一千个人眼中有一千个哈姆雷特

　　【摘 要】对于什么样的课程是好的化学课程，不同的角色，在不同的层面上的认识都不同，参与到课程中的各个因素都有着其对好的化学课程的不同的认识。教师和学生，作为教育的主导者和主体，是课程最终的落点，对于课程有着最为深切的认识和体会。本文从教师和学生两方面，阐述了他们对于好的化学课程的理解，从而在各种认识当中，理解影响化学课程“好”的关键所在。 　　【关键词】化学课程；教师；学生；直接经验；化学实验 　　化学作为一门重要的自然科学，在促进和保障社会可持续发展方面发挥着巨大作用。人类社会可持续发展所面临的许多重大问题，如资源、能源、材料、环境、卫生、健康等，都与化学科学的发展密切相关。因此，高中化学课程的学习，不仅可以使学生了解化学领域的相关基础知识，还有助于学生正确认识化学科学的社会价值，理解科学、技术与社会发展的相互联系，逐步树立可持续发展的思想，具有非常重要的作用。 　　社会、学科、学生是影响课程的三大主要因素是。社会的发展进步，科学技术的迅猛发展在宏观上为人才的培养指明了方向，进而影响了学校教育当中课程的设置；学科的发展需要大量的专业人才的推动，同时也在很大程度上影响着课程的教育理念，课程体系、结构，内容选择，教学方式，评价模式等等；学生是教育的对象，同时也是教育的主体。在教育过程中外界的一切影响并不是简单的输送或移植给学生，必须经过学生主体的主动吸收、转化，学生是活生生的具有主观能动性的人，是学习的主人，任何有效的教学必须以尊重学生身心发展规律，特别是学习规律为前提。 　　教师作为履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会主义建设者、提高民族素质的使命。在具体的课程实施过程中，教师扮演着一个很重要的角色。从某种意义上说，课程计划最终都是通过教师的教学活动实现的。所以，有学者认为课程实施的前提是教师把所要采用的课程作为教学策略的出发点。几乎所有的研究都表明，教师在一定程度上参与课程规划和设计工作，不仅会影响到课程设计的结果，而且也会影响课程实施的过程。 　　美国学者古德莱德将课程归纳为五种： 　　（1）理想的课程。是指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。 　　（2）正式的课程。是指由教育行政部门规定的课程计划和教材等。 　　（3）领悟的课程。是指任课教师所领会的课程。由于教师对正式课程会有多种解释方式，因此教师对课程的领会与正式的课程之间会有一定距离。 　　（4）实行的课程。是指在课堂里实际展开的课程。 　　（5）经验的课程。是指学生实际体验到的东西。 　　由此可见，在课程组织中，作为处于教学主导地位的教师和作为教学主体的学生，对于课程的体验是最为深切和最具实际意义的。那么，究竟什么样的化学课程是好的化学课程呢？显然，教师和学生眼中的好的化学课程应该代表着对化学课程理解的实际导向，这也是从课程实施和最后落实的角度来理解好的化学课程。教师和学生在教学中处于不同的地位，对于课程的理解自然有着极大的不同，综合考虑两者对好的化学课程的需求，对于指导改进课程的改革，促进学生科学素养的全面发展，贯彻落实新的社会背景下的教育新理念，有着极大地必要性和重要的作用。 　　教师眼中的好的化学课程：在教育领域中，教师与课程有着天然的联系。理解课程并直接参与课程教学是教师工作和生活的重要部分。同时，课程依赖教师对课程的理解以及教师参与的教学过程实现自身的意义和价值。教师与课程的关系，不仅仅是主体对客体，人对物的简单线性关系，而是一种充满生命色彩的复杂整体结构。 　　就好的化学课程的认识上，以下几位老师的理解从一定的层面上反映了教师对于化学课程的认识、以及好的化学课程所应达到的目标。 　　例一：李老师，某县级中学化学教师 　　“在我看来，好的化学课程是学生能在愉悦的气氛中，理解课程的基本内容，能从中掌握知识、技能、方法、提高思想道德修养的化学课程。” 　　李老师从课程内容的角度对好的化学课程提出了自己的认识，可以看出，在他眼中，好的化学课程基本上体现了新课程中以学生发展为本，全面提高学生的科学素养的基本理念。高中化学课程是科学教育的重要组成部分，好的化学课程应立足于使学生适应现代生活和未来发展的需要，以提高学生的科学素养为宗旨，更加注重从学生的角度实现化学课程其自身的价值。 　　例二：张老师，某县级中学化学教师 　　“好的化学课程应当是让不同层次的，不同目标的学生都各有所得，都得到发展的课程。” 　　该老师从课程的功能方面分析好的化学课程。新课程教育理念中强调要通过提供多样化的化学课程模块，促进学生的个性发展。好的化学课程，必须面向全体学生，为学生未来发展和适应现代社会生活打下坚实的基础，应在强调学生全面发展的基础上，更重视将学生看成是有个性的学习者，努力创造一个自主发展的空间，为学生提供多样化的课程选择，使他们的个性和潜能得到充分的发展。