少数民族双语教学探讨

创新教育

少数民族双语教学探讨

祁新丽

（新疆喀什地区少数民族小学教师培训中心新疆喀什８４４０００）

摘要：随着时代的发展双语人才将变得走俏，双语教学前景理所当然十分乐观。因此．双语教学的明天将更加缸火。最后，在教学实施的过程中，教师的作用不可忽视，开展双语教学教师要具备一定的汉语基础，包括听．说．读．写多方面。这样才能调动学生的积极性，真正帮助学生的学习，作到师生互动，共同发展。所以培养具有双语教学能力的教师，提高教师的汉语水平也是学校开展双语教学工作的一个重要组成部分。

关键词：双语教学课堂教学具体实施

６２中图分类号：Ｇ文献标识码：Ａ文章编号：１６７ｄ—０９８ｘ（２００８）０８（ｃ）一ｏＩｌ３一０２

自治区党委、自治区人民政府下发了

。新党发ｆ２００４１２号”文“关于火力推进双语

教学Ｔ作的决定”，在这个决定里，进一步

明确』’双语教学工作的指导思想和总体目

标：我们双语教学工作的指导思想就是要

。以汉语教学为突破ｕ，以提高少数民族教

育质量、培养“民汉兼通”的少数民族人

才为目的，大力推进双语教学工作，促进初

等、中等，高等教育双语教学协调发展。我

们的总体目标是，以提高汉语教学质母为

重点，按照凶地制宜、分类指导，分区划

分、分步实施的原则，逐步推进双语教学

工作，小断扩大双语教学的范围和规模，全

面提高少数民族教育教学质鼍，使少数民

族学，扛高中毕业达到“民汉兼通”的目标，

为今后的学习、工作和生活奠定坚实的基

础”。开展双语教学丁作的近一学期来经

过不断的学爿和灾践，对目前学校开展双

语教学的现状有了初步的从ｉ＝｝ｊ和了解，对

怎样上好双语课有了一些浅薄的认识和想

法。针对目前我校中学乍汉语总体水平不

高，特别是听、说、写的能力差的特点，目

前开展双语教学，我队为应注意以下几个

方面的问题。

双－语教学有利于学生学好母语吗？否。

正处在青少年时期的中小学生学好汉

语固然重要，ｆＨ学好母语更加重要。笔者

发现辛＝科生和研究生中不少人的汉语表达

能力小太令人满意。造成这种情况的原因

可能是多方面的，但他ｆ『Ｊ中小学时汉语基

础不扎实，当是其中一个重要原因。用母

语进行非语言学科的教学，不但对巩固和

提高学生的母语水。Ｆ有利，而且对培养人

的逻辑思维能力也很有好处。如果我们用

汉语给学，ｌ三Ｉ：非语占课，那么对青少年的

母语水平及逻辑思维能力的培养和提高，

就ｎｒ能产生消极影响。

双语教学真有利于学好非语言课程和

汉语吗？否。

汉语澡只是中小学总体教学计划中的

一门课程，非语言学科在整个教学计划中

占有极其重要的地位。各ｆＪ学科都有自己

的教学大纲和教学要求，在通常情况下只

有用母语作媒介进行教学，才能比较顺利

地完成教学任务并达到预期的教学目的，

这是凶为教师和学生的母语表达及接受能

力大大高于他们的汉语能力。相反，如粜

将蹲语弃之不用，代之以半生不熟的汉语

作为媒介开展课堂教学，其结果必然是教

得吃力．学得费劲，甚至还可能是教不清

万　方数据楚、学不明白。的学习。这不失为在双语教学还未规范这种以降低或损伤学科教学质量为代化，成熟的阶段时的一种好办法。价，来换取与汉语“亲密接触”的做法显然是得不偿失的。而日．，我们所说的与汉语２课堂教学过程中。汉文表达的有机结合“亲密接触”，应该是接触比较地道的汉语我认为双语教学的目的义在下在中小词句，而小是接触通过汉语思维讲出来的学阶段为学生创造另一种语言环境・－汉“民族式汉语”。假如学生经常接触的是语，来学习学科知识，从而建立起学科汉语“民族武汉语”，久而久之，就会在／ｆｉ同程度知识体系，进而提高学生汉语的实际运用Ｅ养成不符合汉语表达习惯的语言行为，能力。那么，课怎么上彳‘能达到这一目的反而不利于他们汉语水平的真正提高。呢？很多老９ｌＩｉ对于课堂Ｊ：汉语该讲多少、在因际上，实施双语教学的一个基本词张：量多少这一问题较难把握。我认为关要求是聘请本族教师。我中学不可能大量键在于学牛而不在老师，在于教学内容学聘请ｉ兑汉语的教师来教非语言学科，教师生是否能听懂，理解。如果教学内容简单，在町预见的将来，也不可能个个都是获得学生容易理解，可加大汉语的运用。反之，专业和汉语双学位的大学毕业生。因此就如果内容较难而不易拨理解时。则可加大师资条件来说，除个别学校或少数教师外，母语的使用，以便学生的理解，不然就会遇很难在较大的范围内开展双语教学。到“曲高和寡”的尴尬局面。所以，我认为如何加强汉语（丰要是汉语）教学，提双语教学过程汉文的使用可多可少，关键高学卡的汉语综合应用能力？依笔者拙见，的把握点在学生的理解上。关键在以Ｆ几点：制定符合汉语学爿规律，适合我国国情又体现时代要求的教学大３双语教学过程中学生的参与问题纲；大力提高汉语教师的专业水平和敬业双话教学成功与否，关键在于学生的精神；编写或引进高质量的汉语教材，根据评价如何。积极开腥师生．生生阆的互问，第＿二语言习得理论改进课堂教学方法；充互答、朗读，复述相关内容。因为只有通过分利用传统和现代科技手段开展汉语第二积极的参与，通过听、说、读等多方面的锻课堂活动，为学生创造丰富多彩的语言学炼，才能真正达到双语教学的目的。当然，习环境。开始的时候同学们可能难于开口，不愿开口，这是就需要老师的鼓励和引导，创造一１双语教学内容的来源，选择和编排问题种轻松的环境。由于开展双语教学，没有任何现成的教材和教学内容可循，在中小学开设双语４学科汉语（专业汉语词汇和术语）与通用课程，教师首先面临的问题就是没有教材汉语的结合和教学内容。所以，目前情况下，试行双语首；匕明确一下双语教学以学科教学为教学的学校一般采取以下几个方法来解决主，还是以语言学习为主？我认为还是以学这一问题。ａ：直接选用中学教材。ｂ：对原科知识为主，所以难免涉及・些专业词汇，版教材中的内容进行筛选，处理后作为教特别足作为生物学，其中的专业词汇就更学内容。ｃ：授课教师通过收集，整理自编多了，对此，我认为可以让学生们记一些，教材。我认为这二三中方法中第二种比较可但不宜太多。这样尽管增加了同学们学习行，因为学生水平总体不高，如果直接照的难度和任务量，但只要长期坚持下去，一搬，照抄，移植国外的教材，由于其容量大，定会带来益处，使学生们的语言层面更加词汇量多。在当前双语教学还处在尝试阶丰富，不仅懂得日常用语还了解专业词汇。段，教学时间有限的情况下，双语教学很难达到理想的效果。如果授课教师自编教学５双语教学学习效果的评价内容，由于其丁作量人。难度高，依靠个人由于双语教学目前还处在尝试阶段，所力量，自编教材很难作到面面俱到，形成前以我认为其评价方式可以灵活多样些，总的后连贯，自成・体的知ｉ＝｝｛体系。所以，结合一个原则：反馈教学效果，发掘学生潜力。我国中小学生现有汉语水平和学科知识基专家们认为，这招一举两得：既学学科知础对国外原版教材进行本地化改造，以适识，又练汉语听说能力。如令，师生间用汉语应学生的现状，这样既保持了教材原有的传递信息，等于义添了几节汉语听说课。知识体系和结构，又能作到适合我国学生・丰ｉ嗤吏创新导报ＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏＩｏｇｙＩｎｎｏＶａｔｉｏｎＨｅｒ８Ｉｄ１１３

！！业丛Ｑ：型

ＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌＯｇｙＩｎｎＯｖ８ｔｉＯｎＨｅｒａＪｄ

素质教育的基本涵义：为实现教育方针适应高中的学习环境，学习心理承受能力

规定的臼标，着眼于受教育者群体和社会长也有较大的提高，对于初搞双语教学有顺

远发展的要求，以面向全体学生，全面提高利的一面。

学生的基本素质为根本目的，以注重开发受ｂ．根据内容选择性的进行双语教学

教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面对于一般内容介绍，抽象少的科普性

生动活泼的发展基本特征的教育。强的、易用全汉语，在解释物理概念较难理

双语教学的最终目的无非是（１）提高学解部分，分析解题思路Ｉ：用母语。在课堂

生的汉语水平，能自如地运用这一语占工教学中开始用汉语提一些简单的物珲问

具进行交流。对于专业的知识来说有如下题，例如回答一般物理现象，简单的物理过

的优势：在汉语中，有一种“一一对译的说程。要求学生也用汉语回答。

法”不可能，但是作为科技语言，“一一对ｃ．教师语者的表达

译”是完全町能的，这种情况下，对衍牛此由于物理双语教学主要是使用汉语作

就有了一个准确的词根，加深了汉语的词为语言工具。给学生讲授物理知识，而不是

汇区别与词汇的记忆。（２）利用另外一种语利用物理知识作为学爿汉语教材的・部

言对学科进行一定的理解，学生学会“用分，用双语教，而不是教双语。否则就本末

汉语思考”。相同，相等的说法，速度和速倒置。因此，在每节物理课ｌ：总不能丰要

率的说法，都可以加深对概念的理解。汉用汉语朗读单词、课文和语法分析。汉语

语一卜它们仅一字只著。但是意义相差很远，单词的给出，不占过多时间。强化的影响。

从汉语的此会上就有很大的区别。因而适在双语教学过程中语句的组合形式多

当的进行双语教学是一个双丰收。样性，荸词的，非常的重要。说明一个问

适应阶段的准备工作：题，表达方式与用语单一・重复显得严肃单

由丁用汉语进行非语言类学科的教学调。多角度的表达显得灵活，活泼。多角

无论对学生、教师来说都是第一次，双方度就必须有足够的储备。为ｒ保证语言的

都应有一个适应过程，过去，不少老师、学准确性，有多本的专业汉语教材是最好的。

生抱怨。学汉语没有良好的语言环境。抱ｄ．恰当的利用非语苦行为

怨不如行动，让我自己来创造环境：正确流利的汉语进行知以的讲解，但

（１）不放弃汉语的学列和钻研，除了阅不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成

读一些汉语杂志，学校有的和校园刚的原学生的思维障碍；教师应利用非语言行为

版汉文电影’，经常阅读有关原版教材，如此来提示和帮助学生理解教学内容，以降低

可以培养语感。学生在汉语理解上的难度。语气的表达、

（２）生活中注重与朋友同事之阆练习，表情的表述，恰当手势的表达都意想不到

不能与同事进行交流，决非完全的能力问注解作用。

题，而是对双语存在认识问题的思维障碍。一种方法是在授课的过程中，尽鼍的

双语教学的具体实施中的一点意见用幻灯片或其他的实物形象来帮助讲解，

ａ．面向不同的向对象的用不同的方法比如在说明形成』个原子的核反应过程

汉语教学和物理教学是完全两种不同中，放出的能量是一个碳原子的在燃烧巾

学科的教学，各有本学科的特征和教学方放出能量的数百万倍的时候，就用幻灯片

法，如果掌握不当，物理学科教学变成汉语放映核反应的缩略图与一个燃烧的火堆进

教学就失去了双语教学的意义。Ｉ—Ｊ样强调行对比，使语言形象化，更易理解。

了物理学科的教学而忽视了汉语的应用和这样看来，计算机整合所具有的强人

提高，物理双语教学也就流于形式。因此．的形象性有助于使双语教学的进行。因为

物理双语教学中物理和汉语在教学上的计算机的作用就是能方便快捷的提供各种

“度”的掌握很有商榷的余地。各样的形象素材，图片、动画的课件是应

由于高中学习环境，课程设置，教学方有尽有。对于初露端倪的双语教学来说，

法，教学要求与初中相比有很大差异，极人无疑是一个推波助澜的作用。

部分学牛进入高中后必须有一个适应过ｅ．在一堂课ＩｌＩ设计一段完整的双语部

程，该阶段学乍学习心理还未趋于稳定，学分教学有币ＩＪ丁培养自信

习困难较大。如果在初三新学期马上开设在双语教学准备进行的过程中，先有

双语教学无疑加重学生学习和心理负担，一个过渡的过程，只是人量的引入词汇，教

未必能获得较好效果，其次，学生虽然学习的过程中，汉语与汉语词汇的交叉应用。

了儿年的汉语，但在语法和句型的基础比后进行局部的汉语教学，有的老师是在上

较薄弱。课的头儿分钟都使用的汉语，连学生用的

各地开办实验班的热情空前高涨，担都是汉语。积极的在堂课中设计一段完整

任实验班教学的教师主要是汉族教师或民的双语部分进行尝试，对于初开展双语教

考汉教师。在双语教学中，各地的普遍做学是｝‘分必要的。同时也陪培养了自信，

法足尽量使用汉语，适当利用母语。贪多不如少的行动。

同时各地还积极开展了以民语系中学ｆ．曙持每节课的双语内容。双语教学

理科用汉语授课为主要形式的双语实验教还毕竟是一个要广面推，“的新事物，其成

学工作。这项工作从试点开始，由于从组长必遭到非议。它还是处在一个呀呀学语

织领导、筹备，师资配备、指导、检查等的阶段，小断的坚持才能最终健康的成长。

方面部进行了精心部署，因而获得了初步现在面临的形式

近儿年。各级政府都非常重视汉语教学

汉语基本功已经很扎实，学生巳完全工作，把汉语教学作为全面提高民族教育质

ｌ１４乖斗技创新导报Ｓｃ；ｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＩｎｎｏｖａｔｊｏｎＨｅｒａＩｄ．

万　方数据创新教育量的突破口。作为增进民族团结，反对民族分裂，维护祖圈统一的重大举措，作为发展经济，促进各民族共同发展的奠基工程。因而，各地区，各县民语系小学已普遍从三年级开始开设了汉语澡，有条件的县（市）学校，从小学一年级开始就开设ｒ汉语课。教材形式：现行教材为母语编写，因而双语教学中学生的预习成为难点，是利用母语教材，是利用汉语教材，还是利用母语、汉语的两本教材。汉语教材我们是编写教材，还是购买汉文教材。对于汉文教材从汉语角度来看，学生的汉语说明文一般不存在问题了，是可以接受的，这样就推动双语教学的进度。在双语教学中，我反目前仅有供少数民族学生使用的汉语科目的教材，而诸如数学、物理、化学、历史、地理．生物等科目都是通用汉语班级的教材，这些教材不仪与少数民族学生对汉语的掌握程度不相适应，而且由ｌ下它们大都是内地出版的，在文化背景上也有很多与少数民族地区相差异的地方。学生的反应：学牛普遍反映有兴趣，，欣然而往之，有拟忧，也有极少数学乍反映无所谓。有的同学还害怕双语教学的效果帮助不大，而对物理的学习更差。只有极少数学生认为双语教学无所谓，其中既包括学习成绩较好的也有极个别学习成绩极差的。总的来看学生对双语教学的积极性是比较高的，兴趣也是浓厚的，有一定的担忧也属丁正常的，只要在今后的教学过程中加以调控，完全可以克服的。随着时代的发展双语人才将变得走俏，双语教学前景理所当然十分乐观。因此，双语教学的明天将更加红火。最后，在教学实施的过程中，教师的作用不可忽视，开展双语教学教师要具备一定的汉语慕础，包括听，说、读、写多方面，这样才能调动学生的积极性，真正帮助学牛的学习，作到帅生互动，共同发展。所以培养具有双语教学能力的教师，提高教师的汉语水平也是学校开展双语教学Ｔ作的一个重要组成部分。没有好的老师，怎能进行双语教学，怎能培养出优秀的学生！总而言之，双语教学还只足初试牛刀，它的开展必须时刻紧扣“以学生发展为本”这一宗旨。成果。

少数民族双语教学探讨

作者：

作者单位：

刊名：

英文刊名：

年，卷(期)：祁新丽新疆喀什地区少数民族小学教师培训中心,新疆喀什,844000科技创新导报SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD2008(24)

本文读者也读过(10条)

1. 蔡红. CAI Hong 新疆少数民族幼儿学前"双语"教育现状及对策研究[期刊论文]-伊犁师范学院学报(社科版)2009(1)

2. 周宁 双语阅读能力应该从小培养[期刊论文]-考试周刊2011(12)

3. 阿地力·哈斯木 关于双语教学中课堂教学技巧的运用[期刊论文]-和田师范专科学校学报2007,27(6)

4. 吐拉甫·托合提. 阿曼古丽·夏迪买提 浅议双语教学[期刊论文]-和田师范专科学校学报2007,27(5)

5. 谷强. 尹晓文. 李红 对双语教学的认识[期刊论文]-农垦医学2005,27(6)

6. 王莹莹. 张小刚 整体教学法在少数民族双语教学中的运用[期刊论文]-中共伊犁州委党校学报2007(3)

7. 石红. 闵东. 潘丽. 郭翠琴. SHI Hong. MIN Dong. PAN Li. GUO Cui-qin 对新疆高校中英双语教学的调查与分析[期刊论文]-新疆财经大学学报2009(1)

8. 马新英 服务新疆农村基础教育新模式——高师少数民族学生"顶岗实习支教"问题研究[期刊论文]-牡丹江教育学院学报2009(4)

9. 沙代提·尼牙孜 转变教学观念创新教学方法--浅论少数民族地区双语教学改革[期刊论文]-北京教育学院学报2002,16(4)

10. 韩春杰 影响双语教学质量的各种问题的研究[期刊论文]-科技信息2010(7)

本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_kjzxdb200824079.aspx