育青小学校本教研工作计划
语文学科 2012年春
一、指导思想：
以《罗山教育办2012年春教学教研工作意见》为指导，以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，紧紧围绕课程改革，以科研为先导，素质教育为核心，通过校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研质量，不断提升学校办学水平。
二、总体目标：
本学期校本教研工作要根据教委办工作意见的指导下，组织教研组成员进行校本教研理论学习，结合学校实际制定研究实验计划，进行工作目标任务分工。开展校本教研制度的研究与建设，探索教研工作新模式，促进全校小学教学与管理工作再上新台阶。通过开展校本教研，使教师领悟教育思想，更新教育观念，树立科学的教育价值观、现代教育观，解决教师在教学中遇到问题或困惑，使教师熟悉新的课程标准和各学科之间的联系，提升教师驾驭课堂能力，促进教师向专业化方向发展。
三、总体思路：
完善教研机构，充分发挥教研组的作用。学校教研组要在学习教育理论，广泛搜集各科教研信息的基础上，结合上级的要求和学校的实际，确定教研的目标，全盘部署教研工作，各学科教研组要依据学校的教研目标及学科特点，确定科组的教研计划，组织教研活动，真正做到有计划、有实施、有记录、有考勤、有总结。主要突出一个中心，实现两个转变，促进三个提高，达到五个结合。一个中心：以教师专业水平不断提高为中心。两个转变：教育观念与教学行为的转变。三个提高：教师课堂教学能力的提高，教研水平和科研能力的提高。五个结合：学习与交流相结合，教研与科研相结合，学习与考核相结合，教育理论与教学实践相结合，点上突破与面上推进相结合。
四、校本教研形式：
在学校开展的日常教研活动基础上，组织教师进行问题反思，组织开展问题交流会，组织开展学习培训活动，探索总结适合学校实际的校本教研形式、类型。建立以“自我反思、同伴互助、专业引领“为核心要素，以”理论学习、集体备课、主题教研、反思交流“等活动为基本形式的校本教研制度。以每周三校本教研日为契机，从学校实际出发，践行从问题——话题——专题——校本研究小课题——实验课题自下而上推进的工作思路，即教师从发现问题入手，对有价值的问题加以追踪，通过交流诊断，行动研究，筛选提炼，价值提升，进行专题研究或者校本小课题研究，促进全体教师的专业化成长和每个学生的发展，把日常的教研活动做真、做实、做活、做出实效。 ①集体备课：以教研组为单位，进行集体备课活动。主备教师要提前两天把教案送到组内教师
手中，组内教师要认真阅读教案，并提出改正意见，在上课前进行讨论交流，进一步完善教案计划，经过大家讨论形成共识，再进行上课。
②反思交流：通过前一阶段组内的教案在实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新、以强带弱”鼓励教师大胆评点各抒己见，促进教师共同提高。
③主抓教研：以教学中的问题或困惑为研究内容，确立一个教研主题进行研究，组内每人至少围绕主题选择一单元中进行备课，再选择这一单元中的重点内容进行上公开课，通过说课、听课、评课、教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，集思广益达到同伴互助、共同提高。
④理论学习：围绕教学主题组内教师还不明白，这时候需要理论指导。理论学习做到组内学习与自己自学相结合，通过理论来指导教育教学实践，不断提高教育教学水平。
五、主要工作措施：
1.各教研组要围绕校本教研主要形式积极开展活动,落实好集体备课、反思交流、主题教研、理论学习的四项活动，在活动时把集体备课与反思交流活动结合起来，主题教研与理论学习结合起来。每次教研活动，相应教师要按时参加并积极发言，与同伴互动、共同进步。
2.认真积极参加上级部门举办的教研培训学习、讲座等活动，形成进行教学反思的习惯。
3.实施“五个一”工程，记——写好每堂课教学札记及教后反思，积极撰写学科教学论文，参加各级各类学科论文评比；听——每学期至少听课10节；讲——每学期主讲一堂高质量的公开课；读——每学期精读一本教育专著；研——每学期写一篇研讨文章。积极鼓励教师跨学科，跨级段，互相听课，每人每学期听课至少10节。
5.鼓励“闲聊式”教研方式，提倡同伴互助风气。同事间要善于利用课余时间，就某个教学问题或教育现象，进行闲谈，发表评论，并努力获取有价值的教育教学经验。另外，就个别教师工作中碰到的难题，提倡同伴积极协助，共同解决。
七、加强教学常规管理，全面提高教学质量
1.备课。做到每科有备课，主课有教案。备课要有学期目标、单元目标，有教学目标、教学重点难点、教具准备、教学时间、教学过程、作业设计、板书设计等。衡量备课的优劣主要“四看”：一看教学理念是否符合课改精神，二看教学设计是否依托标准思想，三看集体备课调整是否认真，是否符合班级实际，四看教后小记是否具有针对性、指导性。学校将对教师的备课隔月检查，其中调整方案、教学反思将重点检查，并公布检查结果，记入教师业务档案。
2.上课。课堂教学要改革传统的教学，关注每个学生的发展，要落实新课程提出的“主动参与、乐于探究、合作交流”新的学习方式，给每个学生提供均等的学习和发展的机会，面向全体学生。评价一节课的重要标准看是否真正体现“以学生为主体”的教学思想。
3.作业。要求每次作业量适中，教师精心设计作业内容，学生书写工整，作业批改及时。家庭作业有要求有检查。学校将对学生的作业批改作定期检查，要求作业字迹工整、清楚，批改及时规
范，每一种作业批改要有激励性评语。每位科任教师都要重视学生的书写质量，把学生的书写作为重点来抓。
4.辅导。教师辅导既是对学生的负责，也是对学生的尊重，教师辅导要做到“三心”“两性”即：细心、耐心、恒心；及时性、针对性。
5.评价。要改革以往单一的以考试成绩为主的评价方法，将评价方法，评价手段和方式由单一的、定量的、静态的变为多元的、定性的、动态的。要以课堂表现、技能测试、纸笔测试三者相结合，进一步完善学生学业评价标准。
八、加强总结反思，推进校本课程改革
“国运兴衰，系于教育”，新课程改革成功与否，关系到教育质量的高低，关系到民族素质能否提高，关系到综合国力能否增强，其重要性实在是不言而喻。瞩目新课改，其基本理念是“以学生发展为主” “以实用为主”，强调终极关怀。首要任务是改变知识传授过重的倾向，强调形成积极主动的学习态度，掌握必要的学习方法，了解一定的基础知识，形成基本的学习技能。并且在主动探索和建构知识的过程中学会合作，学会生存，学会做人。它比任何时候都更关注人本身的发展，注重张扬个性，体现人文关怀。这既是对祖国几千年传统文化中主体意识缺失的一种深沉思考和内省，又是对现实世界科学精神的呼唤。
在这样的理论指导下，将建立相应的问题记录制度、对话交流制度。建立健全校本小课题研究实验制度，每周固定的教研活动，教学反思，教学案例，教育教学叙事，教改课题研究„„以此践行师本研究。在此基础上建立相应的评价考核制度——与评优评先、职称评聘、量化考核等挂钩。因此，教师要认真学习新课标的理念，在总结反思中构建民主开放的课堂。加强发现问题是反思的精髓与核心的意识，致力于将精彩留给学生，让“学”的环节充分发展。尽量采取自主合作探究的学习方式，在实践中不断完善。让学生获得心灵的自由，使课堂真正活起来，让学生尽情展示自己的学习所得和独特体会。教师应尽量兼顾所有学生，尊重学生情感体验。设法学以致用，立足课内，放眼课外，积极开发课程资源。尽可能千方百计引导学生关注自然、关注社会、关注人生，增强学生学以致用的意识，从而促进全体教师的专业化成长和每个学生的发展。