【学习目标】
1．初步了解豪放派词的艺术特点。
2．从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。
3、了解不同时期词作者的创作风格。
4、准确背诵并默写全词。
【学习重点】
1、豪放派词的艺术特点。
2、苏词中字词句使用的妙处。
【学习难点】
1、理解词的意境。
2、苏词中字词句的妙处。
【学法指导】诵读法、合作讨论法。
第一课时
[学习要点]
1.了解词的相关知识与作家作品。
2.学习鉴赏《念奴娇·赤壁怀古》。
一、【自主学习】——课前预习
1.熟读诗歌，标记勾画重点字词，名句。
2.结合《优化探究》中本课的“助读资料”和“基础梳理”，预习掌握相关字音字形、文体常识、作家作品等。
3.结合课本注释翻译《念奴娇·赤壁怀古》全词，了解全词内容，概括本词主旨。
4.自主学习之基础知识自我检测：
1）选出下列句中加点词注音或释义正确的一项( ) 1、D（A项中的“雪”是比喻用法，指浪花。 B项 中“纶”的正确读音是“guān”。 C项 中“华发”意为花白的头发。）
A、樯橹(qｉáng lǔ)灰飞烟灭 卷起千堆雪(雪花) ．．．
B、羽扇纶(lúｎ)巾 ．
一蓑(一袭蓑衣)烟雨任平生 ．． 料峭(形容微寒)春风吹酒醒 ．．C、早生华发(美丽的头发) ．．
D、一尊还酹(lèi，把酒洒在地上，表示凭吊)江月 ．
2）判断下面各项的正误，对的画“√”，错的画“×”。2、A.× B.√ C.× D.√（A项错在“词牌是指词的题目”，应为“词牌是指词的曲调名称”。C项错在“它们又是词的题目”。）
A.词有词牌，词牌是指词的题目。一般来说，一首词为一阕，“阕”在文字上指词的分段。( )
B.词牌是指词的曲调名称。词的题目指填词用的题目，词的分段称为上片、下片，或称上阕、下阕，因为一曲便是一阕。( )
C.词牌指填词用的曲牌名，“念奴娇”“永遇乐”之类便是；它们又是词的题目，而“赤壁怀古”“京口北固亭怀古”之类只不过是副标题。一曲为一阕，“阕”在文字上指词的曲调。( )
D.词，是歌词，是一种按照乐谱的曲调和节拍来填写、歌唱的文学作品，它和音乐有密切的关系。所以，词的种种特点，大都是由它的性质规定的。( )
3）“樯橹灰飞烟灭”句中的“樯橹”借代水军。下列各句中加点词语为借代用法的是( )
A、终岁不闻丝竹声 B、举酒欲饮无管弦 C、足下蹑丝履 D、君当作磐石 ．．．．．．．．
3、A B（A项中“丝竹”代指音乐；B项中“管弦”代指音乐；C项中“足下”就是指脚下；D项中“磐石”指大而厚的石头。）
4）“故垒西边”句中的“故”当“旧”讲。下列各句中的“故”和它意义相同(有的须从“旧”的本义引申)的有(
)
A、故作不良计 B、既欲结大义，故遣来贵门 C、池鱼思故渊 D、故国神游
4、C D（A项中的“故”是“所以”之意； B项 中的“故”是“特意”之意。）
5）下列各句中的“国”字与例句中“国”字的意义相同的句子有( )
例句：故国神游
A、红豆生南国 B、为国以礼，其言不让
C、妇人暂而免诸国 D、北国风光，千里冰封
E、以为国人之读兹编者勖 F、国破山河在，城春草木深5、A D（例句中的“国”字是“地方”的意思。A、D两项中的“国”字的意思与例句相同。其他各项中“国”的意思都为“国家”。）
6）对“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”几句诗，理解正确的一项是( )
A.“羽扇纶巾”指的是诸葛亮。这几句表现出诸葛亮衣着儒雅，仪态从容，大破曹军。
B.“羽扇纶巾”指的是诸葛亮。这几句表现出诸葛亮衣着儒雅，仪态从容，协助周瑜大破曹军。
C.“羽扇纶巾”指的是周瑜。这几句表现出周瑜衣着儒雅，仪态从容，在诸葛亮协助下大破曹军。
D.“羽扇纶巾”指的是周瑜。这几句表现出周瑜衣着儒雅，仪态从容，大破曹军。6、D（根据这几句诗的上文可知“羽扇纶巾”指的是周瑜，不是诸葛亮，所以排除A、B两项；大破曹军，不是诸葛亮协助的，所以排除C项。）
7）“故国神游，多情应笑我，早生华发”。对诗句理解正确的一项是 （ ）D
A. 周瑜神游当年破曹旧地，应该笑我（苏轼）倾慕他的破曹伟业，而早已长出白头发了。
B. 我（苏轼）神游当年周瑜破曹的战场，周瑜应该笑我倾慕他的破曹伟业，而早已长出白头发了。
C. 我（苏轼）神游当年周瑜破曹的战场，人们应该笑我倾慕周瑜的破曹伟业，而早已长出白头发了。
D. 我（苏轼）神游当年周瑜破曹的战场，应该笑自己倾慕周瑜的破曹伟业，而早已长出白头发了。
8）填空。
“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，蛾眉共比高。”诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”（ 、 、 ）。苏洵、苏轼、苏辙
苏轼（1036—1101），字 ，号 ，四川眉山人， 代文学家、书画家。苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，特别是在词作创作上大胆创新，开创了 派词。文学史上有“苏黄”（黄庭坚）、“欧（欧阳修）苏” 、“苏辛”（辛弃疾）”之说。
子瞻 东坡居士 宋 豪放
9）默写。1）惊涛拍岸 卷起千堆雪 一时多少豪杰 （2）千古风流人物 （3）穿林打叶声 （4）归去，也无风雨也无晴
(1)乱石穿空， ， 。江山如画， 。
(2)大江东去，浪淘尽， 。(3)莫听 ，何妨吟啸且徐行。
(4)回首向来萧瑟处， 。
5.自主学习之文本内容思考：
（1）《念奴娇·赤壁怀古》内容概括：
（2）表现手法分析：这首词运用了什么表现手法？请简要分析。
6.通过自学，你掌握了哪方面的知识？还有什么知识你需要帮助？请收集好你的疑惑，在课堂上与老师、同学合作探究吧。
二、合作探究之重点内容：整体感知《念奴娇.赤壁怀古》
1）品析词作：
（一）上阕：
1、描绘了赤壁怎样的画面呢？呈现了什么特点？
明确：绘景 乱石穿空 惊涛拍岸 卷起千堆雪
“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪
“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻
“惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌
“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度
“卷”——波涛力量之浩大
2、这样的景物时在什么样的大背景下？
明确：大江东去 浪淘尽 （壮阔的景色）——空间
千古风流人物 ——时间
3、赤壁是不是古战场“赤壁之战”的赤壁？
明确：不是，注释解释。同时还有“人道是”三个字就特意说明“是人们说”，不是“我以为”。
4、“江山如画，一时多少豪杰”这一句有什么作用？
明确：这一句承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出结论，也是对前三句的概括，人物又是一时俊杰。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之情？于是便引出下面一大段抒情。
5、试背上阕。
（二）下阕：
1、从哪几个角度写周瑜？
学生读然后找原句。
明确：羽扇纶巾（外貌）——儒雅、风流倜傥的儒将
谈笑间，樯橹灰飞烟灭——指挥若定 泰然自若
2、“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”为什么不能将“初嫁了”换为“初嫁”？ 。“遥想公瑾当年”和“雄姿英发”之间，特地加上“小乔初嫁了”，是以 ，表现周瑜当年 、 的 。 因为赤壁之战当年小乔嫁给周瑜已有十年，这样写是为了说明周瑜年轻有为。
美人衬托英雄 春风得意 英气焕发 英雄气概
3、围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么苏轼独独怀念周瑜？
明确：通过下面的比较，我们不难发现苏轼怀古的目的是为了抒发感情。
4、“故国神游，多情应笑我，早生华发。”这一句如何理解？
明确：“故国神游”倒装句，应为“神游故国”；“多情应笑我”同样也是倒装句，应为“应笑我多情”。“情”，指他建功立业的愿望。“笑”，自嘲，自己年纪大了，还这么多情，还有这样建功立业的愿望和报国的情感。苏轼神驰当年周瑜破曹的战场，倾慕周瑜的破曹伟业，渴望像周瑜那样建功立业。但周瑜34岁就破曹操，立大功，他年已四十有七，却事业无成。所以自讥“多情”倾慕周瑜，渴望建功。这自我讥笑当中，以“早生华发”感慨光阴虚度，包含着浓重的岁月蹉跎、壮志难酬的苦涩心情。
5、讨论：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？
明确：“人生如梦，一尊还酹江月”，则更是在坎坷遭际中的强自排遣，在消极情调之中也包含着报国无路的感慨。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理
趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。
本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。
6、从内容来看，这首词是苏轼在谪居黄州时写的。词中借咏史抒发了作者怎样的思想感情？是怎样抒发这种感情的？
答案：词中借咏史抒发了作者壮志难酬的郁闷心情。上阕先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要形势，并称颂当时众多英雄人物。下阕先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧曹营的历史事件，最后抒发作者的感慨，归结全词主旨。
7、从表现手法来看有什么特点？
答案：本词应用了烘托与映衬的表现手法。烘托是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。以“千古风流人物”、“多少豪杰”来烘托周瑜，从而突出了周瑜在作者心中的地位，感慨由之而发。映衬是烘托的一种，即以乙托甲，又以甲托乙。词中有两处映衬：实景(赤壁的险要形势)和虚景(火烧曹营)的映衬；周瑜的“雄姿英发”和作者“早生华发”的映衬。
第二课时
[学习要点]
1.在朗读中品味《定风波》这首词的意境。
2.体味这首词借景抒情与直抒胸臆的抒情方式，体会词中的哲理。
一、【自主学习】——课前预习
1、整体感知《定风波》，了解本词主要内容。
2、熟读并背诵《定风波》。
3、你能说说本词塑造了一个怎样的抒情主体形象吗？
二、合作探究之重点内容：整体感知《定风波》
1、词中记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事，但从中表达了怎样的思想感情？
答案：表达了作者洒脱、放达的人生态度，更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑和故作旷达之情！上阕写途中遇雨的情景。下阕写雨过天晴后的心理感受
2、在表技巧方面有哪些特点？
答案：词人用象征手法，写出──在突如其来的政治风雨面前，自己内心的坦荡与气度的从容。从历史和磨难中走来，在穿林竹叶声中吟啸徐行，不避崎岖，走入安宁，走入心灵的坦途，在纷扰的世界中寻找自己崭新的位置。
3、“一蓑烟雨任平生”的意思是什么？表达了诗人怎样的人生态度？“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”，是如何以小见大的？
答案：披着蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。反映作者不避风雨，听任自然的生活态度。
“竹杖芒鞋轻胜马”，写词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。“一蓑烟雨任平生”，此句更进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。以上数句，表现出旷达超逸的胸襟，充满清旷豪放之气，寄寓着独到的人生感悟，读来使人耳目为之一新，心胸为之舒阔。
4、 “料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示？
答案：“山头斜照却相迎”三句，是写雨过天晴的景象。这几句既与上片所写风雨对应，又为下文所发人生感慨作铺垫。它给我们的启发是：A阳光总在风雨后。 B也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。 C失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗。D祸兮福所倚，福兮祸所伏。E阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。
5、这首词与《念奴娇》“人生如梦，一樽还酹江月”的感情基调是否相同？为什么？
答案：不同。前者表现词人豁达、乐观、积极的心境；后者则反映其消极悲观的人生态度。
6．“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”， “也无风雨也无晴”中“风雨”“晴”的含义是什么？你如何理解句中的“风雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？
“风雨”既指自然界的风雨，也暗喻仕途中的风雨和人生中的艰难曲折；（“风雨”二字，一语双关，既指野外途中所遇风雨，又暗指几乎致他于死地的政治“风雨”和人生险途。） “晴”既指雨过天晴，也指豁然开朗的前景和坦荡开阔的际遇。（比喻春风得意的顺境。）
天已晴了，回顾来程中所经风雨，自有一番感触。自然界阴晴圆缺的循环，早已惯见；宦途中风雨的袭来，却很难料定何时能有转圜，必定有雨过天青的遭际吗？遭受风吹雨打的人那是要望晴的吧，而苏轼于此想得更深，他说无风雨更好。无风雨，则盼晴、喜晴的心事也不需有了，这便是“也无风雨也无晴”的真谛。如何得到政治上“也无风雨也无晴”的境界？是“归去”！这个词汇从陶渊明的“归来去兮”取来，照应上文“一蓑烟雨任平生”。在江湖上，即使是烟雨迷蒙，也比宦途的风雨好多了。
结尾“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”这饱含人生哲理意味的点睛之笔，道出了词人大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示：自然界的雨晴既属寻常，毫无差别，社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿？句中“萧瑟”二字，意谓风雨之声，与上片“穿林打叶声”相应和。
此词通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，于寻常处生奇警，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡超俗的人生理想。
三、学后反思：你对本词有哪些疑惑和见解？
四、苏轼词总结：比较苏轼词与晏欧词、柳永词、张先词，说一说苏轼词“新天下耳目”的特色。
1、拓宽了婉约词的视野。苏轼词以清新明快、沉挚深永的婉约词为主。他的婉约词不再是“花间”式的绣幌绮宴席，不是宴殊式的小园芳径，也不是柳永式的依红偎翠，他把人们的视野从传统的酒宴、歌妓、翠帐、香径等狭小的圈子引开，把读者从花间带向人间，从樽前带向世前。举凡咏史咏物、登临怀古、悼亡送别、游仙谈禅、农村生活、田园风光，无不摄入笔端。
2、开豪放词派的先河。入宋以后，词学大兴，范仲淹的边塞之作，宴殊的人生几何之叹，欧阳修的婉转言情，柳永的长篇铺叙，都能达到高度成就，词坛的正宗——婉约词，在一百多年的发展演进中，群芳竞放，可说是蔚为大观。然而，苏轼以其淋漓巨笔，翻万丈波澜，开豪放一派先河，树词坛异帜。