四、高校辅导员要有清晰的道德观
（一) 道德观的内涵
道德一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范。它具有调节、认识、教育、导向等功能。道德观是人们“对道德的认识和观点”。马克思主义认为，道德观是一种社会意识，受社会存在的决定。道德以现实物质生产方式为基础, 在阶级社会中，不同阶级的道德观不同甚至存在相互对立。不同的文化背景有着不同的道德观。总体上说，西方道德观强调个人自由、权利、公正、关爱和宽恕等，比如英国有句古谚叫做“风能进，雨能进，国王不能进”、《圣经》上说“有人打你的右脸, 连左脸也转过来由他打”等；而东方则更加强调以集体和个人责任为导向的道德观念。比如，中国古代儒家极为重视“孝”德，提出“以孝治天下”政治理想。有人问孔子为什么不从政，孔子是这样回答的：“《书》云:‘孝乎惟孝, 友于兄弟。施于有政’, 是亦为政, 奚其为为政? ”。在与人相处主张要换位思考、多为他人着想，“己所不欲勿施于人”、“己欲立而立人、已欲达而达人”。马克思在分析了道德的现实物质基础后，给出了新道德观的价值标准, 即以能否促进人的全面发展及其程度作为衡量一种社会制度的道德价值的尺度, 从而揭示了" 真正人的道德" 的具体特征。
良好的道德观具有导向功能、激励功能和凝聚功能，对于个人、国家和社会的发展都具有促进作用。“立德树人”是社会对辅导员工作的重要要求，辅导员必须树立清晰的道德观。
(二) 高校辅导员必须具有清晰的道德观
第一、辅导员工作的性质决定了辅导员需要具有清晰的道德观
辅导员肩负着开展大学生思想政治教育，为党和国家培养优秀的社会主义建设者和接班人的重任，是大学生成长路上的领路人，是社会主义意识形态的建设者和传播者，辅导员的工作职责决定了辅导员必须树立正确清晰的道德观，加强自身道德水平建设，才能担当起为中国特色社会主义培养高素质合格人才的重任。
第二、辅导员的工作职责和工作内容决定了辅导员应该以身作则，成为学生成长的模范
“师者，人之模范也”。辅导员作为高等学校教师队伍重要的组成部分，与学生联系多，接触最频繁，是对大学生进行日常思想政治教育、管理的骨干力量，
是学生成长成才的服务者。辅导员自身的道德修养会对学生产生潜移默化的深远影响。2014年9月9日，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时指出，做好老师，要有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，要有仁爱之心。好老师首先应该是以德立身、以德施教、以德铸人的楷模。常言道：师者为师亦为范，学高为师，德高为范。老师是学生道德修养的一面镜子和一把尺子。教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。辅导员身处学生教育、管理、服务的一线，其一言一行、一举一动都深刻影响学生世界观、人生观、价值观的形成。辅导员必须率先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助大学生扣好升入大学的第一粒扣子。
第三、在当前新旧道德出现断层的情况下，加强对大学生进行道德观教育，能促进社会优良道德风气的形成
目前我国正处于社会转型时期, 各种社会矛盾和问题增加, 加上多元文化的冲击，我国传统社会道德规范崩溃，新的社会道德规范尚未有效建立，社会出现道德断层和严重的道德失范现象，同时不可避免地对大学生群体的道德观造成了极大的负面影响，大学生中出现了一些极端道德事件，如清华大学女生朱令被投毒铊中毒事件、清华学生刘海洋硫酸泼熊、复旦大学医学院学生林浩森投毒案、艾滋向高校蔓延等等，给“天之骄子”这一大学生群体摸了黑。当前在大学生群体的道德观主要呈现出社会性与个体性并存, 个体性突出; 传统性与现代性联姻, 现代性鲜明; 理想性与功利性交织, 功利性显著; 积极性与冷漠性共生, 冷漠性严重; 稳定性与易变性同在, 易变性居首等特点。随着我国社会的不断发展变化, 当代大学生的道德观将出现自主化、多元化、理性化、现代化和世俗化的发展趋势。这些既凸显了对大学生思想道德教育的紧迫性, 又对大学生思想道德教育提出了新的更高的要求。
大学生是我国未来社会建设和发展的精英力量，他们的道德水准如何决定着我国未来的发展和在国际上的形象和地位。“先知觉后知，先决觉后觉”，提高大学生们的道德素养，培养优良人格和健全个人，促进社会优良风气和道德水准的的提高，是高校应自觉肩负起的社会功能和社会责任。
(三) 高校辅导员应如何践履道德观
第一、辅导员要自觉加强对社会主义核心价值观的践履
高校辅导员要自觉以社会主义核心价值观为引领，自觉践行敬业、诚信、友善等核心价值。自觉学习和继承中国优良的道德传统，以为国家和社会培养优秀
人才的高度责任感敬业育人，以身作则，兢兢业业工作，诚实守信做人，团结友爱集体，做好学生的表率。
第二、在道德实践中提高解决问题的能力
辅导员的道德水准不仅体现在恪守道德准则和修养个人品格，还体现在能够解决教育教学中的道德问题。因此，高校辅导员师德建设要在重视政治理论学习、强化师德规范的同时，拓宽对师德的理解，突出师德建设的实践性；要明确自身对学生负有的道德义务，努力提高对道德情景的觉知，并主动承担起解决道德问题的责任；要转变辅导员权威的观念，要在充分了解大学生的心理发展特点的基础上，加强与大学生的沟通，充分肯定和给予学生具有参与班里管理与决策的权利；辅导员要提升解决问题的能力，学习伦理对话策略。通过每天与学生的交往，关注并识别教育实践中的道德问题，思考并尝试解决这些道德问题，之后再对自己的道德实践进行反思。
五、高校辅导员要有清晰的责任观
（一）责任观的内涵
责任是人应该做的分内的事情。马克思曾说过：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务，至于你是否意识到这一点，那是无所谓的。这个任务是由于你的需要及其与现实世界的联系而产生的。”作为社会的一员，每个人都身处不同的位置，因此也就担负着各不相同的责任。责任观，是个体认识责任、履行责任的态度。不同的人有不同的责任观。例如：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，是值得后人学习的古代士大夫的责任观；“当官不与民做主，不如回家卖红薯”，是九品芝麻官徐九经的责任观；“当一天和尚撞一天钟”，是身为僧人所必尽的责任。我国自古以来就极为强调人的责任意识，古人常常把是否能自觉承担起责任看作是人与动物的根本区别。例如：“天下兴亡，匹夫有责”，强调的是热爱祖国的责任；“择邻而居”讲述的是孟母历尽艰辛、勇于承担教育子女的责任；“卧冰求鱼”是对晋代王祥恪尽孝道为人子的责任意识的传颂„„一个人，只有尽到对父母的责任，才能是好子女；只有尽到对国家的责任，才能是好公民；只有尽到对下属的责任，才能是好领导；只有尽到对企业的责任，才能是好员工。只有每个人都认真地承担起自己应该承担的责任，社会才能和谐运转、持续发展。
学校一切工作都是为了育人，而育人的重点是育魂。对于辅导员来说，责任观就是对所从事职业的一种自然忠诚和无私奉献，是尽其所能，为所从事的工作注入更多的思想智慧、创造更多的社会价值。根据2006年9月1日施行的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，辅导员的责任涵括了以下方面：1、帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。积极引导学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念；2、帮助高校学生养成良好的道德品质，经常性地开展谈心活动，引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界；3、了解和掌握高校学生思想政治状况，针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定；4、落实好对经济困难学生资助的有关工作，组织好高校学生勤工助学，积极帮助经济困难学生完成学业；5、积极开展就业指导和服务工作，为学生提供高效优质的就业指导和信息服务，帮助学生树立正确的就业观念；6、以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量；7、组织、协调班主任、思想政治理论课教师和组织员等工作骨干共同做好经常性的思想政治工作，在学生中间开展形式多样的教育活动；8、指导学生党支部和班委会建设，做好学生骨干培养工作，激发学生的积极性、主动性。
由辅导员职责内容可见，辅导员工作集多个角色于一身，对辅导员的能力和素质提出了极高的要求。其中，思想政治教育是辅导员工作的核心内容，特殊的工作内容决定了辅导员的责任素养要高于其它职业内涵。良好的责任素养应该表
现为责任意识高，责任能力强，责任行为恰当有效，它能够使辅导员在纷繁复杂的多元价值观中形成并践行敬业、友善的价值观，自觉选择正确的责任方式，真正的想干事，能干事，干成事。
（二）辅导员应牢固树立清晰的责任观
第一、辅导员应树立清晰的责任观是由辅导员工作的性质决定的
辅导员肩负着为社会主义培养合格建设者和接班人的重任。辅导员对自身责任的认识和践履是否到位，直接关系到培养社会主义合格建设者和接班人的任务能否完成。辅导员工作性质决定了辅导员必须树立清晰的责任观，要牢固树立对党和国家负责的政治意识，要有关心国家前途命运的历史使命感；要树立对学校负责的全局意识, 要有维护学校稳定和促进其发展的大局观念。
第二、辅导员自身责任观对学生起着极大的示范教育作用
辅导员工作是一项立德树人的工作，辅导员的一言一行对学生起着极大的示范作用，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”辅导员具有高度的责任意识，这种优良道德品质会传递给学生，促使学生养成正确的责任观。
第三、辅导员的责任意识强弱对自身发展起着决定作用
“有为才有位”，一个有责任感和事业心的人，才会全身心投入和研究工作，才会提高工作效率和质量，同时也为自身的发展铺平了道路。立德树人是一项长期的工程，需要长时间、全身心的投入，因此辅导员责任感的高低，直接影响工作的成效和自身的发展。
（三）辅导员对责任观的践履
第一、要树立“敬业爱生”的正确责任观
目前，高校部分辅导员在处理自身发展责任与职业责任的时候，过分强调自身发展责任，把敬业爱生的职业责任放在了次要的位置。敬业爱生是作为高校辅导员最基本的职业素养。敬业就是忠于职守、尽职尽责，爱生就是真心的爱自己的学生。敬业爱生是每一名辅导员应遵守的职业守则，是对辅导员工作态度的一种普遍要求。对于每天工作着的辅导员来说，体现责任的最好方式就是敬业爱生。敬业爱生已不再仅仅是一种职业精神、职业情感，更是一份责任。这样一种良好的责任素养能够使辅导员在面对多元价值冲突的时候排除干扰，坚持正确的价值取向。但我们绝不能把忠于职守、敬业爱生片面地理解为绝对地、终身地只能从
事辅导员这一种职业。敬业爱生不是从一而终，并不排斥人的全面发展。它需要辅导员通过本职活动，不断增长知识，增长才干，努力成为多面手。高校辅导员应坚持正确的价值取向，把敢于流动的自身发展责任和敬业爱生的职业责任相结合，这样将有利于辅导员不断提升责任素养。。
第二，要勤于学习、善于履职
当前，在价值多元化的社会背景下，高校辅导员所承担的“辅”与“导”的责任越来越重要。“辅”即学生日常事务的管理，体现在对日常繁杂事务的处理之中，面对众多的事务需要辅导员的职业热情、嘴勤腿勤、具备熟练、高效、科学的责任能力；“导”包括两个层面，较低的层面即对学生进行日常思想、心理的疏导，更高层面的即思想开解和价值导引，而这种思想开解、价值导引不应该再是单一价值体系的灌输，而是引导大学生逐渐具备由此可见思想开解和价值导引不是依靠职业热情，嘴勤腿快就能解决的，它需要的是一种厚实的人文素养和较高的价值导引的能力。这对辅导员责任素养提出了更高的要求。因此，高校辅导员勤于学习，善于专研工作方法，努力提升责任素养已是当务之急，对于改变高校辅导员“辅而不导”的现状，促进大学生健康成长，乃至整个社会的发展都有着十分重要的意义。