全身反应教学法（Total Physical Response）
一、游戏环节 ——指令游戏：听口令，摸五官
目的：这个环节是模拟对上堂课知识的掌握，通过听力来巩固知识，强化记忆。
流程：教师发出五官口令，学生迅速指向五官，看谁反应快，带有一定的竞技的目的。
二、介绍全身反应教学法的背景及源流
1、背景介绍：全身反应教学法（Total Physical Response 简称TPR）。是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔( James Asher)于20世纪60年代提出的，一种语言与行动的协调来教授语言的方法。是一种把言语与行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法，也叫领悟法（Comprehension Approach），其理论基础包括发展心理学、学习理论、人文主义教育学等。
2、内容构架：
①让第二语言进入学生的右半脑
②以”听——做动作”为主要教学组织形式
③教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型
④对学生的错误采取宽容的态度
3、教学对象：初学者
4、教学目标：
①让知识由输入（听，读）过渡到输出（说，写）。全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。
②培养学生对外语的思维能力，在缺乏学习纯正外语的环境中，进行纯正语音输入的教学。Total physical response就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。
5、教学内容
①它强调要在形象思维（左脑）的基础上进行抽象思维（右脑）的发展。听力理解领先。首先培养学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。
②它强调要在真正的情景里面来进行教学。要在听的能力基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。这种身体反应应该由教师用有计划的指令来控制。学生根据教师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。
③倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。允许学生在预先做好准备的情况下发言。教师不强迫学生发言。教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的紧张情绪。
6、教学原则
①理解口语的能力要在说话之前发展 只有进行充分的理解性的听，才能自然地转移到说。同时进行听和说两种技能的训练，只会给学生造成压力，因为缺乏理解的听，学生没有做好说话的准备，很容易说错。
②理解的能力要通过全身动作来发展 大量研究证明，指令是基本的交际，第二语言的大多数语法结构和数以百计的词汇项目，都可以通过教师熟练的指令
来教授。全身功作是发展理解能力的关键，没有全身功作，一个新的语言现象即使重复多次，也依然是一连串噪音。
③不可强迫学生说恬 学生听到理解所学的大量接受性词汇，将外语在认知结构中内化，就产生了一个说话的待发点。这时，学生就有说话的要求，自然而然地开始说话。据研究，学生要听几十次才能发一个音。如果给学生以压力，强迫学生说话，就会引起其大脑对外来信息的抵制。
7、教学方式
①示范。教师清楚地发出语言指令（或语言信息），并配以动作辅助说明，学生静听理解其意，为反应做好准备，称之为静听。如：在上新标准英语第三册第六模块（主要是要求学生掌握八个动词词组）时，我通过以旧引新呈现本单元的重点词组do homework，在呈现这个词组时，我一边清晰地慢慢发音，一边配上做作业的动作，让学生既听清了词组的发音，又理解了本词组的意思。
②教师发令，让学生做出动作反应，吸收语言知识，把语言和动作试着联系起来，称之为模仿“动听”。如：在学生听清词组发音、看懂词组意思后，我就请全班同学跟着我一起边说边做。
③让部分学生发令，另一部分学生做出动作，直到学生边比划边说。学生对听到的语言材料不断潜意识地吸收、内化，形成语感，自然开口说话，并以动作反馈、强化，做出全身反应。如：我在呈现完8个动词词组后，就请大家站起来，一起边说边做；然后，再请一个小朋友到前面给大家任意说一个词组，让大家做出相应的动作。
8、具体应用
①演示教学法
②卡片教学法
③图画教学
④游戏教学法
⑤比赛教学法
三、练习——看图说话
目的：在大量的理解性的听力练习基础上，使学生在心里有个预设，不会感到恐惧和焦虑，然后教师循序渐进地让学生掌握单词和灵活运用。
流程：
步骤一：先通过PPT教授一组水果名称让同学有个预设反馈，然后把制作好的水果图片和水果名文字发给同学们进行互动教学，在此基础上进行识记。
步骤二：组织学生结合经验进行造句
四、灵活运用（视频教学）
目的：结合演示法让学生结合文进行听力理解，然后再用几分钟时间对书面文本进行阅读和理解，让他们进行角色扮演，从而达到说的目的。最后让学生身体力行之后达到更深的理解，写下自己的体会，从而到达由输入（听和读）到达语言输出的目的（听和写）。
流程：
步骤一：放一段视频故事《三只小猪的故事》
步骤二：引导学生熟悉视屏并进行模拟对话
五、教学反馈
让全班同学分组讨论，根据教学法谈谈对全身反应法优缺点看法，然后本组进行总结如下：
优点：
1、能很快抓住学生注意力。
2、有利于消除学生紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。
3、协调左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。
4、它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，
5、有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。
缺点：
1、抽象的单词和句子很难用TPR来表述。
2、学生与教学的反馈缺少系统性和概括性。
3、适用于有经验的教师，教学难度大。