职业能力和大学公共英语教学研究
【摘要】大学英语教学应以培养学生职业能力为目标，一方面要改变教学内容、教学方法等以培养学生的英语交流能力和自主学习能力，另一方面要增设专业英语课以提升学生专业能力。
【关键词】大学公共英语；职业能力
2006 年教育部颁布了 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，文件提出加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养，“要建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。该文件强调，要根据高职学生的特点，培养学生的社会适应性，让学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协助，提高学生的实践能力、创造能力和就业能力。在高职院校，大学英语虽然不具专业优势，但也要注重学生职业素养的培养，为学生的可持续发展、自主创业和更换工作岗位打好坚实的基础。
一、英语职业能力分析
职业能力是指个体履行岗位职责，承担本职工作，完成各项任务的能力。德国企业家和职教界认为职业能力由专业能力和关键能力组成。“ 关键能力指专业能力以外的能力，是从事任何职业都应具备的能力，主要包括组织和执行任务的能力、交往与合作能力、学习能力、解决问题和判断能力、承受能力、创造性和适应能力、独立性与参与能力、反省能力以及责任感，以及获取和使用信息的能力、学习能力、思维能力等内容。
二、大学英语职业能力的培养方法和途径
大学英语的培养方式和内容要让学生和用人单位满意，必须从学生就业需求出发，以就业为导向，着力塑造学生良好的职业能力。要培养学生良好的英语职业能力，大学英语课程设置、内容确定、教学方法的选择都必须围绕就业需求这个目标展开。笔者认为在大学英语教学中培养学生职业能力主要应做到以下几点。
1 . 将教学重点从传授理论知识转移到着重培养学生的口语交际能力。提高学生的英语口语交际能力就是要减少理论知识讲解时间，多给学生开口说英语的机会。在听说课上，除了按照课本要求训练学生的听说能力，教师还可选择一些与学生日常生活或未来工作密切相关的话题，如求医求学、爱情友谊、公共道德、人际关系、生活经历、体育运动、学习方法、种族歧视、代沟问题、人口问题、环境污染问题等，多组织讨论、辩论、演讲和临摹采访之类的活动，让每个学生都参与听说活动。在精读课上，导入环节中可以就课文内容提出相关问题，分组讨论，最后总结发言；在课文讲解过程中遇到的生词，多让学生举例、做汉译英或英译汉方面的练习；讲解结束后，组织学生对课文内容讨论，然后口头作文，