浅析课改后的班级管理
随着素质教育和课程改革的深入推进和发展，要求弱化约束，分化甄别功能，强化育人功能，这反映在班级建设中，有待于建立民主、平等、和谐的新型师生关系。而优秀的班级文化正是推动这种关系向良性发展的动力，对学生积极健康的成长起着不可估量的作用。在课改理念下，结合学校实际，我抓住班级环境布置、管理、活动三个方面，加强班级文化建设，促进学生全面发展。
作为课改的班主任，明显的感觉到以前的一些管理方式不适合于课改班级的发展。新课程下的班级管理在本质上奉行“以人为本”的思想，即把每一个学生当作活生生的、正在成长的人来看待，珍视学生个体的价值，充分调动学生的主体性，鼓励学生作为班级的主体进行管理方面的探究、自我管理与亲历实践能力的培养，呼唤班级管理文化的重新构建，要求学生积极参与班级管理，树立以促进学生发展为主题的班级管理理念。
在此，对新课改下的班级管理作如下探索，力求达到上述目标。
一、 观念领先，态度决定工作效果
我认为工欲善其事，必先利其器，所谓的器，则是我们的观念，我们的思想，我们的心态。这东西太重要了，应该来说我们每一位班主任都是想把工作做好的，我们的每一位班主任都是有着强烈的责任心的，但为什么感觉做出了的事情总有些差别？我想问题还是在于观念和心态。我们往往更喜欢稳定和安宁，害怕改变现状，哪怕这种现状其实比要改变的更累人、更落后。
我们需要什么样的观念呢？首先，就是要有不断学习的劲头。
作为班主任、作为课堂改革都会遇到每一届都会遇到的老难题，也会有很多的新问题。要有谦逊的态度，多向他人请教，多吸取他人成功的经验，多观察他人做得好的地方，在学生面前把自己当成老师，在同行面前把自己当成学生。同时，也要多读书，多读班级管理的专业书籍，多读提高自己教育能力的书籍。 其次，我们还要养成敢于接受批评的胸怀。
善意的批评、真实的批评真的是我们宝贵的财富，是我们促进自我成长的有力武器。如果不能正确对待批评，不仅不能解决问题，还产生不良的情绪，导致消极的态度和抱怨的恶习，由此影响自己的身心健康和工作效果。班级管理也好，课堂改革也好，我们总有疏忽的地方，我们总有不清楚的事情，就得有人、甚至请人来帮忙找问题。宁达中学的张项里校长说：“管理者的工作就是找问题”。
把小问题找出来，就像杀菌，以免感染化脓。课堂改革中，反思就是不断发现问题，不断解决问题，不断完善自我的重要手段。我想，谁拒绝批评，谁就是拒绝进步。
二、关爱每一个学生，用爱心撑起一片绿荫。
班主任应关心爱护每一个学生，让每个学生都能得到自由、健康的发展。每个班都会有些学习和意志品质方面较差的学生，班主任首先就不应当歧视，相反却应该给他们以格外的关照，与他们定期联系，对于这些学生，激励永远比批评更奏效，让他们找回自尊与自信是至关重要的。该如何将爱的甘露洒向每个孩子的心田呢？就是对学生的教育用心灵去叩击心灵，用灵魂去雕琢那些千姿百态、形状各异，不具完美的一个个灵魂，它需要耐心地、日复一日、年复一年地观察，慢慢地发现这些灵魂地棱角和缺憾，慢慢地因势利导地削去他们的棱角，弥补他们的不足，慢慢地使他们的人格个性化、健全化，使他们的形象渐渐地完美。
我们班的胡同学，成绩是很差，平时表现也很差，经常拖欠作业，上课开小差，就连他家人也对他没有信心了，当我了解情况后，主动和他靠近，有事没事常跟他聊天，终于走进了他的心灵，他告诉我家长不信任他，所以他就破罐破摔，故意跟家人斗气，其实他也想进步。了解到这些情况后，我立即和他的家长进行了交谈，纠正了其家长的作法，并帮助他重新制定计划，时刻提醒他要约束好自己，经过一学期的努力，他终于有了一些进步，本次期中考试成绩前进了十个名次。在我的倡导下“没有最好，只有更好”、“无论成绩有多差，表现有多糟，只要比上一次进步，就是成功者！”也成了班级管理评价的标准。让班级每一个学生都沐浴在爱的光辉中，我们的教育才可能顺利进行。
三、培养学生的参与意识，使学生成为班级真正的主人。
俗话说：“群雁高飞头雁领”。班级常规管理是一项整体的育人工程。班主任事事身体力行，势必会难以全面、准确地掌握班级动态，进而影响到班级工作的顺利开展。只有把学生的积极性调动起来，构筑学生管理机制，才能形成师生管理合力，更有效地进行班级管理。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己的机会。
1、灵活多样,调动学生开展班级活动的积极性。学生的个性心理特征是因人而异的,他们的兴趣爱好各不相同,需要有针对性地开展各种灵活多样的集体活动，使每个学生都有机会找到适合自己心理品性的活动方式，从而激发他们的活
动兴趣，使他们各方面的个性心理特性得到强化和发展，达到寓教于乐、促进心理素质良好发展的目的。
2.放权让位,培养学生班级活动的自主性。班级管理过程中，应让学生自己讨论、计划、安排班级活动,从内容的确定、形式的选择，到具体的活动实施以及结果评价,都由学生自己来进行。结合班级特点，安排有班级特色的活动。这个时候充分调动学生的积极性和发挥学生的创造性。在这一点中，我们班的卫生管理就取得了不错的成就，以前的卫生管理是由我安排下去的，每个同学扫哪里，扫几天，后来我明显感到被动性，卫生情况完成的不是很好。后来，我将全力放给小组长，组内成员之间自己去商量去协调怎么扫，而我只要看一个结果，做的好全组表扬奖励，做的不好全组受罚，这样下来他们就有了集体意识，为了全组的利益，每次都完成的非常好。
3.营造氛围,增强班级管理的感染性。
(1)建立良好的班集体。班级不应是学生个体的简单组合，要发挥群众功能，组织群体竞争，让学生树立起“一损俱损、一荣俱荣”的群体观点。
(2)形成良好的校风。一个好的学校风气比说服教育有力得多。优良校风的形成,良好的教师群体是关键,通过教师的言传身教影响学生,通过学生互相影响、互相促进，才能形成好的校风。
四、注重培训，规范决定课堂效果
课堂规范培训，实际上很简单，首先老师自己要熟悉了解我们要做到的课堂规范。班主任要专门训练各种课堂均需要遵守的规范，专项或者多项整合培训，通过观看杜郎口上课的视频、通过专门介绍课堂规范的文字资料、通过课堂上若干次点评和整改、通过带学生听其它班级的示范课来形成。对学生的培训要做足，要有“舍得孩子，才能套得住狼”的观念。特别注意培训哪些方面的规范呢，怎样具体的培训呢？根据自己的理解，我把相关事项按主次之分排队讲一讲。
1、击掌为令，三声掌是课堂的最高命令
号角吹响，哪怕前面是枪林弹雨，士兵也必须前赴后继；三声击掌，无论你在做任何事情，安静、归位或立定，热闹的菜市场刹那变成夜深人静，万籁俱寂。这个规范的培训，决不是仅仅为了保护老师的嗓子，它就是代表着纪律，它就是代表着规范的遵从，它是一切规范的最高体现。只要能做到这点，决不怕培训不了其它的规范。如果不能做到这点，其它的规范大打折扣。开学之初，只要有机会就训练，掌声结束，所有的声音一秒都不能延迟，所有的人一个也不能随意，
如果达不到这个要求，反复练，练到形成条件反射为止。
2、有效挪位，减少课堂挪位的次数
挪位是表现这种课堂最外在的形式，挪位要以有效为原则。很多老师害怕挪位，一挪位，纪律乱了，人散了，时间慢了，不知道该怎么办了？确实，挪位往往会弄出很大声响，造成教室的混乱。但，如果你已经能做到第一点，接下来的都很好做。不要试图给每个人固定位置，大概就行，确定的原则应当是“就近、从速、安静”的原则，只要不挡着视线，大家看得到，只要没有人躲在角落里，尽量围在讲解人周围就OK了。更重要的是讲解的质量，质疑的水平。
3、培训出优秀的组长，课堂成功了一大半
说到底，在课堂中，组长就已经代替了老师的地位，他是本组的组织者、分配者、评价者。组长的作用实在太大了，普通到作业的收缴、检查，特殊到课堂任务的组织、分配，培训出一个有魄力、负责任的组长，无论对班级管理，还是课堂效果都有相当大的作用。多开开组长会议，提高组长的威信，适当放权给组长，给组长确定组员荣誉的权力，给组长给组员加扣分的权力，做组长的坚强后盾，激发组长的工作热情，让组长维持本组的课堂纪律、任务分配、讨论的组织„„一切都轻松了。
4、大胆展示，鼓励、纠正相结合
学生讲得怎么样，不要紧。抓得太死的班级，学生的讨论不热烈，学生的展示推不动，过早的恨铁不成钢，只能让铁还原成矿石。讲吧，让他们大胆地讲，放开地讲，让他们找到讲的乐趣，让他们有开心的笑声，有欣赏的目光。要注意的就是，给足讨论的时间，不要讨论成为所谓的形式，根本就还讨论不出所以然就结束，注定展示要失败、要枯燥。讨论时，督促学生不玩闹、不开小差，讨论完毕就有秩序地讲，有水平地引导质疑，恰当地停止不必要的争论。通过一些诸如朗诵、唱歌等小活动，提高学生的积极性，消除学生的胆怯心理，让发言者得到鼓励，鼓励的同时也不断纠正要解决的问题。
5、练习板书，让黑板亮丽起来
黑板分栏，粉笔分色，板书分人。一开始确定几个板书质量好的起带头作用，一上课他们就知道要板书，自觉地把内容板书好，既省时，又美观。当然，也有好多学生喜欢板书，那就让他帮忙吧，或者也给他参加吧，但至少保证有人会完成板书。开始的时候，老师要特别注意点评，好的加分，不好的提出建议。基本上，这不是什么大问题。
6、班主任、科任老师要随堂听课
尤其是课堂改革的初期，班主任必须要随堂听课，是实实在在地听，而不是坐在那里做自己的事情，纯粹为镇守纪律而坐。听课时记下做得好的同学和地方，做的不好的同学和地方，下课一有时间马上反馈。反馈不完全是表扬和批评，更要肯定或者指出该怎么做。每次反馈其实要不了几分钟，如此反复若干次，习惯便会养成。要有耐心，要意识到，就算学校不要求，自己也应该这样做。这太有必要了。随着习惯的形成，就可以慢慢地放手，直至以后基本上只要进堂巡查就行了。
总之，只有积极的引导学生参与到班级的管理中来，才能充分培养学生的主人翁意识，使学生真正的成为班级的主人，从而达到集体教育与个人教育有机结合的目的。新课改实施不仅冲击着我们的教学模式，而且是一场深刻的教育观念的革命。要全面促进学生进步，只有教师，先转变教育观念，关爱每一个学生，放手让学生去主动参与管理，才能真正培养出新时期需要的人才。
作为一名班主任，在班级管理中应注意发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以学生为本，有助于提高学生参与班级的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，从而把班级建设成为一个生动、活泼，充满文化气息的、蒸蒸向上的班集体