• 学生的本质特征（材料分析题）
(一) 学生具有主体性的人
（1）选择性（2）自主性（3）创造性
（二）学生是处于发展中的人
学生是正在发展中的人。学生的发展是指学生在遗传、环境、教育、自我能动性的作用下，身体和心理两方面所发生的量、质、结构方面变化的过程与结果。
（三）学生是以学习为主要任务的人
学生在学校的主要任务是在教师的引导下，通过自身积极能动的学习，掌握系统的科学文化知识和技能、培养良好的思想品德的过程。
• 启发式教学原则
启发性教育原则，是指教师在教学过程中要善于启发诱导，充分调动学生的自觉性和积极性，引导他们独立思考，主动探索，生动活泼地学习，融会贯通地掌握知识和技能，不断发展自己的能力。启发性原则反映了教学过程中教与学的统一、掌握知识和发展智力相统一的规律。同时，它也是当今社会与科学发展迫切需要培养具有独立思考和创造能力人才对教育的基本要求。
• 论如何建设一个优秀的班集体
（1）了解和研究学生（2）营造良好的班级气氛（3）明确班集体的奋斗目标
（4）抓好班干队伍建设（6）制定班级组织的规章制度（7）搞好班级学习管理（8）开展丰富多彩的班级活动（9）做好班级管理工作的计划和总结
• 人的身心发展的基本规律
（1） 发展的阶段性（2）发展的不平衡性（3）发展的整体性（4）发展的个
性（5）发展的价值性（6）发展的终身性
• 教师专业发展的具体内容（论述题）
（1） 专业精神的形成
教师的专业精神是指教师作为教育专业人员所具备的教育理念、专业态度、专业道德三方面的内容。
（2） 专业知识的拓展
1. 学科专业知识的不断加深
2. 科学文化基础知识的不断拓宽
3. 教育学科知识的深化
4. 教学实践性知识的获得
（3） 专业能力的发展
1.教学设计能力 2.语言表达能力 3.教育学组织管理能力 4.专业自我的建立
学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律（简答题——
1．知，既是道德认识 。道德认识是思想品德形成的基础。2.情，既是道德情感。道德情感是思想品德形成的内在动力。3.意，既道德意志。道德意志是思想品德形成的调节力量。4.行，既是道德行为。道德行为是思想品德的外在表
现，是衡量认得品德水平的重要标志。道德行为是思想道德的外在表现，是衡量人的品德水平的重要标志。
知、情、意、行是一个相互联系，相互影响，相互促进的整体，思想品德形成是知，情，意，行诸因素统一协调发展的结果，德育过程就是促进学生知情意行统一发展的过程。
• 一堂好课的基本标准
(1)组织严密 （2）教学方法恰当 （3）语言清晰 （4）姿态得体 (5)教学效果突出（6）目标明确（7）积极性高（8）教学效果优良（9）结果合理（10）内容正确