中图分类号：G812.6文献标识码：A文章编号：1004-4590(2008)06-0005-02 高等体育院校和体育科学研究所均为培养高层次体育人才的基地，但由于二者的客观条件和所从事的业务范围不同，导致它们的培养方式和侧重点也有所不同。为了将高等体育院校和体育科学研究所双方的资源进行有效组合，充分挖掘各自的资源优势，近几年来，教育部、国家体育总局大力倡导院所联合培养研究生,并在宏观政策上给予适度倾斜，有力地促进了这种新型的高层次人才培养模式的实施。因此，如何利用高等院校人才培养的优势，结合科研机构学科专业性和科研支撑条件好的长处，联合培养研究生，造就一批跨世纪的高层次人才，充实和加强科研队伍，这是一个值得研究的问题。� 1 高等院校和科研所开展合作培养研究生的优势� 高等院校和科研所的联合培养研究生的方式有助于双方优势互补，使高标准培养人才的好途径，能把研究生教育提高到一个更高的层次，同时也拓宽了研究生的培养途径。具体优势体现在以下几个方面：� 1.1 教学资源优化整合的优势� 高等院校是从事高层次教育的培养单位，它拥有着独特的教育资源。首先，高等院校有一批知名的学者和教授，他们不仅具有渊博的专业知识，而且还具有丰富的教学经验；其次，在教学管理方面，高等院校在多年运行的基础上，已建成了一套比较完善的研究生教学管理体制。因此，高等院校在课程教学方面具有明显的优势。相对而言，研究所在课程教学方面存在一定的不足，尽管研究所也选派资深研究员来承担课程的讲授任务，但由于他们长期从事科研工作，对教学方法缺乏系统的研究和探索，因此教学效果不尽如意。高等院校和科研所的联合，不仅有利于师资队伍的建设，而且保证了研究生在基础理论知识、外语能力和计算机运用能力等方面得到系统和全面的训练，为今后开展科研和教学、训练工作打下扎实的基础。� 1.2 科学研究优化整合的优势� 在科学研究方面，由于受各种因素的影响，高校导师所主持的课题基本上都是一些偏理论方面的，应用型的课题比较少。研究所是国家重要的科学研究基地，专业人才相对集中，拥有一批威望高、研究能力强的学术带头人，长期承担一系列的国家重点科研攻关项目和省部级研究课题，同时还承担着不少直接为生产建设和市场经济服务的横向项目。因此，研究所在科学研究方面具有明显的优势。高等院校和科研所的联合，不仅充实和提高了研究生导师队伍和素质水准，而且保证了研究生培养实践环节的成效，增添了学位论文的科研项目背景，能产生具有较高理论水平和实际价值的学位论文，对提高研究生的综合素质和研究能力是非常有益的。� 1.3 基础设施优化整合的优势� 近年来，国家对基础科学研究非常重视，增大了基础科学实验设施的资金投入。虽然作为“211”工程的重点高校也购置了大量先进设备，但是高校由于学生类型多、使用人数多等方面的限制，仪器设备难以完全开放使用。而研究所拥有一流的先进仪器和实验设备，为科学研究的开展奠定了坚实基础，一些研究所实行的也是像国外先进国家那样的完全开放式，研究生可以在任何时间充分利用实验室的先进仪器设备，自己动手操作完成与自己论文有关的实验。� 另外，高校有齐备的教学设备和图书资料，而研究所的图书资料和管理制度也不够完善。� 由此可见，高等院校和科研所的联合，在基础设施方面可以将这双重优势合而为一，就能够形成一个较为完善的高层次人才的培养基地。� 2 高等院校和科研所开展合作培养研究生的效益� 2.1 有利于应用型人才的培养� 研究生的培养过程一般分为两个阶段，即课程学习阶段和学位论文阶段，二者相对独立，但又相互关联，前者为后者打下必要的理论基础，而后者又可以综合反映前者的质量。这两个过程是培养一个合格的研究生必不可少的环节。长期以来，由于传统的教育模式的影响，高等院校对研究生的培养集中在校内进行，研究生课题研究的内容基本上是以导师所承担的科研课题为背景，选取其中的一部分作为自己的课题研究内容，由于导师的科研与实际生产缺乏紧密的联系，因而使得研究生在课题研究阶段比较注重研究成果的理论价值，而不大注重科研成果的产业化和应用价值。研究所虽然在研究生的课程教学方面尚显欠缺，但在指导课题研究上却有独到之处。研究生到研究所做课题，可以直接参与到一些大型的重点项目中，承担与自身专业紧密相关的一部分内容，进行“真刀真枪”的训练，这对研究生的动手能力和创新能力无疑是一个很好的锻炼。� 打破封闭式的培养模式，将高校和研究所联合起来，把研究生的课程学习放在高校完成，而学位论文阶段则送到研究所进行，使研究生直接参与到实际课题研究中去，这样不仅可以强化他们的理论基础，而且还能使学生将所学的理论知识应用于课题研究中，实现理论向实践的转化，同时也可以促使研究生对实践经验加以概括和总结，使之上升到理论，再反过来指导实践。由此可以培养出适应于市场经济和社会需求的应用型人才。� 2.2 有利于增强研究生的创造性思维� 实践证明，从各种渠道获取多种信息，这对创造性思维是非常有益的。长期在一种环境中生活，就会因循守旧、停滞不前。在一个学校里从本科、硕士到博士，他（她）接受的是一种模式的教育，很难进行创造性工作。只有在不同的环境里接受不同的学术思想熏陶，才能萌发灵感，有所创新。因此，高校的研究生若有条件到国内外著名的研究所进行工作，无疑是非常有益的。� 2.3 有利于提高研究生的综合素质和科研能力� 高校和科研所的研究生培养特点说明，双方各自的优势恰恰是对方的弱点。如果双方能够互相取长补短，充分利用双方的优势资源联合培养研究生，无疑对提高研究生的综合素质和开展科学研究的能力是非常有益的。一方面，对研究所来讲增添了一部分研究力量，减轻了科研任务重、人员紧张的状况；另一方面，对高校研究生来讲，让他们有机会参加国家鼓励的基础研究课题，开拓了科研视野，可以充分利用先进的研究设备，这对提高学位论文的理论水平和实用价值起到积极的促进作用。� 2.4 有利于“双向选择”，避免择业的盲目性� 研究生的就业问题涉及到培养单位、用人单位和研究生个人三方面的因素。目前，研究生在选择就业单位时具有一定的盲目性，其考虑的主要因素就是收入、待遇和地域，很少考虑专业的匹配性和事业的发展度。实施院所联合培养，使得研究生在学习期间就能对课题所涉及到的有关单位进行充分的了解，而研究所在培养过程中，也会对学生的科研能力和综合素质有所掌握，这些过程和积累在研究生就业时就会形成实质性地“双向选择”，不同程度地避免了研究生就业过程的盲目性，同时也为研究所选拔优秀的科研人才提供了有利的保证。 3苏州大学体育学院与江苏省体育科学研究所的合作实践与成果 苏州大学体育学院与江苏省体育科学研究所的合作始于1998年，双方以体育教育训练学硕士点为基础联合招收研究生，由双方人员组成指导小组共同指导。经过近10年的合作与经营，苏州大学体育学院与江苏省体育科学研究所走出了一条合作培养研究生的成功之路，在学科建设、导师队伍建设、人才培养和科学研究等方面取得了可喜的成绩，不仅带动了苏州大学研究生教育的整体发展，而且在江苏省体育事业的发展过程中发挥了重要的作用。� 3.1 学科建设�
1. 2002年，体育教育训练学被评为江苏省重点学科。� 2. 2005年，体育教育训练学被评为江苏省“国家重点学科培育点”；体育教育专业被评为江苏省品牌专业。� 3. 2006年，体育学学科被苏州大学确立为“211工程”重点建设学科；运动人体科学被评为江苏省特色专业建设点。� 4. 2007年，苏州大学获准设立体育学一级学科博士后流动站；篮球课程被评为国家精品课程。� 3.2 导师队伍建设� 1. 双方人员按照《苏州大学博士点导师审核条件和审批程序》和《苏州大学研究生指导教师任职条件》的有关规定，申报博士、硕士生指导教师。� 2. 制定对学科带头人、学术骨干的相关倾斜政策，形成了以学科带头人、知名专家为核心，学术方向带头人为骨干，团结协作、勇于创新的高水平研究生导师队伍。� 3. 通过推行在职人员的“博硕士工程”和对高层次人才的合理引进等方式，提高了研究生指导教师获得博、硕士学位的比例。� 4. 通过老中青教师的传帮带机制，加快了年轻教师的培养速度，优化了导师队伍的年龄结构，强化了导师队伍建设。� 3.3 人才培养� 在双方的共同努力下，1998年获得体育教育训练学硕士点，1999年经国家教育部批准在苏州大学体育学院举办“4+3”本硕连读试点班，2000年经双方联合申报获得体育教育训练学二级学科博士点，2000年获得了育人文社会学硕士点，2004年被批准为高校教师在职攻读硕士学位授予单位，2005年被批准为体育专业硕士学位授予单位，2006年获得了民族传统体育硕士点，使本学科成为江苏省乃至全国体育学科高层次人才培养的重要基地。双方合作至今，共招收了硕士研究生1126名，博士研究生79名，为国家和地方培养了一批又一批栋梁之才。� 1. 利用苏州大学地方综合性大学多学科（群）的特点和优势，以及在研究生学籍管理、学位管理等方面丰富的实践经验，对研究生培养的全过程进行统筹和管理；利用江苏省体育科学研究所科研资源丰富的优势，在教育实习、毕业设计等实践教学环节上进一步培养研究生的能力，使江苏省体育科学研究所成为研究生能力培养的重要基地。� 2. 有计划地邀请江苏省体育科学研究所的专家对高年级研究生开设专题学术讲座和选修课，使研究生较为全面地了解学科前沿和发展动态；把优秀的研究生选送到国家和省市有关运动队、实验室或科研机构参与课题研究和科研服务。由于江苏省体育科学研究所科研条件较好，选派时学生争相报名，在学生中逐步形成了努力学习、积极向上的竞争机制。� 3. 通过对研究生联合培养的实践，以及毕业生实践能力和科研素质方面的追踪调查，制定出行之有效的、并具有推广价值的院所联合培养人才方案，进行与之相适应的教学计划、教学管理的改革和建设。� 4. 院所联合培养研究生打破了以往研究生培养的封闭式的办学模式，克服了科教分离、条块分割弊端，�实现了优势互补，共同发展，并且全面提高了研究生的知识、智能和实践能力、综合能力、创新能力，提高了研究生培养的水平和质量。� 3.4 科学研究� 高等院校和研究所的学者组合在一起，不仅可以在指导研究生方面交流经验，而且可以更多地在学科领域内进行实质性的学术交流，并在学术研究方面达成一种共识。在实践中，苏州大学体育学院与江苏省体育科学研究所合作构建了一座双向桥梁，促进了体育科学研究和经济建设的发展。� 1. 以研究生管理办公室为平台，建立了一个精简、有效的联合科学研究机构，在体育学科的科技合作和科研交流等方面进行了有益的探讨，并就双方的优势互补及进一步合作做出了具体明确的规划。� 2. 在合作科学研究方面做好三方面的工作：一是积极申报、承担各级各类课题，为国家、地方政府相关的体育决策提供科学依据，同时重点为竞技体育的科学化训练、监控等提供科研攻关服务；二是制定相关奖励政策，鼓励高质量科研成果的产生和转化；三是对科学研究人员进行优化整合，充分发挥团队集体攻关的优势，形成明确的方向和鲜明的特色，打出江苏牌。� 3. 在“训-科-医一体化”、“体教结合”等领域进行更深层次的合作，联合承办国家女子举重队、田径中长跑队、跆拳道队和男子手球队，使江苏省成为高水平优秀运动员的人才培养基地和科技服务基地。2006年获得1项奥运攻关项目，2007年获得2项奥运攻关项目，直接为国家男女篮球队、田径中长跑队等提供科技服务。2007年，苏州大学体育学院和江苏省体育科学研究所联合申报的机能评定与体能训练实验室被评为国家体育总局重点实验室，国家体育总局水上运动管理中心在苏州大学设立了皮划艇科研基地。� 4. 为全民健身活动的科学开展做好科研服务，做好国民体质的测试工作。2001年，苏州大学体育社会科学研究中心被批准为国家体育总局体育社会科学研究基地，2003年又被评为重点研究基地，2006年，江苏省体育科学研究所“国民体质及竞技能力研究中心”被确认为“江苏省公共技术服务平台”。� 5. 2007年国家体育总局体育文化发展中心在苏州大学设立科研基地，中国篮球协会在苏州大学设立了全国第一个篮球文化研究中心，国际奥林匹克研究中心确立了和苏州大学的研究合作伙伴关系。� 4 结束语� 历经10年的艰苦探索和积极实践，苏州大学体育学院和江苏省体育科学研究所以知识更新和提高人才培养质量为目的，联合培养博硕士研究生的合作已由浅层次转变为深层次，并取得了一定的成效。然而，博硕士研究生院所联合培养是一项复杂的系统工程，上至国家政策的制定，下至培养单位的实施，当然也涉及地方主管部门的支持和研究生的配合。所以，随着不同类型研究生招生规模的扩大，以及经济和社会的发展对高层次人才需求量的增加，院所联合培养博硕士研究生将任重而道远。