广西教育学院学报NO.3，20112011年第3期
（SerialNO.113））（总第113期ＧＵＡＮＧＸＩＪＩＡＯＹＵＸＵＥＹＵＡＮＸＵＥＢＡＯ
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当前教师职业道德研究现状及对策
杨
超
杨明
北碚
邮编：）400715
（西南大学教育学院重庆
摘要：本次研究以2008年1月至2010年12月关于教师职业道德研究的学术论文、
硕博毕业论文的主题为样本，分析当前教师职业道德研究现状，并提出了行之有效的强化教师职业道德建设的对策。
关键词：教师职业道德中图分类：G641
现状
强化
对策
文章编号：（2011）1006-941003-0095-03
该次调查发现发表在非核心期刊上的学术论
文主要探讨教师职业道德内涵及内容（占全部学术论文的19.35%）、教师职业道德的问题与对策（占20.97%）、教师职业道德评价（占3.23%）、其它各方面的研究（占8.06%）。调查发现发表在非核心期刊上的学术论文更多地关注教师职业道德的实践层面，作者多是一线教师、教育管理工作者，理论水平尚显不足，但其对教师职业道德的问题与对策研究有独到的见解。博士学位论文主要探讨的范围在教师职业道德哲学的研究等；硕士学位论文主要探讨的范围集中在教师职业道德的问题与对策研究、教师职业道德失范研究、教师职业道德现状分析调查研究等。
表1项目
教师职业道德内涵及内容建设与强化教师职业道德
教师职业道德比较教师职业道德评价教师职业道德心理研究其它各方面的研究
小总
计计
2007.1-2010.1中小学德育研究主题分类
类别
学术期刊论文核心期刊[**************]
434
非核心期刊
[1**********]38
文献标识码：A
该研究以“教师职业德育”、“教师道德”、“教
师职业”作为关键词、以2008年1月至2010年在CNKI上进行交叉检索，选取12月为搜索期间，
论文511篇，硕博学位论文77篇。按照以下类别进行分类：教师职业道德内涵及内容、建设与强化教师职业道德研究、教师职业道德比较、教师职业道德评价、教师职业道德现状、教师职业道德心理研究等方面。
1.
教师职业道德研究现状调查概略
经调查发现，选取的论文发表在中文核心期刊上的总计196篇，占搜集期刊论文总量的45.16%，非核心期刊论文总计238篇，占总量的
其中博士学位论文14篇，占学位论文总54.84%；
量的18.19%，硕士学位论文63篇，占总量的经过调查笔者发现，发表在核心期刊上的81.81%。
学术论文大部分为研究生和高校教师、专业研究人员，搜索的论文探讨的范围主要集中在教师职业道德内涵及内容（占全部学术论文总量的
、建设与强化教师职业道德研究（占6.45%））、教师职业道德比较（占3.23%）、教师职业8.06%
道德评价（占6.45%）、教师职业道德现状（占
）、教师职业道德心理研究（占6.45%）、其它6.45%
各方面的研究（占6.45%）。
—95—
2.教师职业道德现状：对教师职业道德价值有清醒认识，但在教学实践中却难以履行2.1有不能松懈治学须敬业爱业的精神，但实践中很难避免
每一位教师都能深刻的理解到“教师是太阳底下最光辉的职业”这一句话的真谛，在起初参加
教育工作时，他们严于律己、
乐于奉献、爱岗敬业，但是随着时间的一点点流逝，他们当中的一部分开始对自己的工作松懈，不能很好的完成备课、继续学习等学习工作，工作敷衍塞责、得过且过，产生了职业倦怠的心理。还有一部分教师随着市场经济发展，道德、价值取向发生转变，很多负面影
响慢慢渗入校园。他们受利益驱使、
功名左右，继而使得教育教学发生偏离。
2.2了解学校、
家庭相一致的教育才是好教育，但没有与家长很好的沟通
主动与家长保持密切联系是教师的义务，家长对教育方法或者管理班级的方式提出意见教师应非常欢迎。教师明白家长可以说是“家庭教师”，对子女有着重要的教育和影响作用。在现代教育中，对人的培养绝不是学校教育单方面能完成的，家庭教育也起着至关重要的作用。为了更好的教育下一代，教师有意识的努力处理好与学生家长的关系，通过双方的联系可以更清楚学生表现及学习情况。然而大部分教师都是在学生出了问题，才会与家长取得联系。在实际教学中仍有与学生家长联系过程中显得冷淡、不热情而带有不尊重
的倾向。
把一道道罪状呈现给家长，让家长帮着教育，家长会的气氛总是那么严肃，父母当众受到批评，家长像犯了错误的小学生一样，听着教师的教训的同时，也压抑着怒火，而此时教室外还有一群提心吊胆的孩子。很多学生在家长会结束后都会受到家长不同程度的批评。试问这样又怎么能达到共同教育的作用呢？这些都说明很多教师对自身角色的价值定位和工作定位不够准确，不能够正确的对待家长、缺乏与学生家长进行良好沟通的方法与技巧，导致沟通障碍。①
2.3有意识的尊重学生，
但缺乏师爱与尊重行为
热爱学生是教师教育学生的感情基础，是热爱教育事业的体现，是教师的道德要求，同时也是塑造学生热爱他人、集体的人格的有效前提。一切教学活动都以尊重学生为前提，尊重学生是教师
职业道德的最根本要求。
“尊重学生，就是把学生—96—
当成一个有独立人格、个性，富于主动性和发展性
的个体来培养。”
②
但是在实际教学中有太多的不尊重学生的现象，比如有的教师辱骂学生，甚至还
有的老师给学生起绰号，引得其他同学嘲笑。
还有些老师对学生不能公正地对待，对学习较差的学生表现冷漠，对学习成绩不佳、进步较慢的学生失去信心，失去任何希望，无视他们的存在，对他们不闻不问，使有些学生处于被忽视、被歧视的地位，这样很容易导致师生关系紧张，学生失去自尊心，同时教师在学生心目中的地位下降。据1998年上海市的一次关于师生关系的调查报告显示：有60%的教师自认为是热爱学生的，但只有
5.61%的学生感受到了教师的爱。
这是一个多么可悲、又多么可怕的现象。③教育劳动是情感性的劳动，有爱才有教育，这是教育的真髓。
2.4希望能够提升专业知识，
但缺少相应的努力
大多数教师能够做到工作负责、认真备课，也希望通过各种方法提高自身的专业知识水平，对于进一步进修提高也有紧迫感，也在抓紧时间、抓住机会努力学习。但是，我们也发现很多教师习惯用主观经验解决一些问题，不能正确科学的理解学习的真正意义和内涵，学习的方式狭窄，理解学习的内容狭隘，功利性学习太强，学习方法不
科学，故缺少学习的主动性和自觉性。
当然这些问题出现的原因除了教师自身努力不足，学校及其相关部门缺乏对教师提供切实有效进修学习激励机制和健全的保障制度，也是重要原因。①
2.5期望拥有团结的学习工作环境，但缺乏关心和协作的行为
教师们有对待自己的工作认真，期望有良好的学校和教研环境，并努力做好工作的良好意识。如今社会中，单个教师的教育已经很难完成学生全方面的教育，同时一个教师也必须正确处理与其他教师和教师集体的关系。然而很多教师认为学生能否健康成长只是给学生上课的所有教师的责任。显然大多教师只关心自己的那一份工作，对于集体则缺乏认识。我们知道教育是复杂的，对于学校领导工作中的不足，教师应充分的理解。培养全面发展的人才，这一任务是多面的，具有综合性和整体性，仅靠单个教师的辛苦努力是行不通的，而需要包括各科教师、教辅人员的协同努力。在学校内“应该有这样的教师集体，有共同的见解，有共同的信念，彼此间互相帮助，彼此间没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴。只有这样的集体，才能
够教育儿童。”
④
3.强化教师职业道德建设
3.1
构建良好校园氛围；提高教师自身治学
精神
“人创造环境，同样环境也创造人。”⑤
良好的校园文化对于培养社会主义事业的建设者和接班人具有十分重要的现实意义，这是人与环境的辩
证关系。让教师在这一良好氛围中感悟、
理解、思考，从而净化灵魂、完善自我。在今天知识迅猛发展的时代，只有建立属于自己的知识结构，才会适应时代，进而提高分析问题和解决问题的能
力。教师应在各方面增加自己的知识储备，
虽不能成为全才，至少应该向这一方向做出努力，在平时的教育教学中能认真工作学习，做到真正的严谨的治学。
3.2政府加大投入提高教师的福利待遇
教育投入是教师职业道德建设的物质基础，可以说没有物质的保障，教师职业建设只会是空谈。国家政府应健全教育拨款制度，加大资金投入。各级财政应认真落实出台筹措教育经费的多项法律规章及政策，逐步达到发达国家的投资水
平。通过增加资金投入，
改善教师的待遇，提高教师主动性。对于各级教师，应采取相应政策，使他们得到适当资金酬劳，使他们安心从教。
3.3树立正确的职业态度，
强化道德素质教师职业态度是指教师对其所从事的职业所
持的价值评价、
情感反应和行为倾向。它对教师职业行为具有指导性和动力性的重要影响，决定教师的行为方向、方式和教师职业态度，制约着教师职业水平的发挥。从主观上教师应提升教师职业自豪感，教师必须昂起高贵头颅，蔑视社会各种俗流。每一位教师都必须坚信在世界上没有任何一种职业能比得上传承人类知识、培养人类后代更伟大。教师应克服自身对物质的欲望、建立正确的消费观。作为当代教师，对于物质追求理应看淡，对于工作不顺心、不公正待遇也要看得超然一些。古语说得好：不以物喜，不以己悲，宠辱不惊、心胸旷达，自然天高云淡，月朗风清。
3.4科学管理教师职业道德
提高教师职业道德，需要认真进行教师职业道德教育，教育必须依靠管理来保证。教育与管理是密不可分的，互相促进的。故不但要重视教师职业道德教育，也要重视管理教师职业道德，要通过科学的管理，使每一位教师都能身体力行，变成自
觉的道德行为。
在教师职业道德管理上，各级教育部门理应建立师德督导制度，并根据教师道德规范的要求，严格检查各级学校教师职业道德建设情况。教师职业道德建设的督导与测评属于新生事物，其建立和发展肯定在一定程度上会遇到阻力。只要真正重视并加强领导，就能制定出科学的教师职业道德管理制度。
长久以来，教师被认为是春蚕、蜡烛、燃烧自己照亮别人，可见教育这一工作要求教师具有勤学善思、不断进步，乐于奉献的品质。要提高教师职业道德，各有关部门应深入研究，制定层次鲜
明、
具体、可行的评价考核制度，以期提高教师的职业道德水平。
注释：
①傅维利.师德读本［M］.北京：
高等教育出版社，2003：237～239.
②朱小蔓.教育职场：教师的道德成长［M］.北
京：教育科学出版社，2004：19.
③吴连贯.要建立良好的师生关系［M］.中小
学管理，2000（3）.
④（俄）马卡连柯.论共产主义教育［M］.北京：人民教育出版社，1954.
⑤马克思恩格斯全集（第3卷）［M］.北京：
人民出版社，1960：43.参考文献：
［1］傅维利.教师职业道德教育指南［M］.北京：高等教育出版社，2002：90～91.
［2］中华人民共和国教育部．教师职业道德［M］．北京：新华出版社，2003.
［3］唐凯麟，刘铁芳.教师成长与师德修养［M］.北京：教育科学出版社，2007.
［4］［美］塞缪尔.斯迈尔斯品格的力量［M］．宋景堂等译．北京：北京图书馆出版社，1998.
［5］申继亮.师德心语———教师发展之魂［M］.北京：北京师范大学出版社，2006.
［6］丰捷．解读新修订的《中小学教师职业道德规范［EB/OL］.http：//www.ep-china.net/content/news/2008/09/[1**********]819.htm2008-09-10.
［7］教育部，教科文卫体工会全国委员会.中小学教师职业道德规范，中国教育新闻网［EB/OL］.http：//www.jyb.cn/xwzx/gnjy/bwxx/t20080902-19255.7.htm.
作者简介：
杨超（1988-），女，辽宁大连人，西南大学教育学院研究生。主要从事课程与教学论研究。
杨明，女，汉族，河南交通职业技术学院教师。
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