《父亲的谜语》导学案 主备人 刘艳秋
科目 语文 年级 七 班级 时间 2009年10 月 日
课题 父亲的谜语
1. 能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。
2. 能正确有感情地朗读课文；读出父亲教“我”猜谜时的语气、语调。
3．能照样子把句子写具体。能仿照课文，学习为自己感受兴趣的事物编谜语.
4.能体会到其中蕴涵着父亲对孩子深沉的爱。
教学重点：通过父亲和我猜谜语的情景，感悟深沉的父爱。
教学难点：通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。
学法指导
一、教材分析：这是一篇抒写父爱的小散文。文章的独特之处就在于把日常生活与“父亲的谜语”自然地融合起来，以“谜语”为主线把“我”成长过程中的几个生活片段贯穿成一个有机的整体，既使文章充满了生活情趣，又淋漓尽致地展现了一位父亲对女儿细腻而深沉的父爱。 有关散文知识见《从百草园到三味书屋》
二、追溯背景
本文选自1986年《人民日报》海外版的一篇散文，原文记叙了一位海外游子回忆父亲的一条谜语，表现了深沉的父爱，体现了女儿对父亲深深地思念。课文节选了其中的一部分。
三、细节描写是指作品中对人物典型而细微的神态、动作、语言、肖像、心理以及细小事物、景物片断等的具体细腻地描写。
好的细节描写往往能起到突出人物思想性格、表达作者思想感情等效果
教学流程
第一课时：预习课
学习目标：1、有感情的朗读课文，学会本文生字词语。
2、整体感知课文，理清文章脉络；
环节和时间预设：1、板书（5） 2、分配任务，分组研究（10）
3、展示（25） 4、巩固（5）
具体操作：1、明确教学目标
2、以组为单位，采取不同形式朗读课文。
预习内容：
一、认识这些字词吗？标上拼音。
笼罩（ ） 深邃（ ） 冥思苦想
（ ）撅嘴（ ）
陡然（ ） 半晌（ ） 黯淡（ ） 荒诞（ ）浑浊（ ）
二、理解词义
深邃：
黯淡：
荒诞：
冥思苦想：
开释：
三、整体感知
1、全文围绕 来写，这就是文章的线索。
2、本文记叙的顺序是什么？记叙的重点是什么？
答：
3、通过阅读课文，你认为表达了怎样的思想感情？
答：
第二课时
课型：展示课
学习目标：1、赏析文中精彩语句
2、体会细节描写中蕴含的深深地父爱。
3.能发现、体味自己身边的父爱，学会珍惜。
环节预设：1、检测字词2、合作交流（15）
3、展示交流（20） 4、巩固积累
具体操作过程：
1、科代表设计导语，带领同学们认知并解读学习目标，抽号到前后黑板听写生字，隔行书写，写满三行，重点生字注好拼音。
2、分配任务，分组研究，准备版面，组长组织好展示。
3、学生分组展示，其他同学做好补充，评价。
4、总结
教学过程：
1、出示目标，师生共同解读目标。
2、小组长检测上节课的生字词（抽学生到板面书写，隔行书写。座上的同学写在练习本上，两个同学交换批阅，是对满分者加分，强调易错点）
3、小组讨论、赏析文中精彩的语句，教师深入到各小组，引导学生抓住对人物的描写进行分析点评。
请大家读课文从文中找出你感受最深的语句，可以在书上作一个简单的批注，然后用“我感受最深的是 ，因为 ”的句式说话。
如：（1）“父亲那细眯眯的眼睛笑看着我，悠悠的念着他的谜语”
赏析：“细眯眯”写出了父亲眼睛的形状，“笑”则通过表情表现了父亲的慈爱，“悠悠”则写出了父亲态度的平和与自然。
（2）父亲笑着说“你在听啊——”他把眼睛合上：“晚上关箱子，”又把眼睛睁开：“在上开箱子，”父亲把眼睛凑近我，“箱子里面有镜子，你仔细看，镜子里是不是有个细妹子？”
赏析：
（3）父亲的眼睛神神秘秘，仿佛可以给我变出许许多多快乐和光明。 赏析：
其它的学生自由谈感受。
4、文章中父女的情感很多时候是通过父亲的眼睛表现出来的，父亲的眼睛中蕴含着情感的变化：
当看到女儿快乐时，父亲的眼睛是
当看到女儿困惑时，父亲的眼睛是
当女儿要离开家乡时，父亲的眼睛是
由此我们看出父亲对女儿怎样的情感？
答：
5分配任务，准备展示。
6、学生质疑点评。
7、文中刘蕊通过刻画父亲的眼睛，展现了父亲的爱女情深，那么你有没有感悟到父母平凡举动中的爱呢？
请大家回忆生活中的点滴瞬间，并记录下这些爱的细节。以父（母）亲的——（眼神、手势、叮咛„）为题，写一个爱的故事。
每个小组选出一篇最感人的全班交流。
8.教师总结：有这么一句话“如果一个人不懂得感受爱，他的良知是苍白;如果一个人只懂得索取爱，享受爱，他的情感是自私的”我们不仅要感受爱，还要懂得感恩，懂得回报，愿本文能唤醒天下所有沉睡的儿女的心。
第三课时：拓展延伸，学以致用
一、关于细节描写 举例介绍古今中外作品中运用的细节描写，
如：鲁迅《祝福》中的祥林嫂眼睛的描写——只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
《儒林外史》中的不省灯油不瞑目的吝啬鬼——严监生：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个
指头。
二、学生根据自己的生活体验自由交流，抒写真情
“走进生活 珍惜父爱 ”
平淡的生活也不缺乏真情，请你从日常的生活中选取一件小事，运用细节描写，最好用上深邃、苦思冥想、饱经忧患、开释来表现你感受到的亲情。
1、选材越小越好。
2、细节刻画越细致越好。
3、语言越能表写人物的感情或性格越好。
12、父亲的谜语
教学目标：
知识与技能：学习本课中对人物的细节描写；欣赏课文独特的选材和精巧的构思。
过程与方法：以读代讲，通过设疑赏析文章选材与构思、品评语言文字等方法学习写作技巧。
情感态度与价值观：感受文中深沉的父爱，培养学生回报父母、孝敬老人的美德。
教学重点：
学习文中对人物的细节描写。
学习本文以小见大的写作手法。
教学难点：体会文章以谜语贯穿全文，抒写父爱的精巧构思。
教学用具：多媒体
教学方法：以读代讲；情境教学法。
教学时间：１课时
教材分析：这是一篇抒写父爱的小散文。文章的独特之处就在于把日常生活与“父亲的谜语”自然地融合起来，以“谜语”为主线把“我”成长过程中的几个生活片段贯穿成一个有机的整体，既使文章充满了生活情趣，又淋漓尽致地
展现了一位父亲对女儿细腻而深沉的父爱。对这篇文章的学习，应注意引导学生体验生活中的浓郁亲情，感受生活的美好和温馨，并指导学生把从阅读中得到的有关写作方面的收获运用于自己的习作。
教学过程：
过程 教师活动 学生活动 设计意图
导 入
亲情，是人世间最美好的旋律，是生命中永恒的主题。但生活中的我们却往往疏忽了一直穿梭在我们身边的亲情。只有那些善于感受生活的人才能捕捉住平凡的生活中无时不在的爱的芳华。今天，让我们从刘蕊的文中来感受一下我们久已淡漠的亲情。
（板书课题） 引导学生进入学习情境。
明确 学 习 目 标 电脑出示：
１、学习对人物的细节描写。
２、欣赏课文独特的选材和精巧的构思。
３、感受文中深沉的父爱，培养回报父母、孝敬老人的美德。 指定学生朗读。 明确学习目的，使学生有针对性地学习课文。
整体感知
课 文
布置初读任务：
１、在读课文中扫除字词障碍；
２、了解文章大意。 学生自由读课文，完成初读任务。 培养学生积累字词的好习惯；整体感知文章内容。
布置听读任务：（电脑出示）
思考问题：
全文围绕什么情节展开？所表达的思想感情是什么？
教师范读课文，电脑配乐并出示文中的情节画面。 学生摆脱课本，看画面听读课文。听读后回答问题。
创设情境，引导学生进入课文意境。
分析
构思 设疑，引导学生探究：
“谜语”在文中有何作用？
教师巡回指导。 学生分组讨论，赏析文章构思的精巧之处。 培养学生在阅读中探寻写作技巧的习惯。
体 会 情 感
再读课文，体会文中蕴含的亲情。
教师深入到各小组，引导学生抓住对人物的描写进行分析点评。 以组为单位，
分角色表情朗读课文，找出自己感受最深的句子进行点评，先组内交流，然后班内交流。 以读代讲，培养学生欣赏和感悟语言文字的能力。
完成课后“想一想 做一做”第二、三题。 班内交流答案。 照顾不同层次的学生参与到学习中来。
拓 展延伸
电脑出示：
续写句子：
母爱如山，在更多的时候，母爱或许只是我们衣衫上一行疏落的针线；只是 ；甚至只是 。
然而，当我们遭受肉体或灵魂的灭顶之灾时，多少人或冷眼旁观或漠然离去，这时抚慰我们伤口的总是母亲那慈爱而温暖的目光。 学生根据自己的生活体验自由填写，组内交流。 培养学生的表达能力；引导学生对生活中亲情的感悟。
课 后 随笔
电脑出示：
能把你填入句子中的一个生活细节用具体生动的文字再现出来吗？试试看。 生课下完成，互相交流评析。 以读教写，促进学生写作能力的提高。 板书 设计
父亲的谜语
刘蕊
猜谜语 教谜语
寄谜语 变谜语
教 学 反 思
这是一篇与学生生活比较贴近的作品，学生在以各种形式反复阅读的基础上，理解文章非常容易。教师在每一次指导学生阅读前一定要布置清阅读任务，以达到最好的阅读效果。学生品评语言文字、体会思想感情这一环节务必要做实、做细，为写作的指导打好基础。因为课堂容量大，“课堂随笔”放在课后，教师要重视督促检查，培养学生良好的写作习惯，这样才能切实提高学生的写作能力。
藁城市贾市庄学区刘海庄中学 张翠珍
父亲的谜语 学习目标:
1.能借助工具书、课下注释、问同学等自学课文生字新词，积累基础知识。
2.反复朗读，体会细节描写中蕴含的深深地父爱。
3.能发现、体味自己身边的父爱，学会珍惜。
教学重点：通过父亲和我猜谜语的情景，感悟深沉的父爱。
教学难点：通过这则描写眼睛的谜语，理解细节描写对表现人物情感的作用 教学过程:
一.知识积累: （学生自己完成 自查字典解决）
1.作者简介:自查资料了解
2.字词积累: 请正确朗读下列词语：
深邃 撅起嘴 黯淡 苦思冥想 荒诞 涩涩的
3.文体常识:这是一篇叙事散文，
二自主学习，合作探究:
（一）、导入：（学生听歌曲 回答进入情境）
播放《父亲》歌曲，一边听音乐，一边想象歌曲表现了怎样的情感。 师：爱的表达方式有哪些？（引导学生进入学习情境）
（二）初读课文，扫除字词障碍
（见字词积累）
自己不认识的字，不理解的词可以补充，
（三）再读课文，整体感知：（学生先独立思考完后跟随老师思路弄明白）
1.贯穿全文的线索是什么？
2.用简洁的语言概括文章写了哪些事？（什么时候+什么人+做了什么事）
3.本文记叙的顺序是什么？
4、画出描写父亲眼睛的语句。（看谁画得多而准）
师引导对正
（四）三读课文（学生默读课文，小组合作解决问题）
1全文围绕 情节展开，写了哪些事情？
（小时候„„）
2. 本文共写了三件事，这三件事各是怎样描写父亲的眼睛的？为什么写父亲的眼睛？
3.文章几次写到父亲的谜语，有什么作用？
4选出你喜欢的描写父亲眼睛的句子，大声的读出来，细细的体味蕴含其中的情感。
提示：1、找出你喜欢的句子。
2、抓住句子中表现人物的关键词。
3、体味蕴含其中的情感。
可用“我感受最深的是 ，因为 ”的句式
（看哪组说的好）
（五）速读课文，把握感情（学生速读课文，完成填空，把握情感）
作者没有直接写父爱，而是通过 这一细节，让我们了解了一位感情丰富的父亲，他把对女儿的爱，连同女儿一起都装进了心里，女儿的快乐与否通过父亲的眼睛显现出来。
四．拓展延伸（众生看多媒体了解细节描写）
师举例介绍古今中外作品中运用的细节描写，
如：鲁迅《祝福》中的祥林嫂眼睛的描写——只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
《儒林外史》中的不省灯油不瞑目的吝啬鬼——严监生：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（拓宽学生的知识面）
五.布置作业（运用细节描写独立完成）
平淡的生活也不缺乏真情，请你从日常的生活中选取一件小事，运用细节描写，来记录下你的爱的故事。
以父（母）亲的—（眼神、手势、叮咛„„）为题，写一篇日记
1、选材越小越好。
2、细节刻画越细致越好。
3、语言越能表写人物的感情或性格越好。
部赏析
张翠珍
一、课文分析
《父亲的谜语》通过生活的一个侧面，表现了一位父亲对女儿无微不至的关心爱护，展现了一位父亲对女儿细腻、深沉的感情。
文章紧紧围绕“父亲的谜语”展开，从女儿幼小到女儿长大成人，“谜语”始终伴随着女儿的成长，谱写了一曲感情浓郁的父爱之歌。
文章开始写“我”小时侯，通过父亲一个个的谜语，展现了一个慈祥的父亲带给女儿的欢乐，表现了父女之间和谐、亲密的关系。
作者在这里，用“细眯眯的眼睛”、“悠悠地念着”、“眨巴着眼睛”、“苦苦地寻找”等一系列生动形象的语言，勾画了一个个温馨的画面，再现了一个个甜蜜快乐的生活场景。
接下来文章由概括到具体，详细写一次猜谜语的过程。通过对父亲和女儿一起猜谜语的细节描写，重点突出了父亲的“眼睛”。眼睛是心灵的窗户，从这里让读者深切感受到父亲不仅仅是和女儿在猜谜语，而且通过父亲的眼睛，让我们了解到了父爱的伟大与无私。
女儿长大后，开始有了自己的心思，有了父亲所不能解开的困惑，为此，父亲变得忧郁和不安。女儿的快乐就是父亲的快乐，女儿的痛苦也是父亲的痛苦，
文章从另一个角度表现了父亲时时刻刻关爱着女儿。“父亲问”、“父亲逗我”、“父亲跟过来，拍拍我的头”、“父好笑起来”等等，都表现了一个父亲对女儿无微不至的关心和爱护。在这里，当父亲希望了解“我”困惑忧郁的原因时，依旧用了猜谜语的方式，并引用了父亲谜语里的“谜底”揭示困惑的原因，和上文形成对应，使整个文章上下贯通，浑然一体。
文章的结尾，当生活在幸福之中的“我”写信询问父亲需要什么的时候，父亲的回信依然是“我”小时猜过的那条谜语，这里的“关”、“合”也喻指了父女之间的“离合”，女儿离开了父亲，也就是把箱子关上了，等待女儿归来看望父亲的时候，箱子也就打开了。父亲用谜语把对女儿的思念之情淋漓尽致地展现出来。这时候，读者眼前浮现出一位老父亲孑然独坐窗前，思女念女的动人情景。此情此景催人泪下。
二、教学建议
1．在教学中，要引导学生抓住“猜谜语”这个线索，贯穿故事。通过对“父亲”眼睛的细致描绘，使学生感受父爱之深沉、父爱之博大。
2．选材独特、构思巧妙是本文的一大特色，教学中要引导学生认真体会、学习。
父亲会的谜语真多，俗的雅的、短的长的都有，而且他还能见什么事物猜什么谜语。
夏天的晚上在屋外纳凉，父亲摇着蒲扇随口就能说出一个谜语：“高脚矮儿郎，偷嘴进营房。五指将军到，一命见阎王。”正当我和弟妹互相瞪着眼猜不出来的时候，父亲一巴掌拍在我的背上，指尖拈起一只带血的蚊子说：“就是这坏东西！”我们恍然大悟，责怪自己真是太笨。以后，和街上的孩子们玩游戏，我总爱张开巴掌举在头顶高叫“五指将军驾到”。同伴们望着我不知所云，我和弟妹们则心照不宣，十分开心。
父亲特别喜欢看《三国演义》，还给我们出了这样一个谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。摆起八卦阵，单捉飞来将。”他提示“飞来将”就是蚊子一类害虫，我一抬头，正好瞥见了屋檐下的蜘蛛网，兴奋地说：“是蜘蛛！”父亲摸着我的头说：“你真聪明，猜对了！”我的心里就像吃了蜜糖一样甜。
那个年代没有多少读物，父亲除了给我们买《刘文学》、《张高谦》这些少年烈士的小人书外，有空就给我们讲古书旧戏。我印象颇深的是《薛仁贵征东》这出戏，因为父亲解析过唐太宗在梦中时的一个谜语。谜语曰：“日出西山一点红，飘飘荡荡影无踪。三岁孩童千两价，保主跨海去征东。”第一句记得是说山西某县地名，中间两句连缀起来为“雪人贵”，意为请薛仁贵出山打高丽。当时听得入迷，觉得很神奇，心中景仰薛仁贵这样大智大勇的民间英
雄。
父亲有很多谜语具有智慧含量，并能启发我们的灵感。如“三人同日去观花，百友原来是一家。禾火二人对面坐，夕阳桥下一对瓜”。谜底是“春夏秋冬”。此谜语清新简约，为我长大后猜字谜提供了路径。 有一条谜语堪称父亲的“大制作”，至今我在别的地方都未曾听说过。它就是：“山伯访友仁义交，武松打虎称英豪。绑子上殿无人保，关公斜眼来拖刀。孔明东风借得好，祢衡擂鼓骂曹操。水淹庞统不用巧，张飞连夜制白袍。罗通盘肠太和桥，五马分尸李成孝。”这个谜语句句用典，共有5句是《三国演义》中的故事情节，环环相扣，悬念丛生。经父亲一一细解之后，我才明白这个谜语展现的是从“买猪”到“卖肉”的全过程，很富戏剧性，值得玩味。像“吹猪”、“捶猪”、“烫毛”、“去毛”这般工艺流程用“借东风”、“击鼓骂曹”等进行艺术包装，的确值得玩味。
父亲在解放前夕曾参加过地下党的“读书会”活动。“读书会”曾创作谜语讽刺蒋介石一帮人。父亲讲这个谜语时，内心里仍然掩不住当年投身革命的兴奋。谜面有数十句之多，如今只对“草头将军”（蒋）、“人有二心”（介）、“白口欺天”（石）留有印象，后面的内容涉及李宗仁、白崇禧就不记得了。不知还有人能否记全呢？
《读懂沉默的父亲，感受如山的父爱》说课稿
一、说教材
1.教材简介
《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程，反映出父亲那一辈农民为提高地位，赢得尊重付出了巨大代价，同时也赞美了父亲吃苦耐劳，拼命硬干，坚韧不拨的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力，结束农村经济极端落后的状况的心声，回荡着时代召唤的主旋律。
2.教材的地位和作用
八年级上册第二单元是以“爱”为主题的，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》前接鲁迅的《阿长与》和朱自清的《背影》，后接杨绛的《老王》和余秋雨的《信客》，与《背影》一样，《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。
从人教版初中语文六册教材的编写看，《台阶》一文，上承七年级上册第一单元“体味人生，关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题，后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题和九年级上册第一单元中“关注人类”的主题以及九年级下册第三单元中的“体味人生”的主题，都体现了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启示学生语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回归写作本源。
3.课程标准
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难
问题”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。
单元导语对单元教学的要求是：让学生“从课文中感悟到‘爱’这种博大的感情，从而陶冶自己的情操”，“熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。”
4.教学重难点
本节的课一个重点是借几个与小说内容相关的三个问题的讨论，感知“父亲”的形象。“父亲”是小说的主人公，围绕“父亲”的形象展开讨论，可以帮助学生理清小说情节，分析人物性格，也可以在此过程中了解叙述、描写等表达方式，体味记叙文语言的特点。
另一个重点就是引导学生写自己的父亲。让学生写自己的父亲，可以启示学生关注可能平时已经被自己忽略了的父亲，引导学生写出有真情实感的文章，增强学生写实的意识。
难点是引导学生体味那个特殊时代下的“父亲”“谦卑”的性格特点。现在已经和“父亲”那个特殊年代不同了，人们的生活水平有了很大提高，尤其是城里的孩子对“父亲”对九级台阶的追求感受不深，对“父亲”苦难的生活、艰辛的经历和复杂的内心世界很难理解，因而也就很难理解“父亲”那“谦卑”的性格。
二、说教法与手段
依据《课标》和单元提示要求，结合小说《台阶》的内容和八年级学生的特点，我是这样确定教学方案的。
1.教学目标：
知识与能力目标：提高学生自主探究的能力；提高学生合作探究的能力；提高学生的阅读理解和口语表达能力。
过程与方法目标：
在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；在写“父亲”的过程中增添写作热情、提高写作水平。
情感态度与价值观目标：
感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质；感怀自己的父亲。理解父亲的精神需求，学习他们艰苦创业的精神，培养对待人生的积极健康的心态，明确肩上的重任和心中的使命。
2.教学时间：1课时
3.教学方法：自主探究法、合作探究法、诱思探究法。
指导学生自读本文时，要抓住“台阶高，屋主人的地位就相应高”这个文眼去把握情节，探究“父亲”形象的意蕴，理解“台阶”的内涵（“台阶”即“地位”“尊重”）。同时引导学生学习文章通过多向对比，逐步烘托、突出文章主题的写法，培养阅读小说的能力。
4.教学辅助：使用PPT制作的多媒体课件
三、说学生
1.学生知识基础和生活经验
本文立意新颖，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象问题较深奥，八年级学生学习起来有一定的难度。
2.能力分析
学生对故事内容的把握没有问题，“父亲”形象的分析可以通过学生的讨论完成，只是给学生揣摩的时间要充分些。
3.对学生的学情不甚了解，因此对提问的难易度和各环节所使用的时间估计不准确，有许多可变因素。
四、教学设想：
本文较长又是自读课文，要跳出课文整体把握主题，不能面面俱到。但也要有所侧重，要紧密联系生活实际，向课外延伸，注重培养学生自主、合作、探究问题的能力。
《台阶》教学课堂实录：
【一】、导语设计
师：（出示幻灯片创设情景并播放背景音乐）
透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈们的身影，今天学习李森祥的《台阶》将以小说独特的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神。下面我们来学习这篇讴歌父亲的文章：《台阶》 师：了解作者，出示幻灯
生：齐读幻灯片上的内容：李森祥、现代作家，浙江省作协的专业作家，李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。1986年开始文字学创作，处女作《半个月亮爬上为》，《小说老师》获1991年《小说月报》第四届百花奖，《台阶》是作者亲历农村生活的深刻感受。
【二】、初步感知文章内容，从人物形象入手。
请同学们带着两个问题默读课文，在课文中圈点勾画
1、统领全文的句子是哪一句？
2、找出文章中表现了父亲的哪些品质？
生甲：统领全文的一句话是“父亲总觉得我们家的台阶低”。 生乙：是“台阶高、层主人的地位就相应高。”
师：有不同意见了，互相谈理由。好，理越辨越明（肯定生乙） 生丙：从课文中可以看出父亲、勤劳、朴质„„
生丁：还有善良、执着„„
生戊：我还觉得有点抠门，小气„„
师：抠门，小气是为了修屋，农村特定的环境逼迫父亲必须积铢累寸，一点一点攒钱，才能实现心中的目标。父亲身上有关坚忍不拔的毅力和愚公移山的精神。
【三】、整体感知课文，理解文章主旨（小组合作学习）
幻灯片展示问题：（学生讨论并回答问题）
1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
生甲：因为父亲认为“我们家的台阶低”。
生乙：因为在“我”的家乡，乡邻们常认为：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲很羡慕别人家的高台阶，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
2、父亲怎样造起一栋有高台阶新屋的？
生甲：每天捡砖、瓦、鹅卵石等
生乙：往瓦罐里塞角票等。
生丙：细节刻画。冬天砍柴卖柴，不知道他卖了多少钱，只知道“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”。这是个细节描写，用父亲穿破的草鞋的数量来说明父亲冬天为建造新房的辛苦。
3、新屋造好了，父亲怎样了？
生甲：不自在——放鞭炮时的描写；（21段）
生乙：打招呼不自在（27段）
生丙：身体垮了——抬石板时“他的一只手按着腰”；
生丁：挑水时“腰闪了”（28段）
生戊：“若有所失”——劳动人民的本色。
师补充： 新台阶砌好了，父亲的理想实现了，反而处处感到“不对劲”，是由于父亲因台阶低而形成的自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。
师问：父亲为造新屋可谓终年辛苦，甚至到了抠门小气的程度，这样的异常艰难，本已十分感人了。可作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么呢？ 生甲：台阶是贯穿全文的线索
生乙：详略是由文章中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。
师：台阶的描写由过去到现在，从旧到新，从低到高的过程就是父亲一生的浓缩，从台阶上集中反映了父亲的各种品质。小说固然讴歌了父亲坚韧不拨的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。小说深沉地响着时代的呼唤，亿万农民的希望在于先进生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老年拉破车的日子。
【四】、课堂延伸，激发情感
师：请同学们听歌曲，感受如山的父爱
（播刘和刚的《父亲》）
刘和刚是1977年出生于黑龙江拜泉县永勤乡的一个小村子，父母都极具唱歌的天赋，遗传给他一副好嗓子，可就在上初中时得了一种怪病，父亲为了省钱给他看病每周两次驮着他上路，去村外45公里的县医院看病，连续驮着他
跑了几个月。无尽的父爱感动了苍天，半年后，刘和刚痊愈了。父亲用两个指（开拖拉机挣钱出事故）换我读完四年艺校著名歌手刘和刚依据自己的亲身经历创作了这首歌曲，请欣赏。
师：听完了，我们被这个平凡而伟大的父亲感动了，可我们的父亲呢？ 回想一下你的父亲他可能没有抚摸过你，在你跌倒的时候也可能没有安慰过你，甚至没有一句关怀爱护你的话，你觉得你的父亲爱你吗？你觉得你的父亲是怎样的一个人；准备一下，说一说好吗？
生：（学生在纸上写出来，教师利用幻灯展示）
师：前面的同学都写得非常好，都写出了自己的父亲是怎样的一个人，但却又不能完全理解自己的父亲，实际上，每个人的父亲都是关爱自己的孩子的，只不过表现的方式不同罢了，有的看似冷酷却心热如火，有的强聒不舍却对你无微不至。所以我们的作业是在生活中去认识父亲，体验父爱，去理解并爱戴自己的父亲。
（下课。）
课后反思：由于运用了多媒体教学，学生的积极性是充分调动起来了，不过教学时间仅为一课时，时间紧、任务重，学生质疑的地方还很多，也没有给予足够的时间去展开讨论，还是老师的提问为主，在今后的教学中还要在引导学生“自主学习，合作探究”上多做文章、多琢磨、多实践，力争把语文学科教学与多媒体做到有机、完美的整合和运用。
充满情感的课堂——《父亲的谜语》说课稿
一、 教材分析
《父亲的谜语》一课通过回忆小时候父亲教“我”猜谜语、编谜语的事情，表达了父亲对孩子深沉而伟大的爱。
文章角度新颖，巧妙地把父爱浓缩在那深邃、神秘的眼神中，并借一则描写眼睛的谜语，真切地让人体会到父亲对孩子的关爱无时不在、无处不在，永远会带给孩子光明与快乐。
二、分析教学目标
目标一：自主认识生字，理解并积累“深邃”、“苦思冥想”、“饱经忧患”等词语。 四年级的学生已具备一定的识字能力，课文中的生字基本能在预习中自己掌握，但在教学中教师对某些较难的词还要进行点拨，如“深邃”一词，除了指导书写外，学生在理解上也有一定困难，老师在教学中要引导学生通过朗读文本，在具体的语言环境中去真正理解它的含义，之所谓王崧舟老师所言的“整体语境中的‘网状落实’”。对“苦思冥想”一词，可采用由字解词的方法进行理解。对“饱经忧患”一词，可采用图片，由直观形象进行理解。有针对性的生词教学使训练更扎实，并在理解的过程中感受词语在文中所要表达的情味。
字词教学也是小学语文教学的一个重点，但目的不仅仅是为了积累，更大的是为了能有一定的致用性。表达能力的培养奠定在学生词语的活学活用上。
目标二：能积累描写父亲眼睛的句子，并读懂句子的含义；从父亲的谜语中、父亲的眼睛中体会父亲对孩子深沉的爱。
通过读文，很容易发现文中描写最多的就是父亲的眼睛，又通过猜谜语这一有趣的父女交流方式，感悟父亲对孩子深沉的爱。这是教学的重点，也是难点，因为以往我们对母爱的赞扬比较多，相对而言，父亲的爱容易被忽略，而这篇课文就是要唤起大家对父爱的感受。如何让学生更好地体会感悟，需要教师在教学中由悟引读，学生情感体验才会更深入。因此，在学生找到句子后，不要急于朗读，应结合课文，通过教师引读、学生角色体验、展开合理想象等方法让学生通过感官上的刺激更深入文本，再次通过读感受那浓浓的父爱。
目标三：通过理解与指导，能复述“父亲为我解除烦恼”的故事。
复述过程要求学生能抓住文章重点，进行简明扼要的复述。因此，在复述前，教师应引导学生作好充分准备，帮助学生理解内容、理清层次、找出要点。此时对板书的要求也更高了，在学生复述时可根据板书进行合理而意思明确的表达，这也有利于培养学生理解能力和口头表达能力。
三、分析教法
新课标中提出：培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，我充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，并通过自身课堂激情引发学生情感。针对本课的教学目标和学生的实际，我制定了如下教学方法：
1、确定学生的主体地位
学习、应用、发展语言是语文教学的重点，课堂上确立以学生为主体地位，激发其强烈的求知欲，调动学生的积极性，让每位学生最大限度地发展是很重要的。如何让学生通过阅读描写父亲眼睛的句子来感受父爱？教学中，教师放手让学生自由读课文，找有关的句子，读读、悟悟，然后交流。这样，培养了学生参与课堂教学的意识，给予学生参与学习活动的时间与空间，充分发挥了每一位学生的聪明才智，提高学生对字词句的理解能力和综合运用能力。
2、创设情景，激发兴趣
兴趣是取得学习成效的前提，也是教学所追求的重要目标之一。对于小学生来说，创设情境，激发其学习兴趣，是很有效的办法。文章多次写到父亲教孩子猜谜时的眼睛的动作。如果让学生仅仅从语言文字上去品味、去想象，感受肯定不深。但给予孩子感官上的刺激，最能符合孩子学习的心理。因此，在教学中，教师可以根据课文内容让学生通过角色体验、合理想象等方法，创造与课文内容相和谐的情景，就把文字符号变成形象鲜活的画面，学生更容易感受到那有趣、温馨的场景，然后再读句子，从语言文字的品读中自然就能体会到父亲浓浓的爱意。
3、明确目标，以读促说
读是说的基础，要提高说的能力，必须重视读的训练。有目标地按要求读课文，才能读好课文，读懂课文。课堂中，教师可以运用各种方式的读，开始让学生自由读课文，初步整体感受文章内容。接着，让学生边读边找重点词句，在理解内容的基础上，通过各种形式的朗读去品味、感悟文章内涵，并在此基础上初步掌握简要复述的方法，对部分内容进行复述。最后，在具有一定情感的基础上，再读最后一段话，让学生对整个教学
内容做一个总的回顾，再一次感受文章所要表达的情感。这样以读代讲，边读边悟，才能使学生在阅读和表达中，真正理解文本，感受文章所要表达的思想感情，取得预设的目标。
4、品词读句，领悟情感
根据本册教材的基本特点，紧扣语言文字阅读，进一步提高学生对语言文字的感悟、理解和运用能力。因此，在本课教学中紧抓“深邃”、“神秘”等描写父亲眼睛的词进行深入，父亲的眼睛在孩子的心目中就像星空一般，让孩子猜不透、摸不清，是那么的高深莫测，蕴涵着深奥的、让年幼的孩子不能理解的东西。文章最后“啊，父亲的眼睛多神秘啊！”又与之相照应，在学习并领悟之后，学生既可从中得知父亲的眼睛中埋藏的究竟是什么。通过对词语的理解、句子的品读，引导孩子主动体会父亲“深沉的爱”，效果更加明显。
四、具体教学实施
1、谈话导入，激发兴趣
在图片的烘托下，教师从夏夜的迷人入手，望着深邃的星空，听着草丛里的虫鸣声，大家的最初感受都是非常美的。此时，“你们喜欢夏夜吗？说说你的理由”便一下子打开了学生的话匣子，将心里默默组织的语言进行表达，让孩子与文章小作者之间寻找到共鸣，激发学生走近“细妹子”的兴趣。
2、整体感知，梳理课文
由父亲的谜语入手，抓住谜底——眼睛，读文品句。眼睛是心灵的窗户，小作者仔细地观察了父亲的眼睛，并从中收获了很多。那么，父亲的眼睛在文中出现了几次？分别在什么时候出现的？通过学生自由读课文，划出相关语句。在这一点的教学上，突破了自己教学中存在的一个问题——用小问题来贯穿全文，取而代之的是主线的把握。根据课文描写的三个场景进行整理：夏日的晚上、猜谜语时、烦恼忧愁时，为简要复述课文作准备。在交流时，使用“在 （什么时候），父亲 。”这一句型，使表达更加完整规范。
3、分层指导，品词读句
这一部分主要通过理解描写父亲眼睛的句子，体会父亲对孩子深沉的爱、无处不在的爱、无时不在的爱。
在感知的基础上，学生对父亲的爱已经有了浅层的体会，让学生带着父亲身上所体现的羞涩的爱进入课文的学习。分三个场景进行：
（1） 夏日的晚上。主要抓住描写父亲眼睛的两句句子进行理解。学生很容易地找到：父亲眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语；再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。这里，通过“悠悠、深邃、神秘”等关键词进行感悟。随后，将学习的主动性交与学生，“谁愿意读读这两句话？喜欢哪句读哪句？”此时，学生能根据自己的感受进行朗读。追问一句“为什么喜欢这句？”通过朗读，学生便能说出只言片语的理由。对于第二句，学生会找到其中的比喻手法，父亲的眼睛如夜空般深邃，他的心思也如夜空般使人难以理解。随机理解“深邃”，并对“邃“字进行写法指导，理清笔顺。如果学生相对集中喜欢第二句，也不能忽视对第一句的品味，比如，“老师却喜欢第一句。细细地读一读，或许你也会有新发现。”引导学生对“悠悠”
一词进行理解，想象当时在星光笼罩的院子里，父亲给“我”猜谜语时温馨、甜蜜的画面，体会无处不在的父爱。这里便体现了特级教师王崧舟所提出的“整体语境中的‘网状落实’”这一字词教学法。置身于这样的情景中，你的感受和心情如何？通过对词语的理解进行感情的渗透。最后，由词到句，齐读这两句话，朗读指导时，引导学生读出夏夜星空下父女俩猜谜时那种温馨感人的场面。
（2） 猜谜语时的场景。从父亲的两则谜语入手，找出父亲的“巧妙提示”，使我豁然开朗，体会猜谜的乐趣。在第一个场景的学习中，教师注意了步步深入地指导，而在第二个场景中，则要放手让学生主动觅食，注重对阅读能力的培养与提高。我采用了小组学习的方式：①用喜欢的形式读一读3-10节；②按照下列词语找出相关语句读一读：苦思冥想、巧妙提示；③读了课文后，你觉得这是一位怎样的父亲？采用小组学习的形式进行，让学生有充足的空间进行发挥。在语言环境中学习和理解“苦思冥想”、“巧妙提示”的具体意思，随后进行交流及朗读指导。在学习过程中，如果一贯依靠老师的力量进行理解，学生则会产生依赖感，思维得不到训练。让学生在自读自悟的学习方式下，通过朗读对文章进行情感体验。比如，描写父亲眼睛的句子：“父亲笑着说：‘你再听啊——’他把眼睛闭上，‘晚上关箱子。’又把眼睛睁开，‘早上开箱子。’父亲把眼睛凑近我，‘箱子里有面小镜子。你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子？’”学生对于学着父亲的样子边说谜语边做动作有很大兴趣，教师可通过同桌互读、指名读、齐读等方式，让学生体会到父亲在我猜不出谜语时的提示之巧妙，更深一步体会父亲深藏的爱。“父亲的眼睛里装着的这个‘细妹子’就是——（我）”，那我的眼里是什么呢？（饱经忧患而头发早白了的父亲）从字面理解，“忧患”即“担忧患难。”这里没有将词语的理解延伸，因为文中提到这个词的目的是要说明父亲此时“摸摸饱经忧患而早白了的头发”是为了说明他又一次巧妙地提示孩子，让我体会到了猜谜语、编谜语时的快乐。海明威曾说：好的文学作品像冰山只露一角，百分之九十藏在水下。我们的教材选入的大都是这类“冰山”型的作品。在教学中，我们应该善于抓住这“一角”，让学生寻找和想象那“藏在水下”的百分之九十，从而悟到全文的旨意。在理解之后对这一部分进行整体朗读，并让学生试着仿照它的样子也来编个谜语说说老师的眼睛，学生的积极性一下子调动起来，揣测着老师的眼睛里会有些什么。“作业、试卷、调皮的孩子、可爱的学生、捣蛋鬼„„”一些不爱表达、不善表达的学生在此时也禁不住编起谜语来了。
（3） 烦恼忧愁时。第三场景的学习目的在于：通过学生发表自己的感受，深切体会父亲无处不在、无时不在的爱，并学会简要复述。这一段落所表达的情感较突出，我指导学生由读至说，“说说你读懂了什么？”让学生自己挖掘文本中感兴趣的元素进行理解。通过父亲“一张一合”的眼睛，用巧克力、大苹果等孩子喜欢的东西让孩子摆脱烦恼忧愁，并且能将它们变出来，父亲知道孩子需要什么、喜欢什么，在这一点上，学生普遍都能在语言中表达出父亲在生活中处处体现着对孩子的关心与了解。“父亲将他们‘变’出来时，我总是搞不明白，父亲怎么就猜得出我镜子里面是什么呢？”此时学生能散发开去，父亲的镜子里不仅仅是“细妹子”，还有对孩子的了解，了解她的喜怒哀乐，用
自己特有的方式——猜谜语，来表达自己深沉的父爱。随之，让学生根据板书进行简述就显得较容易了。
（4） 文章小作者通过与父亲猜谜语的场景，真切地感受到了父亲的爱，她由衷地发出了内心的感叹：“啊，父亲的眼睛多神秘啊！仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。”从父亲眨巴的眼睛当中，小作者领悟出了很多东西，从一开始不能理解父亲深邃、神秘的眼睛，到如今她明白了，那神秘的眼睛中饱含的是父亲“深沉的爱”。抓住此时学生情感的高潮期，试着给文章另取题目，正如李白坚所追求的“题目比文章内容更重要”这一观点，让学生学会概括、学会寻找作文材料。
4、 总结：我们有太多对母亲的赞美，而此时，学生的心中一定是在寻找父亲对自己点滴的爱。最后“通过对课文的学习，你想用什么事物来比喻父亲的爱？”出示苏童的名言：父爱怪就怪在这里，它是羞于表达的，疏于张扬的，却巍峨持重，所以有聪明人说，父爱如山。父亲的爱到处存在，却含蓄不张扬，学生回家后也可以仔细观察一下爸爸的眼睛，看看是不是和文中父亲的眼睛一样深邃、神秘呢？