教学时数：1学时 自学 1学时
第一讲 化学教学的一般原理和方法
一、章节学习目标
要求学生了解化学教学的特征和理论基础，掌握化学教学的一般原则和教学方法，了解化学学习的原理和方法，学会直观教具的使用。
二、章节重点、要点
1－１ 化学教学的特征
化学是一门以实验为基础的自然科学。“以实验为基础”是化学学科的基本特征。 可以把“以实验为基础”这一化学教学特征从以下几方面来阐明：
1、让学生亲自做实验和观察各种现象，亲身体验通过实验进行的探索规律的活动； ２、结合实验事实和实验过程，让学生认识化学概念和理论是怎样形成的；
３．结合典型的化学史实，让学生了解化学科学的发展进程；
４．让学生通过实验并运用已学得的知识去解决问题，使他们在科学态度、科学方法以及分析和解决问题的能力方面得到培养、训练。
1－２ 化学教学的理论基础
总起来说，化学教学是以辩证唯物主义认识论为指导，以自然科学方法论和教 学论为理论基础的一种动态的特殊认识过程。
1－３ 化学教学的一般原则
1、“教为主导”和“学为主体”统一
2、实验引导和启迪思维统一
3、知识结构和认知结构统一
4、掌握双基和发展智能统一
化学教学中的一般原则，还可以从其它方面来探讨，有待继续研究。需要强调指出：在化学教学中要始终坚持并发展启发式这一基本原则。
1－４ 化学教学方法
化学教学方法是化学教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方式和学生在教师指导下的学习方式。
化学教学活动由教师、学生、教学内容和教学手段四个因素组成，教学手段包括教学方法和教学物质条件。这几个因素各有各的作用，它们作为一个有机的整体决定着教学活动的进行。
（一）第一类化学教学方法
１．讲授法：是教师通过口头语言对学生系统地传授知识的一种方法。
根据教材内容和学生认知发展水平的不同，讲授法的运用可分为讲述法、讲解法和讲演法 ３ 种形式。
２．谈话法和讨论法：是教师通过和学生相互交谈来进行教学的方法。
运用谈话法首先要求教师作充分准备，拟好谈话提纲。其次，要面向全体学生发问。 运用讨论法首先要求教师提前布置讨论题，明确对讨论的要求，指导学生复习有关知识，搜集资料，写好发言提纲。其次，要求教师组织好讨论，鼓励学生勇于发表意见，相互切磋，并注意使讨论能围绕中心，紧扣主题。讨论结束后，教师要做好总结，提出需要进一步思考的问题，供学生学习和研究。
３．演示法
４．实验法 学生课内做实验主要分随堂实验和整堂实验课两种形式。
５．练习法 练习分口头（口答）练习、书面（笔答、板演）练习和操作练习 ３ 种形式。
６．读书指导法
指导学生读书应注意以下 ３ 点：
首先，要让学生认识认真读书的重要性，培养他们读书的兴趣。
其次，要教给学生正确的读书方法。
第三，要帮助学生选取合适的参考书。
（二）第二类化学教学方法
１．发现法 发现法一般按照下面的程序进行教学：
（１）提出要解决的问题；
（２）创设特定的情境，即提出与解决问题有关的某些条件，以激发学生认识上的矛盾； （３）学生自己作出解决问题的假设；
（４）学生运用阅读、实验、观察、讨论等手段进行探索、发现；
（５）教师引导学生做出正确的结论。
２．局部探求法和引导发现法
３．“读读、议议、讲讲、练练”教学法
４．单元结构教学法：单元结构教学法一般按照下面的程序进行教学：
（１）教师启迪
（２）学生自学
（３）检查自学情况，组织讨论，进行重点讲授
（４）做好总结，形成知识体系
（三）选择和运用化学教学方法的注意事项
１．要适合课题的教学目的任务
２．要与教学内容相匹配
３．要与学生实际情况相适应
４．要考虑学校的设备条件
５．要适合教师自身的业务水平和教学风格
６．要按规定教学时间完成教学任务
“教学有法，但无定法，贵在优选”。也就是说，一堂课教学质量的高低，相当大程度上取决于教师是否能根据实际情况对教学方法实行优选组合、灵活运用。所以教师优选组合、灵活运用教学方法的能力，可以看做是教师教学业务水平的一个重要标志。
1－５ 化学学习的原理和方法
一、化学学习的特征
1、学生的化学学习有明确的目的性和计划性。
2、学生的化学学习有明显的受控性。
3、学生化学学习的内容，主要是前人经验的总结，间接的知识，而且其中最主要的是化学基础知识和基本技能。
4、化学科学的特点决定了化学学习要求着重培养和发展学生的观察能力、实验操作能力、记忆能力、思维能力和想象能力。
二、化学学习的类型和过程
１．化学知识学习
它分四个阶段：（１）选择阶段（２）领会阶段 （３）习得阶段 （４）巩固阶段 ２．化学技能学习
化学操作技能学习的过程分认知、分解、定位和自动化四个阶段。
３．解决化学问题学习
三、影响化学学习的因素
分学生自身的因素和情境因素两类
四、化学学习的方法
预习、听课、做实验、复习、完成作业
1－６ 化学教学中直观教具的使用
一、直观教具在化学教学中的作用
二、使用直观教具的基本要求
１．使用的目的要明确
２．要与讲解相结合
３．选购直观教具要注意量力而行，经济实用
三、章节考试大纲
1、掌握化学教学的一般原则和方法
2、掌握选择和运用化学教学方法的注意事项
3、了解化学学习的特征和方法
4、掌握化学直观教具的使用
四、章节练习题
1、简答题：简述化学教学的一般原则
2、简答题：简述选择和运用化学教学方法的注意事项
3、简述使用化学直观教具的基本要求
4、简述发现法一般按照什么的程序进行教学。
5、填空：化学操作技能学习的过程分________、_________、________和自动化四个阶段。
6、填空：影响化学学习的因素分_______________的因素和_________因素两类.
第二讲 化学教学中能力的培养
一、章节学习目标
要求学生了解培养能力的重要意义，理解化学方法论是培养能力的依据，能理解并掌握化学教学中培养能力的各种方法及教学中需要注意的几个问题。
二、章节重点、要点
(一) 培养学生观察能力的一些具体做法：１．观察目的要明确２．观察计划要周密３．全面地进行观察４．观察和思维相互渗透.
（二）基本的逻辑方法１．比较和分类 ２．分析与综合 ３．归纳与演绎 ４．证明与证伪
（三）基本的理性方法:
如何进行科学抽象，可从以下 ４ 个方面着手：（１）“去伪存真”——鉴别材料（２）“去粗取精”——选择材料（３）“由此及彼”——揭示事物之间的联系（４）“由表及里”——揭示出事物的本质和内部联系
在化学教学中运用假说一般有下述 ５ 个步骤：（１）研究观察的各种情况；（２）构成假说，即做出由于哪些原因可以引起这些现象的假说；（３）根据这些假说推测出结果（演绎）；（４）根据所研究现象的各种情况进行必要的验证，检验此结果是否正确；（５）做出所研究的各种现象的原因的结论。
三、章节考试大纲
1、掌握培养学生观察能力的一些具体做法
2、掌握科学中抽象和运用假说的具体做法
四、章节练习题
1、简述培养学生观察能力的一些具体做法。
2、进行科学抽象主要从哪四方面入手？
3、简述运用假说的具体步骤。
4、填空：基本的逻辑方法包括１．———— ２．分析与综合 ３．———— ４．证明与证伪
第三讲 化学教学中的思想政治教育
一、章节学习目标
要求学生了解化学教学中的各种思想政治教育的内容，掌握各种思想教育地方法。
二、章节重点、要点
3－１ 辩证唯物主义教育
二、辩证唯物主义教育的内容
１．辩证唯物主义物质观的教育
２．辩证唯物主义运动观的教育
３．唯物辩证法联系观点与发展观点的教育
４．质量互变规律的教育
５．对立统一规律（或矛盾规律）的教育
三、辩证唯物主义教育的基本要求
１．用辩证唯物主义观点进行辩证唯物主义教育
２．处理好化学基础知识、基本技能教学与辩证唯物主义教育的对立统一关系
３．以典型教材为重点，寓辩证唯物主义教育于化学教学内容之中
3－２ 爱国主义教育
二、爱国主义教育的内容
１．我国古代有关化学的发明与创造
２．建国以来有关化学方面的重要成就
３．我国蕴藏着较丰富的化学资源
４．建国以来与化学有关的工农业、国防建设方面的发展情况
3－３ 科学态度教育
二、科学态度教育的内容
１．培养学生实事求是的态度
２．培养学生理论与实践相结合的态度
３．培养严肃认真、一丝不苟的态度
４．培养诚实谦虚、脚踏实地的态度
５．培养勤学好问、勇于探索的科学精神
６．培养刚毅顽强、百折不回的科学精神
3－４ 科学方法论教育
二、科学方法论教育的内容
１．观察方法
２．实验和实验条件控制的方法
３．测定和数据处理的方法
４．科学抽象的方法
５．假说和模型方法
三、科学方法论教育的基本要求
１．要根据教材的具体内容来设计教学的一般过程和选定科学方法
２．要深入钻研教材，创设运用科学方法进行教学的条件
３．要做到教学方法与科学方法有机结合，相互为用
４．运用科学方法进行教学时，还应重视教学原则对化学教学提出的要求
3－５ 化学史教育
一、化学史教育的重要作用
１．有助于激发学生的学习兴趣
２．有助于向学生进行唯物史观的教育
３．有助于进行科学方法论教育
４．有助于向学生进行不畏艰险、顽强探索的科学精神的教育
三、章节考试大纲
1、掌握辩证唯物主义教育的内容及要求
2、掌握爱国主义教育、科学态度教育、科学方法论教育的内容
3、掌握科学方法论教育的基本要求
4、了解化学史教育的重要作用
四、章节练习题
1、简述辩证唯物主义教育的内容
2、科学态度教育包括哪些内容？
3、科学方法论教育的内容包括哪些？
4、简述化学史教育的作用。
5、科学方法论教育的基本要求有哪些？
第四讲 各类化学知识的教学
一 章节学习目标
1、 了解各类化学知识的特点
2、 掌握各类化学知识教学的特点和要求
二 章节重点、难点
4－２ 化学用语的分类
⏹ 化学用语从表达形式上分，有由拉丁文或英文字母组成的符号和图式两大类； ⏹ 从功能上分，有表示元素（原子或离子）的符号或图式，表示物质组成和结构的式子以及表示物质变化的式子 ３ 大类。
4－３ 化学用语教学的要求
一、理解涵义，“名”“实”结合
二、分散难点，合理安排
三、加强练习，达到三会
4-6化学基本概念的形成过程与方法
● 学生对化学事实的认识过程，一般总是经过“感性”和“理性”两个阶段。
● 感性阶段认识的形式有 ３ 种：（１）感觉（２）知觉（３）表象
4-7教学中需要注意的几个问题
概念具有逻辑性、概括性和抽象性 ３ 个明显特征。学生常感到枯躁无味，难以接受，不感兴趣。因此在教学中，教师要根据概念的特征，促使学生理解掌握概念，产生学习兴趣，提高学习积极性，这是教师在教学中的重要任务。
4-10教学中需要注意的几个问题
一、教师应尽可能使基础理论的讲解具有形象性
１．重视直观教学
２．加强化学实验，丰富感性认识
３．以复习和充分利用已学过的化学现象为实例作为讲解的基础
二、要突出基础理论的论证性，发展学生的抽象思维能力
三、联系生产和科研实际，使学生认识到化学基础理论的重大指导作用
四、培养观点，注意方法
五、采用启发式教学，启发学生思考
六、注重各种直观手段的配合运用
１．实物标本与图像相结合，可提高实物直观的效果
２．实验与示意图相结合，能更深刻地揭示化学现象的本质
4-11元素化合物知识教学要求
1、创设情景，使学生主动积极地参与教学活动
2、充分发挥基础理论的指导作用3、重视知识间的内在联系，使之形成网络
4-12有机化合物知识教学的基本要求
1、要注意发挥实验在有机物教学中的作用
2、注意引导学生学好有机物的分子结构和官能团的知识
3、要注意结合有机物的特点进行辩证唯物主义基本观点的教育
4、要注意运用比较法使概念明确化，使知识系统化
5、结合有机物的特点加强化学用语的教学
4-14 生产和生活中化学知识教学的要求
一、结合化学生产过程，重点讲清化学反应原理
二、结合学生知识水平，讲清生产过程中的典型过程
三、化学生产知识的教学与演示实验教学相结合
四、加强直观教学，课内外的教学相结合
五、教学过程中要重视渗透社会生活里的化学知识
4-15化学习题教学的基本要求
１．明确习题教学的目的性和针对性
２．重视习题的多样性、综合性和灵活性
３．精选例题，重视示范，加强解题思路的教学
４．布置练习、作业或测试用的习题，要仔细考虑习题的分量和难易程度
５．重视习题教学中的总结评价，发挥这一环节对教学的反馈作用
4-16习题教学的一般途径和方法
一、指导学生做好解化学习题的准备
二、指导学生审题，理解题意，确定解题的最佳方法正确的解题思路是：统观全题审得准——已知求知分得清——相关知识联得紧——解题过程思路清——解法多样选最佳——解题规
范逻辑性。
三、指导学生正确解题解题的关键点是：根据题意充分利用已知条件，特别要注意隐蔽的条件，看看已知条件与未知求解之间的联系和矛盾如何着手处理，由此回忆所学知识形成正 确的解题思路，然后按规范要求动手解题。
四、指导学生审核和复检解题过程和答案的准确性五、进行多向反馈，开展学生间的互解训 练。
4-17化学复习的意义
１．巩固化学知识，使知识系统化
２．及时反馈，及时进行补救教学
３．进行变式实践，培养能力
4-18化学复习的一般要求
１．掌握课标要求，了解学生情况
２．拟定复习计划，设计教学过程
３．以学生为主体，练讲结合
４．面向全体，因材施教
三 章节考试大纲
1、化学用语教学要求
2、元素化合物知识教学要求
3、有机化合物知识教学的基本要求
4、生产和生活中化学知识教学的要求
5、化学习题教学的基本要求
6、化学复习的一般要求
四 章节练习题
1、简述化学用语的一般要求。
2、元素化合物知识教学要求是什么？
3、简述化学习题教学的基本要求。
4、填空：感性阶段认识的形式有３种：（１）————（２）————（３）————。
第五讲 导课技能
一 章节学习目标
了解导课技能的作用、构成要素，学会导课技能设计，掌握导课技能应用。
二 章节重点、难点
5-1 导课技能的含义
一、化学导课技能的作用
⏹ 引起兴趣，集中注意
⏹ 开启思维，诱发思考
⏹ 承上启下，架桥过度
⏹ 画龙点睛，突出重点
二、化学导课技能的构成要素
1、引起注意2、激发动机3、建立联系
关键：一是明确新学知识的基础，二是要设计有效联系的桥梁。
4、指引方向
5-2 化学导课技能的设计
1、借旧引新导入法 2、实验导入法 3、悬念导入法 4、故事引入法 5、情感导课
6、实例导课 7、史料导课 8、谜语导课 9、对比导课 10、直接导课 11、多媒体导课
12、习题导课 13、散文式导入
5-3化学导课技能的应用
一、导课的基本原则
1、要有明确的目的性和针对性要针对学生实际和教学内容，采用适当的导入方法。 要有助于学生初步明确将学什么、怎么学、为什么要学。
2、要有关联性和简明性
导入的内容要与新课重点紧密联系。
导入新课是见不宜过长，应言简意赅。
3、要有直观性和启发性
4、要有趣味性和艺术性
二、导课应注意的几个问题
1、要精练，力求概括性
2、设疑布阵，体现导课的启发性
3、讲求准确，体现导课的严密性
4、讲究巧妙，体现讲课的趣味性
5-4化学导课的评价
● 目的明确、紧扣主题
● 激发兴趣、启迪思维
● 选材新颖、内容具体
● 衔接自然、方法新颖
● 语言精练、时间适当
● 情感充沛、心理融洽
● 面向全体、自然入题
三 章节考试大纲
1、掌握导课技能的构成要素
2、掌握导课的基本原则
3、了解导课的基本方法
四 章节练习题
1、简述化学导课技能的构成要素。
2、化学导课技能的基本原则是什么？
3、列举五种导课的基本方法。
第六讲 提问技能
一 章节学习目标
了解提问技能的含义、目的和功能，掌握提问技能的原则、方法和技巧。
二 章节重点、难点
6-1提问技能的含义
一、什么是提问技能
就是教师运用提出问题以及对学生的回答做出反应的方式，促进学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一类教师行为。
二、提问的目的与功能
1、提问的目的
激发学生积极思维、主动求知的学习动机。
提问过程是提示矛盾和解决矛盾的过程。
可以督促学生复习旧知识并把新知识联系起来，系统地掌握知识。
可以集中学生的注意力，激发兴趣，活跃气氛，培养学生的表达能力和思维能力。 及时了解学生情况，获得反馈信息。
2、提问的功能
定向作用
提示矛盾和解决矛盾，帮助学生理解掌握知识
促进学生能力的发展
改善和加强师生的双边互动
三、提问技能的构成要素
1、引入提问
2、提出问题（陈述问题，提示说明）
3、停顿
4、分布
5、探索指引
回答不准确、不完整
思维受阻，无法回答
6、反应评价
6-3 提问技能的应用
一、提问的原则
目标性原则、有趣性原则、有效性原则、启发性原则、全体性原则、实践性原则
二、提问的要点
问题设计要从教学内容出发
问题设计要考虑学生情况
问题设计要考虑不同学生的差异
问题表达要简明易懂，态度要和善亲切
要预想学生可能的答案，安排处置方式
要注意问题之间的知识、逻辑关系
认真听取学生回答，作出合理评价
三、提问的方法
1、深入研究教材，从教材实际出发
2、摸清学生情况，从学生的实际出发
3、精心设计提炼问题，使其更具科学性
4、鼓励学生质疑问难，发挥其主体作用
四、提问的技巧
1、创设宽松的提问环境
2、注意鼓励、及时肯定
3、讲究提问的技巧性
提问要有情感
提问要有重点、有层次、有顺序
4、提问要把握恰当的时机
5、提问要留给学生适宜的侯答时间
6-4提问技能的评价
目的明确、难度合适
表达准确、启发思考
时机恰当、停顿得当
恰当提示、引导思考
面向全体、照顾差异
学生回答、恰当评价
及时小结、明确结论
三 章节考试大纲
1、了解提问技能的含义、目的。
2、掌握提问技能的原则和技巧。
四 章节练习题
1、名词解释：提问技能
2、简答：提问的目的有哪些？
3、简答:提问技能的原则
4、简述提问有哪些技巧？
第七讲 课堂调控技能
一 章节学习目标
了解课堂调控技能的含义、作用和类型，掌握调控技能的要素和应用。
二 章节重点、难点
7-1课堂调控技能的含义
二、课堂调控的作用
1、调动学生积极性 2、维持良好的课堂秩序 3、提高教学效率
三、课堂调控的类型
1、教法调控 2、兴趣调控 3、语言调控 4、情绪调控 5、反馈调控 6、机智调控
四、课堂调控的要素
1、提出要求 2、安排程序 3、指导与引导 4、鼓励与纠正 5、总结
7-3 课堂调控技能的应用
一、课堂调控技能的方法和技巧
1、表情示意法 2、走动示意法 3、手动示意法 4、变音示意法 5、提问示意法
二、课堂调控技能的要点
1、注意组织课堂教学的方式与时机
2、注意身教与示范
3、注意严格要求与耐心说服
4、注意面向全体学生
7-4 课堂调控技能的评价
● 提出要求合理且有针对性
● 安排程序科学、恰当
● 指导和引导规范、准确
● 及时的鼓励和纠正
● 总结和评述语言流畅、精炼
● 能够调动学生的积极性
● 能维持良好的课堂秩序
能完善课堂教学结构，提高教学效率
三 章节考试大纲
1、了解课堂调控技能的作用。
2、了解课堂调控的类型和要素
3、掌握课堂调控技能地方法
4、掌握课堂调控技能的要点。
四 章节练习题
1、简述课堂调控技能的作用。
2、课堂调控包括哪些要素？
3、课堂调控有哪些方法？
4、简述课堂调控技能的要点有哪些？
第八讲 强化技能
一 章节学习目标
了解强化技能的功能、类型，掌握强化技能的构成要素和应用原则
二 章节重点、难点
8-1 强化技能的含义
二、强化技能的功能
● 激发并巩固学生的学习动机，引起并保持学生的学习兴趣
● 促使学生将注意力集中到教学活动上
● 激励学生主动参与教学过程
● 促进学生的情感交流，创造和谐的课堂气氛
三、强化技能的构成要素
1、提供机会 2、做出判断 3、表明态度
四、强化技能的类型
1、语言强化：口头语言强化、书面语言强化、体态语言强化
2、活动强化 3、标志强化
8-2 强化技能的应用
二、强化技能的应用要求
多样化、个性化、针对性、实效性
三、应用强化技能的原则
● 目的性原则
● 恰当性原则
● 情感性原则
● 及时性原则
● 间歇性原则
8-3 强化技能的评价
● 及时准确获得教学反馈信息
● 通过多种方式获得反馈信息
● 利用反馈信息调节教学活动
● 对学生反馈及时给予强化
● 强化反馈明确具体
● 强化对学生注意力、课堂活动参与的作用
● 教师是否热情、真诚
● 方法是否符合学生课堂表现
● 内部强化、正面强化为主，促进主动学习
● 使用体态语的强化作用
三 章节考试大纲
2、掌握强化技能应用要求
3、掌握强化技能应用原则
四 章节练习题
1、简述强化技能有哪些构成要素。
2、简述应用强化技能的原则。
3、多选：强化技能的应用要求是：( )
A 多样化、 B 个性化、 C 针对性、 D 实效性
第九讲 变化技能
一 章节学习目标
了解变化技能的含义和功能，掌握变化技能的构成要素。
二 章节重点、难点
9-1 变化技能的含义
一、什么是变化技能
变化技能是指教师运用变化的教学媒体，变化师生相互作用的形式，变化对学生的刺激方式，引起学生注意和兴趣，减轻学生学习疲劳，维持正常的教学秩序的一类教学行为。
二、变化技能的功能
1、激发并保持学生对教学活动的注意
2、激起学生的学习兴趣
3、为不同水平的学生创造参与教学活动的条件
由于学生在认知水平和学习能力上存在差异，教师要运用变化技能针对性地对不同水平的学生采取不同的表达方式，使学生比较顺利当地接受信息。
4、有助于形成生动、愉快、和谐的课堂气氛
三、变化技能的类型
1、教态的变化
2、信息传递通道和教学媒体的变化
3、师生间相互作用的变化
四、变化技能的构成要素
1、做好铺垫 2、变换方式 3、师生交流
9-2 变化技能的设计
一、目的性 二、有效性 三、灵活性
9-3 变化技能的评价
1、声音的音调、音量、速度及停顿等适时进行变化
2、面部表情根据需要恰当变化
3、与学生目光交流的变化恰当自然
4、手势进行恰当变化
5、身体位置进行恰当变化
6、运用化学教学媒体适时进行变化
7、运用触觉、操作性材料，让学生在化学实践中体验化学
8、进行师生相互作用的变化
9、不同类型的变化技能之间衔接自然
10、变化技能运用能够引起学生注意，增强记忆、并实现教学目标。
三 章节考试大纲
1、掌握变化技能的含义
3、熟悉变化技能的功能。
四 章节练习题
1、名词解释：变化技能
2、填空：变化技能的构成要素：————、——————、——————。
3、简述熟悉变化技能的功能。
第十讲 演示技能
一 章节学习目标
了解演示技能的功能和构成要素，掌握演示技能的应用。
二 章节重点、难点
10-1 演示技能的含义
一、什么是演示技能
演示技能就是教师根据教学内容特点和学生学习的需要，恰当地选择和使用直观教具、直观方式把事物的形态结构或变化过程等内容展示出来，指导学生理解和掌握知识，传递教学信息的行为方式。
二、演示技能的功能
● 帮助学生理解和掌握知识
● 有利于培养学生的观察能力、思维能力、想象能力及科学态度和科学方法
● 提供正确的示范操作，有利于训练学生的实验操作技能
● 激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性
三、演示技能的构成要素
1、演示的引入 2、出示和介绍媒体 3、指引观察 4、操作控制 5、说明和启思 6、整理和小结
四、演示技能的类型
1、操作示范 2、实验的演示 3、图片、图表、模型的演示 4、电化教学演示
10-2 演示技能的应用
演示技能的应用要点
1、演示的目的要明确，与教学任务紧密相连
2、教师操作要规范、正确
3、形象鲜明，直观性强，保证有效
4、演示与讲解要紧密结合
5、对现象和结果的解释要实是求是
6、确保安全
三 章节考试大纲
1、了解演示技能的含义和功能
2、掌握演示技能的构成要素和应用
四 章节练习题
1、名词解释：演示技能
2、简述演示技能的功能
3、演示技能的构成要素包括哪些？
4、使用演示技能需要注意什么？
第十一讲 化学教学多媒体技能
一 章节学习目标
了解多媒体教学的作用与影响，掌握多媒体教学的原则与使用。
二 章节重点、难点
一、多媒体教学概述
2、多媒体教学的作用与影响
● 利用现代教学媒体的可控性，教会学生有目的地观察。
● 利用现代教学媒体的趣味性，可以激发学生学习的兴趣。
● 利用现代教学媒体的表现力，提高学生观察的效率。
● 利用多媒体，拓展学生的思维空间。
4、多媒体教学的原则
（1）科学性原则 （2）适量性原则 （3）适当性原则
三、多媒体教学方法与技巧
（二）多媒体的应用
1、创设生活情境，激发学习兴趣
2、优化学习策略，使学生亲身经历探究过程
3、注重发散创新，培养学生个性
4、开展合作交流，实现互动学习
5、利用网络优势，开发学习资源
四、多媒体教学技能的评价
● 媒体选择与教学目标和教学内容的适当性
● 媒体运用的熟练性
● 软件设计的科学性、教学性、技术性、艺术性、实用性
● 媒体运用时的声音、画面的清晰度和趣味性
● 媒体选择的经济性
● 媒体运用的教学效率和教学质量
● 媒体运用中教学方法和教学模式的改革程度
三 章节考试大纲
1、了解多媒体教学的作用
2、掌握多媒体教学的原则
3、熟悉多媒体教学的评价
4、掌握多媒体教学的应用
四 章节练习题
1、简答：多媒体教学的作用有哪些?
2、简述多媒体教学的原则
3、简答：如何评价多媒体教学技能?
第十二讲 化学结课技能
一 章节学习目标
了解化学结课的含义、作用和功能，掌握化学结课技能的构成要素、设计，熟悉结课技能的评价。
二 章节重点、难点
一、化学结课技能的含义
1、什么是化学结课技能
结课技能就是课堂教学即将结束时，教师为了总结强化知识，激发学生求知欲望，指导实现知行统一而采取适当的策略来结束教学的技术和能力。
2、化学结课技能的作用和功能
（1）结课的重要作用：
● 梳理知识，突出重点，总结规律、画龙点睛；
● 开阔视野，激活思维，启迪智慧；
● 留下悬念，诱发兴趣，鼓励创造。
（2）结课的功能
桥梁功能、导行功能、概括功能、反馈功能、延伸功能、训练功能
3、化学结课技能的构成要素
给出信号、提示要点、检验学习结果、应用巩固、拓展延伸
二、化学结课技能的设计
1、化学结课技能的方式
延伸式、悬念式、实验验证式、总结回味式、图表对比式、自由复习式
2、结课方法
● 画龙点睛、总结回味
● 巧设悬念、欲擒故纵
● 扩展延伸、学以致用
● 自主复习、形成共识
3、把握结课时机
（1）创设（2）捕捉（3）利用（4）升华
4、结课技能的原则：完整性、适度性
5、结课注意事项
草草收场的原因与对策
结课欠缺的完善设计
三、化学结课技能的评价
● 准确地概括知识要点，并使知识系统化
● 通过适当的方式，进一步强调重点、难点
● 有效地反馈教学效果，使学生对所学内容得到巩固、深化，进一步激发热情。 ● 有效组织和调动学生积极参与总结或练习
● 结束的方式与教学内容相适应
● 时间紧凑，效率高，不拖沓
三 章节考试大纲
1、了解化学结课的功能
2、掌握化学结课的构成要素
3、掌握化学结课方法
4、掌握化学结课技能原则和注意事项
四 章节练习题
1、简述化学结课的功能
2、化学结课的构成要素有哪些？
3、填空：化学结课的方法有：延伸式、——————、实验验证式、——————、图表对比式、自由复习式。
4、选择：化学结课的原则有：（ ）
A 完整性、 B适度性 C 针对性 D 灵活性
第十三讲 化学板书板画技能
一 章节学习目标
了解板画技能的含义、作用，掌握板画技能的特点、设计原则和要求、掌握板画技能
应用的技巧和原则，熟悉板画评价指标。
二 章节重点、难点
一、化学板书板画技能的含义
3、化学板书板画的特点
直观性、简洁性、启发性、趣味性、示范性、审美性
4、化学教学中板书板画的功能
概括功能、美育功能、互动功能、“演示”功能、示范功能18
7、化学板书板画技能的构成要素
板书内容、结构布局、美观艺术、板书的书写、把握时机
二、化学板书板画的设计
3、设计的原则
科学性、适用性、简明性、条理性、艺术性、创新性
4、设计的依据
● 依据教学目的
● 依据教学背景
● 依据教学内容
● 依据教学对象
● 依据教师的特长
5、设计要求
计划性、准确性、简洁性、启发性、示范性、艺术性、主次要分明、一课一板
三、化学板书的应用
1、应用要点
● 书写正确、字迹工整、清晰，大小适当
● 内容体现教材的核心内容和知识结构
● 注意内容的科学性
● 系统性和概括性相结合
● 注意简洁
2、板书板画技巧
● 注意文字锤炼
● 注意概括点拨
● 注意线条的运用
● 注意符号的沟通
● 注意图像的辅助
● 注意排列组合
4、课堂板书板画的原则
● 书写规范、有示范性
● 语言准确、有科学性
● 层次分明、有条理性
● 重点突出、有鲜明性
● 合理布局、有计划性
● 形式多样、有趣味性
四、化学板书板画技能的评价
● 板书设计与教学内容紧密联系、结构合理
● 板书有条理、简洁、文字书写规范整齐
● 板书板画有足够大小，直观，便于观看
● 板书板画与讲解结合恰当、速度适宜
● 加强了口语教学、富有表达力
● 做到简、快、准，激发兴趣和思考
● 重点关键醒目，强化记忆
● 板书板画的时机及与多媒体的比例
三 章节考试大纲
1、熟悉板书板画的特点
2、掌握板书板画的构成要素
3、掌握板书板画的设计原则和要求
4、掌握板书板画的应用要点
5、掌握课堂板书板画的应用原则和技巧
四 章节练习题
1、简述板书板画的特点
2、填空：化学板书板画技能的构成要素：——————、————、美观艺术、板书的书写、————-。
3、简述板书板画的设计原则。
4、简述课堂板书板画的应用原则。
第十四讲 说课技能
一 章节学习目标
了解说课的特点和作用，掌握说课的设计和应用，熟悉说课的评价。
二 章节重点、难点
一、说课技能的含义
2、说课的特点：方便易行、理论与实践相结合、智慧互补
3、说课的作用
课前说课：可以发现教学设计中的不足，以便及时进行修改，从而使课堂教学更加科学、合理、有效；
课后说课：对课堂教学中好的做法进行提炼和升华，以推广使用。
4、说课的类型
课前说课、课后说课、评比型说课、主题型说课、示范型说课
二、说课的设计
包括说教材、说教法、说学法、说教学程序
● 说教学程序包括说出设计的思路、教学流程、教学媒体的运用、实验设计、板书设计等。
三、说课技能的应用
2、说课的基本原则
（1）要根据说课内容的特点，注意完整性和突出重点相结合的原则。
说课必须坚持“四层”（教什么、怎么教、为什么这样教、教得如何) 和“五说”（说教材、教法、学法、程序、效果）的完整性，但要注意轻重详略，突出重点。
（2）理论性分析要与课堂教学实际操作设计相统一的原则。
（3）坚持现实性与发展性相统一的原则。
3、说课的注意事项
（1）先要认真准备讲课
（2）不要把说课变成讲课
（3）注意有面有点，详略得当
（4）考虑配合说课的展示材料
（5）说课涉及内容要有充分、全面的考虑、研究
（6）说课语言要力求精炼、严密、有说服力
（7）说课态度要谦虚，实事求是，不做作，不卖弄。
4、说课中需要处理的几个关系
● 课程标准与教材的关系
● 说课与备课的关系
● 说课与上课的关系（对象不同、内容不尽相同、组织形式不同）
● 说课的详略关系
四、说课的评价
1、评说课的原则
及时性原则、客观性原则、参与性原则、校本化原则
三 章节考试大纲
1、掌握说课的设计
2、掌握说课的基本原则
3、掌握说课的注意事项
4、熟悉说课评价的原则
四 章节练习题
1、选择：说课设计包括以下哪些：（ ）
A 说教材 B、说教法 C、说学法 D、说教学程序
2、简述说课的基本原则.
3、论述如何才能把课说好?
第十五讲 评课技能
一 章节学习目标
了解评课的作用和类型，熟悉评课的内容和要求，掌握评课的程序和方法
二 章节重点、难点
一、评课技能的含义
2、评课的作用
导向作用、激励作用、改进作用、鉴定作用、教研作用
二、评课内容和要求
1、评教学思想
教学思想是教学行为的灵魂，是教学初中和教学价值观的体现 。教学思想的优劣，不仅决定着教学行为的方向，也影响着教学效果的好坏。
2、评教学态度
一是教师在教学设计时，对教材、课程标准等相关资料及学情是否研究透彻、把握准确。 二是课前准备是否充分。
三是课堂表现是否严肃。
3、评教学目标
● 目标的表述是否准确、合理、明确具体，是否有明确的知识、能力、情感三维目标，便
于学生理解和把握，并且便于检测。
● 预定的教学目标是否达成。
4、评教材处理
● 看教师对教材理解是否深刻、正确
● 看教师对教材的处理是否合理、得当
5、评教学程序
● 看教学思路设计
● 看课堂结构安排
6、评教学方法和手段
● 看是不是量体裁衣，灵活运用
● 看教学方法的多样化
● 看教学方法的改革与创新
● 看现代化教学手段的运用
7、评学法指导
在教学中渗透学法指导，让学生掌握一定的学习方法，达到自己学习的目的，这是评课的又一重要内容。
8、评教学实效
● 评教学效果
● 评教学效率
9、评教师教学基本功
看板书、看教态、看语言、看操作
三、评课的程序和方法
1、准备阶段
● 熟悉课标，掌握教材
● 了解执教者的基本情况
● 确定听课重点
● 设计观察记录表和评价表
2、听课阶段
进入课堂、听课记录、记录方法
3、课后调研、整理阶段
搜集学生的反映；整理听课记录；拟好提纲，确定评价重点
4、评课阶段
（1）评课遵循的原则
● 客观公正原则
● 重点突出原则
● 理论联系实际原则
● 激励性、指导性原则
● 差异性原则
● 艺术性原则
（2）注意事项
及时反馈；发扬民主；统一认识，统一标准
三 章节考试大纲
1、掌握评课的作用
2、熟悉评课的内容与要求
3、掌握评课的程序和方法
四 章节练习题
1、选择：评课的作用包括（ ）
A 导向作用 B 、激励作用 C、改进作用 D、鉴定作用 E、教研作用
2、简述评课的内容包括哪些方面？
3、填空：评课的程序包括：准备阶段、————、——————、评课阶段。
4、论述：如何进行评课。
5、评课遵循的原则是什么？
第十六讲 中学化学实验教学
一 章节学习目标
了解“课标”中关于实验教学目标要求和高中化学新课程实验教学的目标体系，掌握试验设
计要求，掌握演示实验和学生实验的要求。
二 章节重点、难点
三、实验教学功能
（1）引起学习兴趣，激发学生学习的积极性
（2）提供形成科学概念、验证和理解学科基础理论的感性材料
（3）训练实验操作技能
（4）培养学生的观察能力
（5）培养和发展学生的思维能力
（6）培养学生的科学态度和方法
（7）实验探究是转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径
（8）化学实验是落实“情感态度与价值观”目标的重要手段
四、实验设计要求
1. 以课标和课本为依据，紧密结合教材内容。
2. 遵循实验教学自身的科学性、系统性。
3. 实验的设计与改进，要有利于全面提高学生
的素质。
4. 实验的设计与改进应考虑教学的需要。
5. 力求仪器装置简单、效果明显、直观性强。
6. 提高实验的成功率，改进繁杂的实验。
7. 确保安全，防止污染。
五、演示实验
(一) 精心设计 一举多得
备课：在备课时精心设计，才能做到一举多得。备课准备演示实验，不但要备仪器、备药品、备操作方法、备操作顺序，更重要的是要明确演示实验要提出什么问题、验证什么结论。 备课时，要对每个实验精心设计，尽量达到准确无误、生动精彩地展示我们所要教授的知识，使演示实验起到“点睛”的作用。
(二) 规范操作 因势利导
首先，仪器要整洁、规格、清洁。
其次，教师操作要清楚、规范，对于实验操作中的基本要求，教师要首先做到，然后再反复强调，严格要求学生。
最后，演示实验要讲明道理，因势利导，在演示时，讲怎么做是不够的，还要讲为什么。
(三) 适当补充 寓教于乐
(四) 经常复习 温故知新
六、学生实验教学
(一) 指导预习，提出问题
(二) 指导实验，发现问题
(三) 总结实验，得出结论
三 章节考试大纲
1、掌握实验室设计的要求
2、知道如何进行演示实验教学
3、掌握学生实验教学的具体要求
四 章节练习题
1、简述实验设计要求。
2、简述演示实验的具体要求
3、如何进行学生实验教学。
考试样题（1-2套）
《中学化学教学法》试题（1）
一、填空题（每空1分，共20分）
1、化学操作技能学习的过程分________、_________、________和自动化四个阶段。
2、影响化学学习的因素分_______________的因素和_________因素两类.
3、基本的逻辑方法包括①______________②分析与综合 ③______________ ④证明与证伪。
4、感性阶段认识的形式有３种：（１）_____________（２）_____________（３）_____________。
5、强化技能的构成要素包括：____________、____________、____________。
6、变化技能的构成要素：___________、___________、___________。
7、化学板书板画技能的构成要素：__________、__________、美观艺术、板书的书写等。
8、评课的程序包括：准备阶段、__________、__________、评课阶段。
二、名词解释（每小题4分，共12分）
1、提问技能
2、变化技能
3、演示技能
三、简答题（共分）
1、简述实验设计要求。（ 7分）
2、评课遵循的原则是什么？（6分）
3、简述课堂板书板画的应用原则。（6分）
4、化学结课的构成要素有哪些？（5分）
5、简述演示技能的功能（4分）
6、简述应用强化技能的原则。（5分）
7、课堂调控包括哪些要素？（5分）
8、简述提问有哪些技巧？（5分）
9、化学导课技能的基本原则是什么？（4分）
10、科学态度教育包括哪些内容？（6分）
四、论述题（15分）
根据教学理论和实践，谈谈如何选择和确定教学方法。
《中学化学教学法 试卷1》答案及评分标准：
一、填空题（每空1分，共20分）
1、认知、分解、定位 2、学生自身、情境 3、比较和分类 、归纳与演绎4、（１）感觉（２）知觉（３）表象 5、提供机会、做出判断、表明态度 6、做好铺垫、变换方式、师生交流
7、板书内容、结构布局 8、听课阶段、课后调研 整理阶段
二、名词解释（每小题4分，共12分）
1、提问技能就是教师运用提出问题以及对学生的回答做出反应的方式，促进学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一类教师行为。
2、变化技能是指教师运用变化的教学媒体，变化师生相互作用的形式，变化对学生的刺激方式，引起学生注意和兴趣，减轻学生学习疲劳，维持正常的教学秩序的一类教学行为。
3、演示技能就是教师根据教学内容特点和学生学习的需要，恰当地选择和使用直观教具、直观方式把事物的形态结构或变化过程等内容展示出来，指导学生理解和掌握知识，传递教学信息的行为方式。
三、简答题（共53分）
1、答：1. 以课标和课本为依据，紧密结合教材内容。2. 遵循实验教学自身的科学性、系统性。
3. 实验的设计与改进，要有利于全面提高学生的素质。4. 实验的设计与改进应考虑教学的需要。5. 力求仪器装置简单、效果明显、直观性强。6. 提高实验的成功率，改进繁杂的实验。7. 确保安全，防止污染。
2、答：客观公正原则，重点突出原则，理论联系实际原则，激励性、指导性原则，差异性原则，艺术性原则
3、答：书写规范、有示范性；语言准确、有科学性；层次分明、有条理性；重点突出、有鲜明性；合理布局、有计划性；形式多样、有趣味性
4、答：化学结课技能的构成要素：给出信号、提示要点、检验学习结果、应用巩固、拓展延伸。
5、答: 帮助学生理解和掌握知识; 有利于培养学生的观察能力、思维能力、想象能力及科学态度和科学方法; 提供正确的示范操作，有利于训练学生的实验操作技能; 激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性.
6、答：目的性原则，恰当性原则，情感性原则，及时性原则，间歇性原则。
7、答：1、提出要求2、安排程序3、指导与引导4、鼓励与纠正5、总结
8、答：1、创设宽松的提问环境2、注意鼓励、及时肯定3、讲究提问的技巧性：提问要有情感，提问要有重点、有层次、有顺序4、提问要把握恰当的时机5、提问要留给学生适宜的侯答时间。
9、答：1、要有明确的目的性和针对性要针对学生实际和教学内容，采用适当的导入方法。 要有助于学生初步明确将学什么、怎么学、为什么要学。2、要有关联性和简明性：导入的内容要与新课重点紧密联系；导入新课是见不宜过长，应言简意赅。3、要有直观性和启发性4、要有趣味性和艺术性
10、答：１．培养学生实事求是的态度２．培养学生理论与实践相结合的态度３．培养严肃认真、一丝不苟的态度４．培养诚实谦虚、脚踏实地的态度５．培养勤学好问、勇于探索的科学精神６．培养刚毅顽强、百折不回的科学精神
四、论述题（共15分） 略
附：章节练习题答案
第一讲练习题答案
1、 答：1、“教为主导”和“学为主体”统一 2、实验引导和启迪思维统一 3、知识结构和认知结构统一，4、掌握双基和发展智能统一。
2、答：１．要适合课题的教学目的任务２．要与教学内容相匹配３．要与学生实际情况相适应４．要考虑学校的设备条件５．要适合教师自身的业务水平和教学风格６．要按规定教学时间完成教学任务
3、答：１．使用的目的要明确２．要与讲解相结合３．选购直观教具要注意量力而行，经济实用
4、答：（１）提出要解决的问题；（２）创设特定的情境，即提出与解决问题有关的某些条件，以激发学生认识上的矛盾；（３）学生自己作出解决问题的假设；（４）学生运用阅读、实验、观察、讨论等手段进行探索、发现；（５）教师引导学生做出正确的结论。
5、答：认知、分解、定位
6、答：学生自身、情境
第二讲练习题答案
1 答：１．观察目的要明确２．观察计划要周密３．全面地进行观察４．观察和思维相互渗透.
2、答：可从以下 ４ 个方面着手：（１）“去伪存真”——鉴别材料（２）“去粗取精”——选择材料（３）“由此及彼”——揭示事物之间的联系（４）“由表及里”——揭示出事物的本质和内部联系
3、答; 在化学教学中运用假说一般有下述 ５ 个步骤：（１）研究观察的各种情况；（２）构成假说，即做出由于哪些原因可以引起这些现象的假说；（３）根据这些假说推测出结果（演绎）；（４）根据所研究现象的各种情况进行必要的验证，检验此结果是否正确；（５）做出所研究的各种现象的原因的结论。
4、 比较和分类、归纳与演绎
第三讲练习题答案
1、 答：１．辩证唯物主义物质观的教育２．辩证唯物主义运动观的教育３．唯物辩证法联
系观点与发展观点的教育４．质量互变规律的教育５．对立统一规律（或矛盾规律）的教育
2、 答１．培养学生实事求是的态度２．培养学生理论与实践相结合的态度３．培养严肃认
真、一丝不苟的态度４．培养诚实谦虚、脚踏实地的态度５．培养勤学好问、勇于探索的科学精神６．培养刚毅顽强、百折不回的科学精神
3、答：１．观察方法２．实验和实验条件控制的方法３．测定和数据处理的方法４．科学抽象的方法５．假说和模型方法
4、答：１．有助于激发学生的学习兴趣２．有助于向学生进行唯物史观的教育３．有助于进行科学方法论教育４．有助于向学生进行不畏艰险、顽强探索的科学精神的教育
5、答; １．要根据教材的具体内容来设计教学的一般过程和选定科学方法２．要深入钻研教材，创设运用科学方法进行教学的条件３．要做到教学方法与科学方法有机结合，相互为用４．运用科学方法进行教学时，还应重视教学原则对化学教学提出的要求
第四讲练习题答案
1、 答：一、理解涵义，“名”“实”结合，二、分散难点，合理安排， 三、加强练习，
达到三会。
2、答：1、创设情景，使学生主动积极地参与教学活动2、充分发挥基础理论的指导作用3、重视知识间的内在联系，使之形成网络
3、答：１．明确习题教学的目的性和针对性２．重视习题的多样性、综合性和灵活性 ３．精选例题，重视示范，加强解题思路的教学４．布置练习、作业或测试用的习题，要仔细考虑习题的分量和难易程度５．重视习题教学中的总结评价，发挥这一环节对教学的反馈作用。
4、（１）感觉（２）知觉（３）表象
第五讲练习题答案
1 答：1、引起注意2、激发动机3、建立联系
2、答; 1、要有明确的目的性和针对性要针对学生实际和教学内容，采用适当的导入方法。 要有助于学生初步明确将学什么、怎么学、为什么要学。2、要有关联性和简明性，导入的内容要与新课重点紧密联系。导入新课是见不宜过长，应言简意赅。3、要有直观性和启发性4、要有趣味性和艺术性
3、答：1、借旧引新导入法 2、实验导入法 3、悬念导入法 4、故事引入法 5、情感导课
6、实例导课 7、史料导课 8、谜语导课 9、对比导课 10、直接导课 11、多媒体导课
12、习题导课 13、散文式导入（任选5种）
第六讲练习题答案
1、 答：提问技能就是教师运用提出问题以及对学生的回答做出反应的方式，促进学生参与
学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一类教师行为。
2、答：激发学生积极思维、主动求知的学习动机。提问过程是提示矛盾和解决矛盾的过程。可以督促学生复习旧知识并把新知识联系起来，系统地掌握知识。可以集中学生的注意力，激发兴趣，活跃气氛，培养学生的表达能力和思维能力。及时了解学生情况，获得反馈信息。
3、答：目标性原则、有趣性原则、有效性原则、启发性原则、全体性原则、实践性原则
4、答：1、创设宽松的提问环境2、注意鼓励、及时肯定3、讲究提问的技巧性，提问要有情感，提问要有重点、有层次、有顺序4、提问要把握恰当的时机5、提问要留给学生适宜的侯答时间
第七讲练习题答案
1、 答：1、调动学生积极性2、维持良好的课堂秩序3、提高教学效率
2、答：1、提出要求2、安排程序3、指导与引导4、鼓励与纠正5、总结
3、答：1、表情示意法2、走动示意法3、手动示意法4、变音示意法5、提问示意法
4、答：1、注意组织课堂教学的方式与时机 2、注意身教与示范 3、注意严格要求与耐心
说服。4、注意面向全体学生。
第八讲练习题答案
1、答：1、提供机会2、做出判断3、表明态度
2、答：目的性原则、恰当性原则、情感性原则、及时性原则、间歇性原则
3、答：ABCD
第九讲练习题答案
1、变化技能是指教师运用变化的教学媒体，变化师生相互作用的形式，变化对学生的刺激方式，引起学生注意和兴趣，减轻学生学习疲劳，维持正常的教学秩序的一类教学行为。
2、答; 1、做好铺垫2、变换方式3、师生交流
3、答：1、激发并保持学生对教学活动的注意2、激起学生的学习兴趣3、为不同水平的学生创造参与教学活动的条件
第十讲练习题答案
1、演示技能就是教师根据教学内容特点和学生学习的需要，恰当地选择和使用直观教具、直观方式把事物的形态结构或变化过程等内容展示出来，指导学生理解和掌握知识，传递教学信息的行为方式。
2、 答：帮助学生理解和掌握知识；有利于培养学生的观察能力、思维能力、想象能力及科
学态度和科学方法；提供正确的示范操作，有利于训练学生的实验操作技能；激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
3、答：1、演示的引入2、出示和介绍媒体3、指引观察4、操作控制5、说明和启思6、整理和小结
4、答：1、演示的目的要明确，与教学任务紧密相连2、教师操作要规范、正确3、形象鲜明，直观性强，保证有效4、演示与讲解要紧密结合5、对现象和结果的解释要实是求是6、确保安全
第十一讲练习题答案
1、 答：利用现代教学媒体的可控性，教会学生有目的地观察。利用现代教学媒体的趣味性，
可以激发学生学习的兴趣。利用现代教学媒体的表现力，提高学生观察的效率。利用多媒体，拓展学生的思维空间。
2、答：（1）科学性原则（2）适量性原则（3）适当性原则
3、答：媒体选择与教学目标和教学内容的适当性；媒体运用的熟练性；软件设计的科学性、教学性、技术性、艺术性、实用性；媒体运用时的声音、画面的清晰度和趣味性；媒体选择的经济性；媒体运用的教学效率和教学质量；媒体运用中教学方法和教学模式的改革程度。 第十二讲练习题答案
1、答：桥梁功能、导行功能、概括功能、反馈功能、延伸功能、训练功能
2、答：给出信号、提示要点、检验学习结果、应用巩固、拓展延伸
3、悬念式、总结回味式
4、A B
第十三讲练习题答案
1、答: 直观性、简洁性、启发性、趣味性、示范性、审美性
2、板书内容、结构布局、把握时机
3、答：科学性、适用性、简明性、条理性、艺术性、创新性
4、答：书写规范、有示范性；语言准确、有科学性；层次分明、有条理性；重点突出、有鲜明性；合理布局、有计划性；形式多样、有趣味性
第十四讲练习题答案
1、A B C D
2、答：（1）要根据说课内容的特点，注意完整性和突出重点相结合的原则。
（2）理论性分析要与课堂教学实际操作设计相统一的原则。
（3）坚持现实性与发展性相统一的原则。
3、答：要点：（1）先要认真准备讲课
（2）不要把说课变成讲课
（3）注意有面有点，详略得当
（4）考虑配合说课的展示材料
（5）说课涉及内容要有充分、全面的考虑、研究
（6）说课语言要力求精炼、严密、有说服力
（7）说课态度要谦虚，实事求是，不做作，不卖弄。
第十五讲练习题答案
1、 答：ABCDE
2、答：1、评教学思想2、评教学态度3、评教学目标4、评教材处理5、评教学程序6、评教学方法和手段7、评学法指导8、评教学实效9、评教师教学基本功
3、、听课阶段 课后调研、整理阶段
4、答：围绕评课的程序方法，原则，注意事项进行论述
第十六讲练习题答案
1、答：1. 以课标和课本为依据，紧密结合教材内容。2. 遵循实验教学自身的科学性、系统性
3. 实验的设计与改进，要有利于全面提高学生的素质。4. 实验的设计与改进应考虑教学的需要。5. 力求仪器装置简单、效果明显、直观性强。6. 提高实验的成功率，改进繁杂的实验。7. 确保安全，防止污染。
2、答：(一) 精心设计 一举多得 (二) 规范操作 因势利导 (三) 适当补充 寓教于乐 (四) 经常复习 温故知新。
3、答：(一) 指导预习，提出问题(二) 指导实验，发现问题 (三) 总结实验，得出结论