《锡林郭勒大草原》教学设计与反思
课题：语文S版三年级上册第15课《锡林郭勒大草原》教学设计
科目：语文
教学对象：三年级
课时：第2课时
提供者：
单位：（ ）县（ ）小学
一、教学内容分析（1、 这是一篇描写自然景观的课文，描写了内蒙古锡林郭勒大草原的广阔美丽和独特的欢腾景象；
2、作者用优美、清新的语言，将草原特有的美渲染得淋漓尽致，表达了作者对祖国山河的热爱。）
二、教学目标（1、体会文段的表达特点，背诵积累，学习运用；培养学生想象创新的能力。
2、过程与方法：指导默读课文，抓住重点句读懂段的内容，感受草原神奇而美丽的景色。
3、情感态度价值观：有感情的朗读课文，背诵第2自然段，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
）
三、学习者特征分析（1、小学三年级阶段儿童的认知发展具有明显的符号性和逻辑特点，缺乏抽象性，思维活动依赖具体的事物和经验的支持。2、学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的偏爱3、他们的起点水平较低。
4.易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强。5、具有强烈的好奇心，但是对于事情不会要求寻根问底的了解，只停留在表面的认识。同时，三年级小学生以具体的形象思维为主，在认知活动中离不开直观、形象的支持，且儿童的感知观察比较片面，儿童语言虽然形象、生动，而在抽象思维方面就表现的相对薄弱点。）
四、教学策略选择与设计（结合新课标教学理念，让学生成为学习过程中的发现者、探究者，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在探究实践中，在品词析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽与欢腾；
掌握联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子意思，进而读懂课文内容的方法；体会文段的表达特点，背诵积累，学习运用。）
五、教学重点及难点（教学重点：理解重点句子的意思，联系上下文和生活实际展开丰富的想象，体会草原的神奇而美丽，激发情感，想象创新。
教学难点：能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象）
六、教学过程（第二课时）
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入：
美丽的锡林郭勒大草原，水草肥美，风光秀丽，是世界闻名的的大草原之一。今天，就让我们再一次走进大草原，欣赏那里独特的风光吧。（板书课题）和老师一起写课题。"15、锡林郭勒大草原"。学生读题。
2、出示多媒体课件（剪辑过的配乐锡林郭勒草原风光）同时播放《美丽的草原我的家》歌曲 。
二．整体感知，理清结构。
读一读最能体现文章主要内容的句子。哪些段落写草原的美丽广阔？哪些段落写草原是个欢腾的世界？
三、品读第一、二自然段。
1、课文是从哪几个方面体现大草原的广阔美丽的？并把你感受最深的词句划下来，读出来，看谁读得精彩，读得美。
2、汇报：（1） 草： （2）湖水：（3） 野花：
3、读句子，谈感受
4、小结：作者用他的笔为我们描绘了一幅美丽的画卷！先是一碧千里的（ ），然后描写了清亮的（ ）,最后写了各种各样的（ ），写出了草原的广阔和美丽。
5、再读1、2自然段，你们发现它们之间有什么联系了吗？说说如何快速背过第二自然段内容。
四、小结过渡：阅读课文时，抓重点句就能理解段落的内容，这是一种读书的好方法。 现在阅读3、4自然段，看这部分是围绕哪句话写的？
一、带着激情，进入课题。
初步了解锡林郭勒草原是我国内蒙古一个美丽的大草原，一般的草原没有水，而锡林郭勒不仅有水，而且很清亮。正因为那里水草肥美，风光秀丽，所以吸引了众多的中外游客，成为了世界闻名的大草原。也是中国唯一被联合国教科文组织纳入国际生物圈的草原自然保护区。
二、整体感知，理清结构
让学生读一读（草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。）
三、品读第一、二自然段。
1、（学生读句子，师引导学生设想自己站在草原上放眼望去，展现在眼前的是一幅怎样的画面，从"满""铺"理解草原的广阔，草原的绿）
2、想一想：在草原上捉迷藏，会是什么样子？ 3、指导朗读： 。在青翠的草地上，点缀着婀娜多姿的野花，它们为草原增添了缤纷的色彩，美吗？那我们就美美地读读吧！ 感内容。）
四1、默读思考 ：作者从哪些方面写出草原是个欢腾的世界？再把你体会到的情感读出来。2讨论表演，学生模仿各种动物作动作，理解"欢腾"的情
一、【设计意图】让学生充分感受草原的景色特点、民族歌舞、学生在美的初步感受，激起学习的强烈欲望。
二、三、【设计意图】：通过想象神话故事中宝镜的样子、作用，体会湖水的神奇与美丽。
让学生主动探索发现文段的表达特点体会，突显了以读悟语，，以读代讲的教学理念。）
四、【设计意图】：激发学生表演体会"欢腾"的情感内容。？模仿马蹄声的声音，体会牧民骑马高歌的情景。
感内容。）
五、探索发现，学习表达：
1.仿说练习：我们的校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。
2.学生练说、展示、评价。
五、探索发现，学习表达：
1、让学生 仿照课文，练说、展示、评价从两方面来说：校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。
五、【设计意图】：培养学生模仿，表达能力
六、课外探究： 1、了解一些有关草原的歌；描写草原的文章；草原人民生活的情况。 六、课外探究： 1、收集一些有关草原的歌；描写草原的文章；草原人民生活的情况。
六、【设计意图】：增加课外阅读，拓展知识面能力
七、教学评价设计（这个教学让学生带着自己的感悟、体验去读书，去领悟。学生在和谐的情感中，感受到自然的美好，体验到学习语言、想象情景带来的快乐。语言学习和情感变化相互交融，随着学习的深入，学生对草原的知识了解多了，对草原的感情也从无到有，由淡变浓在这。
在这个教学设计中充分体现了工具性与人文性和谐统一，说句子、背诵文章这些工具性的训练都浸染在浓浓的人文情怀中；对草原的热爱，对自然美景的感叹，这些人文情感的渗透，又是和学习课文语言紧紧联系在一起的。）
八、板书设计（ 15、锡林郭勒大草原
广阔美丽： { 野草 湖水 野花}
欢腾： { 动物 牧民}）
九．教学反思
可以从如下角度进行反思（不少于200字）：
课堂上我首先一曲《美丽的草原我的家》让学生在优美的旋律中想象美丽的大草原的景色和生活。在听觉的刺激下，来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，把他们带进课文学习。
在教学中，我首先注重学生的情感体验，通过挂图展现草原的美丽，再通过深入
阅读理解找出草原的特点，使学生切实感受草原的广阔、美丽与欢腾，激发学生对草原的热爱之情。在理解感受的基础上通过朗读、背诵进行表达，开拓学生思维，培养学生的想象创新能力。具体体现在以下几个方面：
在学习野草这部分内容时，学生们通过抓住"满眼绿色"想到草很多， 让学生体会到草原的广阔。而在教"最深的地方可以没过十来岁的孩子"这句话时，我让学生站起来，用手比一比，想象一下，草原上的草到底有多高，在里面捉迷藏是不是很有趣。指导学生读出对草原的喜爱之情。
在学习湖水这部分内容时，让学生感受到湖水的神奇是难点。学生通过读句子感受到草原湖水的神奇美丽，又突破了难点，发展了学生的语言。
通过这次的教学实践，对课文内容、重难点的把握得比较到位。让学生感受到草原的无边无际绿。